農(nóng)村初中科學(xué)課后實(shí)驗(yàn)校本教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 課題結(jié)題報(bào)告 費(fèi)吉慧 ...

《農(nóng)村初中科學(xué)課后實(shí)驗(yàn)校本教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 課題結(jié)題報(bào)告 費(fèi)吉慧 ...》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《農(nóng)村初中科學(xué)課后實(shí)驗(yàn)校本教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 課題結(jié)題報(bào)告 費(fèi)吉慧 ...（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、農(nóng)村初中科學(xué)課后實(shí)驗(yàn)校本教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 課題結(jié)題報(bào)告 費(fèi)吉慧 313105 長(zhǎng)興縣呂山鄉(xiāng)中學(xué) cxxlszx@ 【摘要】本課題研究基于我校教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的情況探索和我校學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，有著豐富的農(nóng)村一線(xiàn)知識(shí)體驗(yàn)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，制作和開(kāi)發(fā)一些農(nóng)村學(xué)生樂(lè)于操作的課后實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)對(duì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的改造和收集一些學(xué)生自己能夠操作的課后實(shí)驗(yàn)，形成我校學(xué)生自己的《呂山中學(xué)學(xué)生校本實(shí)驗(yàn)讀本》。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中還一并研究教師和學(xué)生開(kāi)發(fā)課后實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行歸類(lèi)和整理。以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把學(xué)生的業(yè)余閑暇時(shí)間利用起來(lái)，同時(shí)也為緩解學(xué)校開(kāi)設(shè)所有實(shí)驗(yàn)的硬件壓力

2、和沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師的軟件壓力。 【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 課后實(shí)驗(yàn) 方法 實(shí)驗(yàn)讀本 一、前言 科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且《科學(xué)》教學(xué)中最為注重和強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)。因此實(shí)驗(yàn)開(kāi)展是否真正落實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前我校在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)儀器和設(shè)備，以及人員的配備已經(jīng)不能呢滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)好奇心和對(duì)于獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作的需要。并且由于書(shū)本大部分的實(shí)驗(yàn)只適合學(xué)生在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展，沒(méi)有足夠的條件讓每一學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程而造成有許多的學(xué)生僅僅停留在看的層面，小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生承擔(dān)了全部的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，成了小

3、組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主角，其他學(xué)生成了觀眾。怎樣才能真正的讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)就成我們研究的一個(gè)重點(diǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生擁有比較寬裕的課后時(shí)間，如果將學(xué)生的這些時(shí)間利用起來(lái)，那么不僅有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提升，而且可以把學(xué)生從網(wǎng)吧電視機(jī)前拉回來(lái)，這無(wú)疑會(huì)讓每個(gè)家長(zhǎng)支持。 因此如果教師有一本配合教材內(nèi)容，課后實(shí)驗(yàn)讀本，如果學(xué)生懂得了如果去開(kāi)展課后實(shí)驗(yàn)的方法，那么我們?cè)僭诩议L(zhǎng)朋友的配合下，就可以讓我們的課堂延伸到課外，不僅老師的研究能力得到提升，學(xué)生的興趣得到滿(mǎn)足，家長(zhǎng)朋友的擔(dān)心得到保障，勢(shì)必學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)可以得到提高。 二、研究文獻(xiàn)綜述 課程的校本化研究是在全國(guó)教育科學(xué)“十五” 規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“初

4、中階段校本課程開(kāi)發(fā)與校本化課程實(shí)施行動(dòng)研究”中提出，從來(lái)越來(lái)越受到廣大中學(xué)和教師的重視。 教育也已涌現(xiàn)了一批在課程校本化過(guò)程中有著自己特色，構(gòu)建了具有自身辦學(xué)特色的校本課程體系的初級(jí)中學(xué)。例如：從“選修課和活動(dòng)課”走向“校本課程”的江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)，依托地方和學(xué)校資源開(kāi)發(fā)校本課程的江蘇省武進(jìn)高級(jí)中學(xué)，《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》指出：教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，北京四中生物實(shí)驗(yàn)的校本化課程實(shí)施案例里，也讓我們深刻了解到，校本化課程可以為廣大中學(xué)教師提供評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的有效方式。 一般初級(jí)中學(xué)對(duì)校

5、本化研究的定位于特長(zhǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力在活動(dòng)中得到高效的發(fā)展。而忽略了科學(xué)本身是源于生活，科學(xué)實(shí)驗(yàn)圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、能夠幫助學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)課程的社會(huì)職能。探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的交流僅在學(xué)生之間的交流，或者學(xué)生與老師之間的交流，缺少學(xué)生與生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)際的交流，缺少交流的手段、方法和教材。研究大多學(xué)校和教師，沒(méi)有幫助學(xué)生將課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)通過(guò)校本化教材的學(xué)習(xí)進(jìn)行突破和改變，沒(méi)有依托生活事例進(jìn)行有效而深入再顯知識(shí)。 三、課題的理論界定 1．課后實(shí)驗(yàn)：一方面是學(xué)生在家中能自己設(shè)計(jì)、自己找實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手、自己總結(jié)的簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)。另一方面是課堂之外所有科學(xué)調(diào)查研究行為的綜合，既有老師的指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)，也有

6、各種觀察，討論，調(diào)查記錄。它主要源自生活，體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)。它作為一種新的實(shí)驗(yàn)形式，為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、自己獲取知識(shí)的能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力大有益處。彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。 2．校本教材：校本教材的內(nèi)涵一般是指以學(xué)校的學(xué)生和教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開(kāi)發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實(shí)施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。校本教材的使用僅限于校內(nèi)，或是在校際做一些交流，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查不宜推廣，可以作為對(duì)書(shū)本教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，可以為提高學(xué)生在某個(gè)學(xué)科的興趣愛(ài)好作基礎(chǔ)和鋪墊。 四、課題

7、研究的主要理論支撐 1．《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)；加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；聯(lián)系生活聯(lián)系社會(huì)，體現(xiàn)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)的理念。 2、陶行知的“生活教育論”。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)。 3．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。學(xué)習(xí)不僅

8、包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn) (包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念) ，來(lái)理解和建構(gòu)新的知識(shí)或信息。 4．學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。課堂教學(xué)組織要依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，用生動(dòng)、鮮活的化學(xué)事物、現(xiàn)象、有趣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過(guò)“活動(dòng)與探究”“討論”“調(diào)查與研究”“練習(xí)與實(shí)踐”等多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平，在課堂教學(xué)中要注意，在課后的延伸中更能得到體現(xiàn)。讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，活都得到發(fā)展。 五、課題研究的內(nèi)容 本次課題的提出是在綜

9、合我校科學(xué)組各位教師多年在科學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)與得失的基礎(chǔ)上提出的，有之前的基礎(chǔ)和總結(jié)，也有后續(xù)的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，所以確定研究的主題為： 1．科學(xué)課后實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的方法研究。 2．科學(xué)課后實(shí)驗(yàn)來(lái)源于科學(xué)教材和生活實(shí)際的案例開(kāi)發(fā)研究。 3．科學(xué)課后實(shí)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)踐情況與改進(jìn)研究 選擇學(xué)生最容易涉及的且根據(jù)我校目前設(shè)備和學(xué)生家庭條件許可的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，力圖選擇能使同學(xué)通過(guò)自己的思考，動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)。是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和延伸，努力與科學(xué)中考相聯(lián)系。教材涉及的主要科學(xué)實(shí)驗(yàn)以不超浙江省學(xué)業(yè)考試說(shuō)明范圍為準(zhǔn)，以培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為基。 六、課題研究的目標(biāo) 1．整理出科學(xué)課后

10、實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)的方法。如替代法、軟件模擬法、仿制自制法、創(chuàng)新開(kāi)拓法等并一一附以實(shí)例。 2．匯集來(lái)源于生活、來(lái)自科學(xué)教材改編、來(lái)自師生創(chuàng)造的科學(xué)課后實(shí)驗(yàn)讀本，整理成系列。 七、課題研究的主要方法 本課題研究的主要方法有： 1．資料文獻(xiàn)法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料。 2．調(diào)查法：現(xiàn)狀調(diào)查(調(diào)查表見(jiàn)附件1)，可用問(wèn)卷、訪談、測(cè)評(píng)等方法。 3．教育實(shí)驗(yàn)法：擬選擇準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法，即運(yùn)用原始群體，而不是隨機(jī)地安排被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。 4．課堂行動(dòng)研究：教師直接對(duì)所從事的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，包括“計(jì)劃和準(zhǔn)備、實(shí)施、反思與評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。 5．個(gè)案研究法：對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性的典型的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策

11、略進(jìn)行跟蹤研究和總結(jié)。 八、課題研究后成果形成 1．觀摩課 2．研究報(bào)告 3．課后實(shí)驗(yàn)素材系列 九、課題研究的步驟 本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以課堂行動(dòng)研究為主。在研究過(guò)程中，有的將根據(jù)不同需要綜合運(yùn)用調(diào)查法、分析比較法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及有關(guān)文獻(xiàn)法等。 第一階段：2010年9月～2010年10月，資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集；課題目標(biāo)的構(gòu)建與課題內(nèi)容的確立；課題組人員的確定和分工； 第二階段：2010年11月～2011年1月，現(xiàn)任科學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析；全體教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)、教育科研、多元智能理論

12、以及生活中的科學(xué)知識(shí)和有關(guān)經(jīng)驗(yàn)介紹。 第三階段：2011年2月～2011年6月，全體教師全面鋪開(kāi)教研實(shí)驗(yàn)，各教師在教學(xué)過(guò)程中邊探索邊總結(jié)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)方法和實(shí)驗(yàn)編輯經(jīng)驗(yàn)。并在年級(jí)組、教研組舉行交流。 第四階段：2011年7月～2011年9月，教師進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)材料，修正課堂教學(xué)方法及教學(xué)模式，積極拓展學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和研究，并編輯二輪初中科學(xué)課后實(shí)驗(yàn)系列。 第五階段：2011年10月～2011年12月，教師進(jìn)一步進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)實(shí)踐材料，總結(jié)出一套有效的科學(xué)課后實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的方法和案例系列。撰寫(xiě)研究報(bào)告，進(jìn)行成果鑒定及推廣研究成果。 十、課題研究的成果分析 對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)，新課標(biāo)

13、明確指出：“初中生會(huì)接觸到很多與科學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路?！毙抡n程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會(huì)和學(xué)生實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。用生活內(nèi)容再加上實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)之外的科學(xué)教學(xué)，不僅能為科學(xué)課程增加時(shí)代的源泉和生活的活力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且可以科學(xué)課堂教學(xué)生活活化，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生由書(shū)本知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 科學(xué)教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極開(kāi)發(fā)和充分利用生活中的教學(xué)資源，以身邊鮮活的、與學(xué)科密切相關(guān)的素材去充實(shí)整個(gè)科學(xué)教學(xué)

14、，讓學(xué)生在熟悉的生活情境學(xué)習(xí)，縮小科學(xué)與生活之間的距離、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 我們課題組通過(guò)近一年的探索與初步實(shí)踐，總結(jié)出了一些有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)的方法： 1．開(kāi)放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室法 開(kāi)放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生開(kāi)展課后實(shí)驗(yàn)的最有效和最便捷的途徑，同時(shí)也能充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該盡可能多向?qū)W生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)作課外實(shí)驗(yàn)。 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，教師的負(fù)擔(dān)無(wú)疑會(huì)大大地加大了。實(shí)際上開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室并沒(méi)有想象的那么困難，我們認(rèn)為有兩種可以嘗試的辦法 辦法一：老師以專(zhuān)題的形式布置實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自由組合成小組，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，把所需的器材清單在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一交給老師，老師再通知實(shí)驗(yàn)室按清單借給學(xué)生實(shí)驗(yàn)

15、器材，實(shí)驗(yàn)完成以后統(tǒng)一歸還實(shí)驗(yàn)器材，這樣就不需要天天開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，也不會(huì)加重老師的負(fù)擔(dān)，而學(xué)生又可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)。 比如：學(xué)習(xí)了摩擦力之后，可以借給學(xué)生長(zhǎng)木板、滑塊、鉤碼、彈簧秤、毛巾、布條等，進(jìn)行的有關(guān)摩擦力大小的課外實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)了物質(zhì)的酸堿性之后可以借給學(xué)生PH試紙，讓其分成若干等分，學(xué)生到家中想測(cè)醬油，雪碧，可樂(lè)，燒酒都可以，得到顏色后和書(shū)中的標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)比就可以知道物質(zhì)的酸堿性，不費(fèi)事很方面。 辦法二：做好結(jié)合文章。例如我們現(xiàn)在不是每個(gè)星期都有”文體2+1”s社團(tuán)活動(dòng)嗎？哪里社團(tuán)都有指導(dǎo)老師，學(xué)生可以自由組織來(lái)到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展活動(dòng)。當(dāng)然要選擇，受眾面較廣的實(shí)驗(yàn)。比如顯微鏡

16、的使用，天文望眼鏡的使用，基本電學(xué)的接裝拆等實(shí)驗(yàn)供學(xué)生開(kāi)展課后實(shí)驗(yàn)。 通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)多做物理課外實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)儀器開(kāi)展各種的自主探究活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室還能不斷地為應(yīng)學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展而積累大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)素材。 2．教學(xué)軟件模擬法 隨著浙江省現(xiàn)代學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和推廣，越來(lái)越多的農(nóng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的創(chuàng)建，又隨著浙江省第二輪農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平在逐漸的提高，那么學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用前景又如何呢？學(xué)生利用電腦和網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得新知的能力又如何呢？農(nóng)村初中生有條件利用這一現(xiàn)代化工具嗎？為此我們簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果如下圖。

17、 從調(diào)查的部分?jǐn)?shù)據(jù)看有48.3%的學(xué)生家庭具備了上網(wǎng)的條件，就是說(shuō)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)條件自我搜索和教師網(wǎng)絡(luò)化輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的信息，有62%的同學(xué)家里有電腦，老師可以把電腦模擬軟件拷貝給學(xué)生使用。綜合起來(lái)看就是有條件開(kāi)展教學(xué)軟件模擬法來(lái)開(kāi)展課后實(shí)驗(yàn)。例如金華科仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中學(xué)電路虛擬實(shí)驗(yàn)室。 這只是其中的兩個(gè)軟件，網(wǎng)絡(luò)上還有許多這樣的模擬初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的軟件，當(dāng)然我們不提倡老師在教學(xué)過(guò)程中不加選擇的使用，科學(xué)還是以親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程為主，但是這個(gè)作為學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展也未嘗不可啊，比如中學(xué)電路虛擬實(shí)驗(yàn)室就非常的好啊。對(duì)于學(xué)習(xí)電路的知識(shí)，給予學(xué)生的幫助會(huì)很大。只要教師教

18、會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的使用，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)又多了一把利劍。 3．對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的改造法 學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展與教材中的實(shí)驗(yàn)是密不可分的，這一點(diǎn)毋庸置疑。所以對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造在學(xué)生獲得課后實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)方法最直接和最便利的途徑。教師和學(xué)生對(duì)課本中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課后過(guò)程中，我們研究可以分成以下四種情況。 ⑴直接照搬類(lèi) 在教材中許多實(shí)驗(yàn)，我們可以照搬照抄的在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。7年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教材中我們就可以找到許多，如氣球的沉?。ㄕn本P4），放大鏡觀察指紋（課本P6），觀察雞蛋沉?。ㄕn本P7），測(cè)量物體的長(zhǎng)度和體積（課本P12），黑盒子里有什么（課本P29），用放大鏡觀察物體（課本P32）

19、，活動(dòng)星圖的制作(課本P104),觀察水的沸騰現(xiàn)象(課本P131),探究影響食鹽在水中溶解快慢的因素(課本P146),等。在每一冊(cè)《科學(xué)》7-9年級(jí)教材中我們都可以找到許多這樣的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)學(xué)生是完全可以在課后按照書(shū)本上的要求和儀器去獨(dú)立完成的。這樣的實(shí)驗(yàn)，教師基本上課上演示和講解過(guò)，只要學(xué)生有興趣在課后再做一遍，成功是必定的。而且學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中還可以有新的發(fā)現(xiàn)。例如在氣球的浮沉觀察中學(xué)生把氣球中裝入寫(xiě)沙子，發(fā)現(xiàn)了有的沉入水底，有的浮在水面上，在教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下就能獲得了新知，激發(fā)其探求好奇的心。 ⑵替代類(lèi) 曹沖稱(chēng)象”的故事大家都知道,最為人稱(chēng)道的是曹沖采用的方法。他把船上的大象

20、換成石塊,而其它條件保持不變,使兩次的效果(船體浸入水中的深度)相同,于是得出大象的重就等于石塊的重。曹沖的做法很巧妙,妙就妙在無(wú)法直接稱(chēng)大象重時(shí),能把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為稱(chēng)等重的石塊,體現(xiàn)了一種解決疑難問(wèn)題的科學(xué)研究方法,這種方法叫“等效替代法”。我們書(shū)本中的大量實(shí)驗(yàn)雖然家中沒(méi)有必要的器材和藥品，但是我們也可以采用替代的方法解決。例如同學(xué)學(xué)習(xí)了《科學(xué)》八年級(jí)下第二章第一節(jié)“空氣中氧氣含量”后，回家自己動(dòng)手，要驗(yàn)證。但家中沒(méi)有玻璃鐘罩，就用去掉瓶底的大飲料瓶來(lái)代替，家中沒(méi)有紅磷，他們用蠟燭代替，等到蠟燭熄滅后，也就是大飲料瓶中氧氣燒光，看看水上升的高度占全部空間的幾分之幾，就知道空氣中氧氣含量，如圖所示

21、。 連接固定裝置 但由于蠟燭燃燒的產(chǎn)物是二氧化碳和水，容器里面是水，二氧化碳不能全部溶入到水中去，造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確。于是，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行了改進(jìn)，重做實(shí)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下用純堿（農(nóng)村里的面堿）溶液代替水，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，誤差就小多了，水面上升大約1/5。通過(guò)大家對(duì)問(wèn)題分析，找準(zhǔn)問(wèn)題的所在，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。又如，《科學(xué)》八年級(jí)上第二章第8節(jié)“氣候和影響氣候的因素”中關(guān)于“比熱容”概念的教學(xué)時(shí)，教材這里的演示實(shí)驗(yàn)是用水和煤油的，但我們的學(xué)生進(jìn)行了生活化的處理用水和沙代替。如圖： 雖然用沙子和水這兩種物質(zhì)來(lái)實(shí)驗(yàn)比用水和煤

22、油實(shí)驗(yàn)精確程度要差，攪拌的效果也是用兩種液體好，可是這樣的代替反而起到了更好的效果。沙子和水能直接回答真實(shí)情景提出的問(wèn)題，為什么同樣的地方海邊要比內(nèi)陸升溫降溫慢。新課標(biāo)中關(guān)于比熱容的公式計(jì)算已不作要求，只是要求學(xué)生從定性的角度接受比熱容的概念。這種處理從一定程度上看與生活實(shí)際情景更貼近，學(xué)生探究的興趣更濃厚。滿(mǎn)足定性求解的需求。 ⑶仿制類(lèi) 根據(jù)科學(xué)原理，設(shè)計(jì)、仿制器材。這部分實(shí)驗(yàn)是因?yàn)榭茖W(xué)內(nèi)容重要，而按材要求演示還顯不足，若能指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手并實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)更易理解，應(yīng)用起來(lái)會(huì)更自如，既突出了學(xué)重點(diǎn)，又可以突破學(xué)難點(diǎn)。 例：自制電磁鐵，讓學(xué)生自己動(dòng)手自制電磁鐵，并研究電磁鐵磁性與什

23、么有關(guān)，以增強(qiáng)對(duì)磁現(xiàn)象的理解，效果不錯(cuò)。學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的概念有了初步準(zhǔn)備，對(duì)以后學(xué)習(xí)也很有幫助。 器材：螺栓,線(xiàn)管，漆包線(xiàn)，大頭針若干、電池、導(dǎo)線(xiàn)、牛皮線(xiàn)、膠帶。說(shuō)明：漆包線(xiàn)繞在線(xiàn)管上，線(xiàn)管套在螺栓上。操作：(1)通電觀察磁極吸引大頭針多少。(2)抽出鐵芯看吸引大頭針多少。(3)增加電池節(jié)數(shù)，看吸引大頭針多少。（4）分別連人AC和AB看吸引大頭針多少。最后得出結(jié)論。 再如,在透鏡教學(xué)時(shí),關(guān)于放大鏡的問(wèn)題,用一透明的燒杯,再用水倒入燒杯中,要兩個(gè)個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn):一人站在燒杯前觀察，一人在燒杯后觀察。問(wèn)看到什么現(xiàn)象？?jī)蓚€(gè)學(xué)生肯定看到了對(duì)方放大的眼睛！然后問(wèn)裝滿(mǎn)水的燒杯實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生基本呢

24、能回答相當(dāng)于凸透鏡。又如,在學(xué)習(xí)"慣性"這個(gè)概念時(shí),每人用一張紙條放在自己的課桌上,然后用自己的筆冒壓在紙條上,強(qiáng)調(diào)要迅速平抽紙條,鋼筆冒會(huì)倒嗎？看到了有的學(xué)生會(huì)，有的不會(huì)。再試體會(huì)了迅速不會(huì)倒。這些都是很簡(jiǎn)單的自制實(shí)驗(yàn)，并且能充分的應(yīng)用到課堂教學(xué)上，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ⑷創(chuàng)新類(lèi) 說(shuō)到創(chuàng)新，大家的第一反應(yīng)就是難哦！所謂創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變?？吹竭@里，我想你就不會(huì)覺(jué)得創(chuàng)新有多難了。曾記得浙江教育科學(xué)研究院方展畫(huà)院長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：組合也是一種創(chuàng)新。我想這給我們的啟示就更大了。 因此在我們

25、的科學(xué)課后實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研究是十分必要的。我們也嘗試著做了。如浙江版《科學(xué)》八上第三章第3節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”，教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出神經(jīng)元細(xì)胞體上各部分的名稱(chēng)，以及信息接受和傳導(dǎo)的過(guò)程。這是個(gè)比較抽象的教學(xué)點(diǎn)。學(xué)生很難理解這部分的內(nèi)容，更沒(méi)有形象的感官的東西去感受。但是下面這個(gè)小制作就可以很好幫助學(xué)生解決這一點(diǎn)。 ⑴制作材料 ａ、雙芯導(dǎo)線(xiàn)若干 ｂ、小燈泡 燈座各一只 ｃ、干電池 電池盒各一節(jié) ｄ、圓形開(kāi)關(guān)一個(gè) ｅ、剝線(xiàn)鉗 ⑵制作過(guò)程（如下圖左） a、取1根較長(zhǎng)的雙芯導(dǎo)線(xiàn)，在一端剝?nèi)ラL(zhǎng)約5cm的絕緣外殼與電池盒的兩端相連； b、在較長(zhǎng)的雙芯導(dǎo)線(xiàn)的約2/5處割開(kāi)

26、一根導(dǎo)線(xiàn)連接圓形開(kāi)關(guān)的兩端。 c、在較長(zhǎng)的雙芯導(dǎo)線(xiàn)的另一端接一個(gè)小燈泡燈座，裝上小電珠。 d、最后再修飾一下，剝開(kāi)雙芯線(xiàn)分別取單根裝飾在原型開(kāi)關(guān)的周?chē)? ⑶使用說(shuō)明 較短金屬絲——樹(shù)突；較長(zhǎng)粗金屬絲——軸突；圓形開(kāi)關(guān)為——細(xì)胞體；長(zhǎng)導(dǎo)線(xiàn)的絕緣外殼——髓鞘。電池視為給一個(gè)沖突，傳給圓形開(kāi)關(guān)，按上開(kāi)關(guān)視為信息的處理，燈亮可視為信息傳出。這樣的制作，最大的優(yōu)點(diǎn)就是取材簡(jiǎn)單，同時(shí)又把實(shí)驗(yàn)與制作滲透在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)又讓學(xué)生深刻的記憶了神經(jīng)元細(xì)胞體上的各部分名稱(chēng)。其次把所制作的模型剝開(kāi)實(shí)際是相連而成電路。這樣的設(shè)計(jì)有意識(shí)地把電流與神經(jīng)元細(xì)胞中

27、的信息流相類(lèi)比，不僅讓學(xué)生對(duì)信息接受和傳導(dǎo)有了一個(gè)直觀的了解，更為第四章電路知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，培養(yǎng)了興趣！ ⑷延伸 對(duì)于上述神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模型，我們還可以利用來(lái)模擬反射弧的機(jī)構(gòu)和功能。電池裝入視為接受刺激，然后黑色雙芯導(dǎo)線(xiàn)視為傳入神經(jīng)，開(kāi)關(guān)視為神經(jīng)中樞，按下開(kāi)關(guān)可認(rèn)為是信息處理，然后紅色雙芯導(dǎo)線(xiàn)傳出神經(jīng)，最后燈泡亮視為作出反應(yīng)。處理的速度也非?？?，與神經(jīng)反射速度相似。 我想這樣的就叫創(chuàng)新吧！再如圖 ，為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置，但是我們看到在收集裝置的地方我們改成了如圖樣子。這個(gè)可以干嘛用呢？檢驗(yàn)二氧化碳的密度與空氣密度的大小關(guān)系。如果上面石蕊試紙變紅，則二

28、氧化碳的密度比空氣密度小，如果下面石蕊試紙變紅，則二氧化碳的密度比空氣密度大，這個(gè)創(chuàng)新可能還要簡(jiǎn)單。 這樣的例子，告訴我們每一個(gè)人創(chuàng)新其實(shí)沒(méi)有那么神秘，只要我們?cè)偻跋胍徊?，這一步可能就是創(chuàng)新。所以只有改變，只有不斷的更新我們頭腦中的知識(shí)和觀念，我們才能創(chuàng)新。 ⑸觀察調(diào)查類(lèi) 科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段就是觀察和實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樽鳛橹匾侄沃坏挠^察往往湮沒(méi)在實(shí)驗(yàn)之中，卻不曾單獨(dú)的作為一個(gè)項(xiàng)目讓大家引起重視。在認(rèn)知的規(guī)律中90%信息的獲取是靠視覺(jué)，因此在觀察的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的思考和課本中內(nèi)容，我想這樣的課后實(shí)驗(yàn)效果應(yīng)該很好。初中科學(xué)教材中有許多非常適合學(xué)生在課后觀察的內(nèi)容。例如上浙江版《科學(xué)》八上第二章

29、第2節(jié)“天氣和氣溫”前，老師可以制作這樣的觀察報(bào)告供學(xué)生在上課前天的晚上實(shí)施。 天氣觀察報(bào)告單 班級(jí) 姓名 日期 為了更好學(xué)習(xí)和了解我們接下去一節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩易鲆环萦^察，請(qǐng)把你觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)填寫(xiě)在下面相應(yīng)的地方，一定要認(rèn)真完成哦！ 1.今天你活動(dòng)的環(huán)境中空氣冷熱程度怎么樣？（ ） A.炎熱 B.有點(diǎn)涼 C.舒適 2.你們家里有測(cè)量溫度的儀器嗎？（ ）有的話(huà)，放在空氣中時(shí)，溫度計(jì)上班過(guò)顯示的示數(shù)是（ ） 3.今天刮風(fēng)了嗎（　　?。隳苡媚銈兗覠焽枭? 冒出的煙來(lái)形容風(fēng)的大小嗎？你可以畫(huà)圖

30、表示 4.今天有下雨嗎（ ） 5.你今天看天氣預(yù)報(bào)了嗎？天氣預(yù)報(bào)中你看到了什么請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái) 這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的觀察報(bào)告基本上已經(jīng)學(xué)生對(duì)上課看內(nèi)容有了全面的了解，并且增加切身的體驗(yàn)。第二天交流一下，知識(shí)目標(biāo)就可以達(dá)成。又如講浙江版《科學(xué)》九上第四章第6節(jié)“酵母菌的發(fā)酵釀酒”，農(nóng)村中幾乎每家都會(huì)釀點(diǎn)酒的現(xiàn)象就會(huì)給學(xué)生很大的幫助。我們可以設(shè)計(jì)《米酒誕生記觀察報(bào)告》（見(jiàn)附件）。 另外調(diào)查報(bào)告也是一個(gè)很好進(jìn)行課后了解課內(nèi)的很好手段，例如 農(nóng)村垃圾處理，路在何方？ ——關(guān)于農(nóng)村垃圾的產(chǎn)生、處理及設(shè)想的調(diào)查 農(nóng)村，會(huì)讓人想起秀美的風(fēng)

31、景，清新的空氣。然而，現(xiàn)如今走進(jìn)部分鄉(xiāng)村你會(huì)發(fā)現(xiàn)，清澈的河流漸漸變成深綠色，甚至是黑色，幾乎無(wú)可飲用之水?？盏夭恢裁磿r(shí)候已垃圾成“山”，且斷流的小河幾乎已經(jīng)被垃圾填滿(mǎn)……隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村環(huán)境污染問(wèn)題凸顯。 因?yàn)槿狈?zhuān)門(mén)的垃圾處理設(shè)施和隊(duì)伍，農(nóng)村垃圾處理難。農(nóng)村垃圾處理，路在何方？請(qǐng)你針對(duì)以上現(xiàn)象，以自己所在村莊為調(diào)查對(duì)象開(kāi)展情況的調(diào)查。你可以自己獨(dú)立完成，也可以和別的同學(xué)組隊(duì)完成。你有兩個(gè)禮拜的時(shí)間去完成此項(xiàng)調(diào)查。在調(diào)查的過(guò)程中，如果你獲得了比較詳細(xì)的數(shù)據(jù)請(qǐng)記錄下來(lái)，如果你詢(xún)問(wèn)了別人請(qǐng)記錄下來(lái)，如果你實(shí)地去查看也請(qǐng)記錄下來(lái)，喜歡用文字記錄的可以，喜歡攝像的可以，說(shuō)不定還更好呢？你可以參

32、照以下形式。 【現(xiàn)狀】 一、垃圾種類(lèi)有哪些? 二、你們村現(xiàn)有的處理垃圾的方式是怎樣的？ 三、你們村的村民環(huán)保的意識(shí)怎樣？ 【以前】 可以是你自己有印象來(lái)的變化。 可以詢(xún)問(wèn)你長(zhǎng)輩他們印象中的變化。 可以查閱資料看看說(shuō)不定有新的發(fā)現(xiàn)。很期待哦…… 【危害】 對(duì)植物？對(duì)動(dòng)物？對(duì)人體？對(duì)莊家？對(duì)水源？究竟有著怎樣的危害呢？請(qǐng)一一表述，不必詳盡，但請(qǐng)有自己的想法。 【原因】 三、你們村的村民環(huán)保的意識(shí)怎樣？ 【以前】 可以是你自己

33、有印象來(lái)的變化。 可以詢(xún)問(wèn)你長(zhǎng)輩他們印象中的變化。 可以查閱資料看看說(shuō)不定有新的發(fā)現(xiàn)。很期待哦…… 【危害】 對(duì)植物？對(duì)動(dòng)物？對(duì)人體？對(duì)莊家？對(duì)水源？究竟有著怎樣的危害呢？請(qǐng)一一表述，不必詳盡，但請(qǐng)有自己的想法。 【原因】 一個(gè)調(diào)查就可以很好幫助學(xué)生真正的來(lái)了解我們生活的環(huán)境正遭受著怎樣的污染，看到事實(shí)的一面，不用我們灌輸，學(xué)生自然會(huì)去保護(hù)我們生存的家鄉(xiāng)。 十一、研究成效 1.通過(guò)課題探索獲得了有效的課后實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)方法 通過(guò)課題探索我們獲得的有效課后實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的方法有：⑴開(kāi)放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室法；⑵教

34、學(xué)軟件模擬法；⑶對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的改造法，其中包括直接照搬類(lèi)；替代類(lèi)；仿制類(lèi)；創(chuàng)新類(lèi)；觀察調(diào)查類(lèi)。 ２.提升了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平 教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)習(xí)交流、聽(tīng)課等活動(dòng)，教師樹(shù)立了新型的實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)觀。教師的教學(xué)能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師都擁有自己一套課后實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)能力。 ３.促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高 ①促進(jìn)學(xué)生更細(xì)致地觀察、關(guān)心了解周?chē)氖挛?，能更積極主動(dòng)探究、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有效的提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 ②教師把書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)同生活實(shí)際相聯(lián)系，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有科學(xué)存在，能讓體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅，從而有效的提高了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 ③系列實(shí)

35、驗(yàn)的開(kāi)展都是取自生活，來(lái)源于生活，又能很好的解釋生活的內(nèi)容。書(shū)本的理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)的操作中得到體現(xiàn)，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 ④系列實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，學(xué)生在課后實(shí)驗(yàn)中得到反復(fù)的操作和演練，經(jīng)常的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，多次的團(tuán)結(jié)協(xié)作，這都有效的增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。 ４．學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果 2010年秋，科學(xué)單科全校平均分為70．6分，合格率為79.2%，優(yōu)秀率為40.1%。2011年春，科學(xué)單科全校平均分為74．6分，合格率為85.2%，優(yōu)秀率為46.1%。 十三、問(wèn)題與思考 １．本課題在課后實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)方法上確實(shí)取得了一定的辦法，課堂的氣氛也因?yàn)閷W(xué)生有了實(shí)驗(yàn)的操作經(jīng)歷而活躍。但由于社會(huì)大眾都是以

36、分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教師的優(yōu)劣，而我們的課題對(duì)于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)上建樹(shù)不多，就圍繞如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力進(jìn)行，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，如何從課后實(shí)驗(yàn)角度去開(kāi)發(fā)，我們卻做得不夠。 ２．課題研究為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了平臺(tái)，但教師缺乏必要的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，研究的空間不寬，團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念不強(qiáng)．如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，開(kāi)展日?；慕虒W(xué)研究，還有待完善． ３．課題的學(xué)生實(shí)踐反饋收集不夠，沒(méi)有能就反饋的問(wèn)題開(kāi)展進(jìn)一步的深入研究。有待后續(xù)繼續(xù)堅(jiān)持下去。 【參考文獻(xiàn)】 1. 高斌. “實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)和利用的途徑和方法”.教育部2008年普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn).2008年7月 2. 徐繼存，段兆兵．陳瓊．論課程資源及其開(kāi)發(fā)與利用［J］. 學(xué)科教育，2002年 3. 劉一兵．沈 戮. “微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程資源開(kāi)發(fā)和利用”. 人教期刊課程教材教法. 2007年第3期 4．王儒甫．我的低成本物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)．貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)．2011年 5．陳寶義．曹沖稱(chēng)象故事與幾則物理中考題．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)(初中版) ．2009年第11期 6. 許文亞．初中科學(xué)“生活化”教學(xué)的實(shí)踐與思考．《新校園》理論版．2011年第3期 7．教育部制訂：科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）．北京師范大學(xué)出版社．2001年 14