五年級上冊數(shù)學(xué)一課一練第6單元第1課時 組合圖形的面積北師大版

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1、第1課時　組合圖形的面積(教材P88～89) 一、把下面的圖形分成我們學(xué)過的圖形，你有幾種分法？(單位：厘米) (　　　　)形和(　　　　)形 (　　　　)形和(　　　　)形 (　　　　)形和(　　　　)形 二、先回答問題，再計算圖形的面積。(單位：厘米) 1．組合圖形的面積＝(　　　　)面積＋(　　　　)面積 　 2．組合圖形的面積＝(　　　　)面積＋(　　　　)面積 　 把組合圖形分成幾個學(xué)過的(　　　　　)，分別求出基本圖形的面積再把它們的面積相加。 三、求下列組合圖形的面積。(單位：厘米) 　 把組合圖形添補(bǔ)成一個基本圖形，用基本圖形的

2、面積(　　　　)添補(bǔ)圖形的面積就是原圖形面積。 四、如圖是房屋的側(cè)面墻，砌墻時每平方米用磚185塊，兩面這樣的墻共需用多少塊磚？ 五、下圖中陰影部分的面積是5平方厘米，求整個圖形的面積。(單位：厘米) 　 245＝　　　　　　 1832＝　　　　　　 146＝　　　　　　 (15＋25)6＝ 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃

3、“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。12.6－5.8＝ 15.55＝ 15.93＝ 36.84＝ 第1課時 一、長方　梯　梯　三角　長方　三角　二、1.長方形　三

4、角形　58＋352＝47.5(平方厘米)　2.正方形　梯形　44＋(4＋9)22＝29(平方厘米)　三、8152－1522＝45(平方厘米)　四、63.8＋61.22＝26.4(平方米)　226.4185＝9768(塊)　答：兩面這樣的墻共需用9768塊磚?！∥濉?22＝5(厘米)　(8＋8＋2)52＝45(平方厘米)　答：整個圖形的面積是45平方厘米。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。