《五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)一課一練第2單元第2課時(shí) 軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)一課一練第2單元第2課時(shí) 軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)北師大版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第2課時(shí) 軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)(二)
一、下面左右兩個(gè)圖形對(duì)稱的是( )。
,A) ,B) ,C)
二、以虛線為對(duì)稱軸，分別畫出下面各點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。
對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離( )。
三、以虛線為對(duì)稱軸，畫出下列圖形的軸對(duì)稱圖形。
1．
2.
四、在下面的方格中畫出一個(gè)你喜歡的軸對(duì)稱圖形。
五、用若干根火柴桿可以擺出一些優(yōu)美的圖案，圖中是用火柴桿擺出的一個(gè)圖案，此圖案表示的含義是天平(或公正)。請(qǐng)你用5根或5根以上的火柴桿擺成一個(gè)軸對(duì)稱圖案，并說明你畫的圖案的含義。
與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，
2、最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。六、下面是用四個(gè)小正方形組成的“L”圖形，我們只要在圖中添畫一個(gè)小正方形就能使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形，如范例所示，請(qǐng)你在框中再畫出與范例不同的兩種添加方法。
其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背
3、,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。
第2課時(shí)
一、C 二、略 三、略 四、略 五、略 六、略
死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。
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