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一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題- 期中測(cè)試 18 19 蘇教版

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一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題- 期中測(cè)試 18 19 蘇教版

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中試卷姓名 班級(jí) 得分 一、口算。20分下面的題都是小朋友們學(xué)過(guò)的,只要你細(xì)心,一定能做得又對(duì)又快!2+3=6+3=0+4=8-2=4+3=9-7=8-6=3-3=9-8=5+0=6-0=1+7=7-1=6-4=1-1=5-1=8+1=2+2=5-3=8-4=二、填空。22分想想學(xué)過(guò)的知識(shí),把下面的空填起來(lái),能做到嗎?試試看1、按順序填數(shù)96242、比6小的數(shù)有: 3、看圖填數(shù)。 ( ) ( ) ( )4、在里填上合適的數(shù)。109 30 4-40 79-25、在( )里填上合適的數(shù)。4+( )=7 ( )-4=4 6=( )-2 3+2<( )6、(1)第1瓶有4條魚(yú),第4瓶有( )條魚(yú)。(2)有2條魚(yú)的是第( )瓶,它左面一瓶有( )條魚(yú),右面一瓶有( )條魚(yú)。三、看圖列式計(jì)算。24分請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察,看清圖意,正確地列出算式,相信你一定能行!要練說(shuō),得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提,聽(tīng)得準(zhǔn)確,才有條件正確模仿,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力,課堂上,我特別重視教師的語(yǔ)言,我對(duì)幼兒說(shuō)話,注意聲音清楚,高低起伏,抑揚(yáng)有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí),就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容,抓住教育時(shí)機(jī),要求他們專心聽(tīng),用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng),培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記,邊聽(tīng)邊想,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力,如聽(tīng)詞對(duì)詞,聽(tīng)詞句說(shuō)意思,聽(tīng)句子辯正誤,聽(tīng)故事講述故事,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底,聽(tīng)智力故事,動(dòng)腦筋,出主意,聽(tīng)兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑,輕松愉快,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力,強(qiáng)化了記憶,又發(fā)展了思維,為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。1、 2、 3、 “教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū),最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也?”;論語(yǔ)中的“有酒食,先生饌”;國(guó)策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者,有德之稱”的說(shuō)法??梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意,倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近??磥?lái),“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載,首見(jiàn)于禮記?曲禮,有“從于先生,不越禮而與人言”,其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”,與教師、老師之意基本一致?!敖虝?shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū),最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也?”;論語(yǔ)中的“有酒食,先生饌”;國(guó)策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者,有德之稱”的說(shuō)法??梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意,倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近??磥?lái),“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載,首見(jiàn)于禮記?曲禮,有“從于先生,不越禮而與人言”,其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”,與教師、老師之意基本一致。 ? 4、 5、 ?面 7個(gè)四、實(shí)踐操作題。34分動(dòng)手實(shí)踐是小朋友們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種好方法,請(qǐng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),做一做。1、比一比下面水果的輕重,在最重的下面畫(huà),最輕的下面畫(huà)O。2、畫(huà)出花瓶里缺少的花。6433、從左邊起涂色:(1)涂3個(gè) (2)涂第3個(gè) 4、畫(huà)一畫(huà)(左面的 里可以畫(huà)幾個(gè),右面的呢?)<< 5、找一找: 從右邊起,第( )個(gè)是,第( )個(gè)和第( )個(gè)是 。 6、看算式,畫(huà)表示,再填得數(shù)。6分 6-2= 5+3= 7、按照下面排列的樣子,接著畫(huà)下去。 (1) (2)

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