四川省成都市高中生物 第四章 種群和群落 4.2 種群數(shù)量的變化(第二課時)教案 新人教版必修3.doc
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種群數(shù)量的變化(第2課時) 課程標(biāo)準(zhǔn)描述 闡述種群數(shù)量的增長模型 考試大綱描述 種群數(shù)量的增長模型 教材內(nèi)容分析 本節(jié)課是高中生物必修3的第四章第2節(jié),在第1節(jié)課中已經(jīng)介紹了種群的一些基本特征,而其中最基本的特征是種群密度,與種群密度密不可分的是種群的數(shù)量,在第2節(jié)中,就對種群的數(shù)量變化進行了探討。同時種群數(shù)量的變化與種群所生存的環(huán)境條件,如天敵、食物等有著很大的關(guān)系,因而為第3節(jié)群落的引出作了鋪墊。本節(jié),在新課標(biāo)中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動。通過實例來說明如何建構(gòu)種群增長模型,通過建構(gòu)的數(shù)學(xué)模型來解釋種群數(shù)量的增長,這是本節(jié)教學(xué)的重點。并且詳細討論了種群增長的兩種方式的產(chǎn)生條件及特點等:在理想環(huán)境中,種群增長呈“J”型曲線;在存在環(huán)境阻力的情況下,種群增長呈“S”型曲線。種群數(shù)量變化除了增長以外,還存在波動、下降等其他形式。本節(jié)最后分析了影響種群數(shù)量變化的各種因素,意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護及正確的資源利用意識。 學(xué)生分析 本課的學(xué)習(xí)主要是以探究構(gòu)建數(shù)學(xué)模型為主,因此需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)功底。本冊為高中必修3第4章的內(nèi)容,對象是高二或高三學(xué)生,他們具有一定的數(shù)學(xué)能力,對這樣的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建來說還是較有能力能夠把握的,最多需要一些小小的提示。因此,可以讓學(xué)生進行小組探討活動,而不用為他們講解太多。對于種群數(shù)量變化的幾種形勢則較易于理解。同時,也需要學(xué)生對上一節(jié)課的知識掌握比較充分,才有利于這節(jié)課的進行。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過對本節(jié)的學(xué)習(xí),掌握種群數(shù)量變化的“J”型曲線和“S”型曲線。 2.嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動 3.探究培養(yǎng)液中種群數(shù)量的動態(tài)變化。 重點 嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型,并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化 難點 嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型,并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo) (3分鐘) 1.氣候?qū)ΨN群數(shù)量起到了很大的影響,除此以外還有哪些因素呢?(食物的多少、天敵的多少還有就是像禽流感這樣的傳染病使很多鳥都死去,勢必引起種群數(shù)量的變動)。 2.像食物、天敵這樣,就要涉及不同種生物之間的關(guān)系,這將是什么水平研究的問題呢?(我們下節(jié)課在“群落”中再繼續(xù)去探討它們對種群數(shù)量的影響) 學(xué)生認真觀察、小組討論后回答。 創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、回憶初中有關(guān)知識,導(dǎo)入新課。 思 (8分鐘) 教師準(zhǔn)備問題,安排學(xué)生預(yù)習(xí)。 一、種群增長的“S”型曲線 1/2K 1/2K 1、“S”型曲線分析: ①分析出生率和死亡率: B點:出生率____死亡率 ;C點:出生率____死亡率;D點:出生率____死亡率; ②數(shù)量增長最快的是__________段,其原因是 ; ③C點時種群的數(shù)量為1/2K值,此時種群的增長速率 ;資源的再生能力最強; ④CD段增長速度變慢的可能原因是 ; ⑤D點達到最大值K值,K值的含義是 2. K值和 1/2K值在實踐中的應(yīng)用: 1/2K值 (最大增長速率) 防治蝗蟲: 捕魚: K值 (環(huán)境容納量) 滅鼠 保護大熊貓: 二、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化 1.探究本實驗需要設(shè)置對照實驗嗎?需要做重復(fù)實驗嗎? 2.從試管中吸出培養(yǎng)液進行計數(shù)前,為什么需將試管輕輕振蕩幾次? 3.若一個小方格內(nèi)酵母菌過多,難以數(shù)清,采取的措施是什么? 4.對于壓在小方格界線上的酵母菌,怎樣計數(shù)? 5.影響酵母菌種群生長的因素可能有哪些? 學(xué)生以導(dǎo)學(xué)提綱為學(xué)習(xí)路線圖,自學(xué)教材,勾畫圈點、分析歸納,并做好記錄,以帶入討論環(huán)節(jié)。 通過導(dǎo)學(xué)提綱, 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立思考的能力。 議 (5分鐘) 教師組織學(xué)生進行合作討論,并監(jiān)控各組情況,并記錄學(xué)生在本環(huán)節(jié)中的優(yōu)點和需要改進的地方 1.在“S”型曲線中,有一段時期近似于“J”型曲線,這一段是否等同于“J”型曲線? 2.結(jié)合右圖分析,同種生物的K值是固定不變的嗎?哪些因素會影響動物種群的環(huán)境容納量? 3.請用達爾文的進化觀點分析下圖中的陰影部分所表示的含義是什么? 4.在調(diào)查某林場松鼠的種群數(shù)量時,計算當(dāng)年種群數(shù)量與一年前種群數(shù)量的比值(λ),并得到如圖所示的曲線,則該種群在第幾年時個體數(shù)量最少? 學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)提綱分層題目后,小組長組織本組成員先對學(xué)、群學(xué),交流學(xué)習(xí)中的收獲,討論并解決學(xué)習(xí)中的疑惑,初步統(tǒng)一答案和結(jié)論。 學(xué)生通過閱讀分析教材,理解原核細胞和真核細胞的本質(zhì)區(qū)別,并學(xué)以致用,進行遷移。 展 (6分鐘) 選取代表小組進行展示,認真聆聽并記錄展示過程中的亮點和不足。 學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上激情展示,不僅展示本組學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得,將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級共同討論 培養(yǎng)小組團結(jié)協(xié)作的能力和共同解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、交流和表達能力。 評 (12分鐘) 簡析“S”型曲線出現(xiàn)的原因、曲線中“K”值的含義、“K/2”值的含義; 提問:“漁業(yè)生產(chǎn)中,應(yīng)選在什么時候進行捕撈,才可以保持漁業(yè)生產(chǎn)力的持續(xù)性發(fā)展?”引導(dǎo)學(xué)生去思考“K/2”值的意義。 根據(jù)老師的講解認真歸納總結(jié),如果剛剛自學(xué)、討論過程中有錯誤的觀點及時改正。將本節(jié)知識系統(tǒng)化。 點評精講、歸納提升。 檢 (5分鐘) 安排適量的當(dāng)堂檢測。 1、下圖中表示種群在無環(huán)境阻力狀況下增長的是( ) 2.種群的“J”型增長是有條件的,條件之一是( ) A.在該環(huán)境中只有一個種群 B.該種群對環(huán)境的適應(yīng)比其他種群優(yōu)越得多 C.環(huán)境資源是無限的 D.環(huán)境資源是有限的 3.自然界中生物種群增長常表現(xiàn)為“S”型增長。下列有關(guān)種群“S”型增長的說法正確的是( ) A.“S”型增長僅表示了種群數(shù)量和食物的關(guān)系 B.種群增長率在各階段是不同的 C.“S”型增長只表示了種群數(shù)量,與時間無關(guān) D.種群增長不受種群密度制約 學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)梳理,在教師安排下進行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測,以達到對所學(xué)內(nèi)容的鞏固、深化。 鞏固、深化本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知,對知識總結(jié)梳理。 教學(xué)反思 教學(xué)后完成 檢查結(jié)果及修改意見: 合格[ ] 不合格[ ] 教研組長(簽字): 檢 查 日 期: 年 月 日- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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