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1、
作文起步教學(xué)管見
【內(nèi)容摘要】當(dāng)前,作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題,不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生為了應(yīng)付考試背習(xí)作;有的為了完成任務(wù),胡編亂造,假話套話一大堆;有的甚至到作文書上一抄了事……學(xué)生對作文沒有興趣,作文質(zhì)量更無從談起。究其原因,主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)。三年級是學(xué)生作文起步階段,對學(xué)生來說非常重要,如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問題。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐,做了以下一些嘗試,提出了3個(gè)層次的教學(xué)策略:激趣鋪路引發(fā)寫作、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫作、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 起步
當(dāng)前,作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的
2、一大難題,不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生為了應(yīng)付考試背習(xí)作;有的為了完成任務(wù),胡編亂造,假話套話一大堆;有的甚至到作文書上一抄了事……學(xué)生對作文沒有興趣,作文質(zhì)量更無從談起。究其原因,主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)。三年級是學(xué)生作文起步階段,對學(xué)生來說非常重要,如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐,我做了以下一些嘗試:
一、激趣鋪路引發(fā)寫作
對于初次接觸寫作的三年級的學(xué)生來說,剛起步時(shí)有難度,易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段,降低難度,激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
方法1:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣
情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就
3、是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新,促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐中,也使人深深感到:歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件,學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。情境能使語言具體化、形象化,在寫作活動(dòng)中,教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛,使學(xué)生身臨其境,情緒受感染,產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。
比如,開學(xué)后不久,我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境,那就是讓學(xué)生描述一下自己班中一個(gè)同學(xué)的外貌,讓老師猜猜描述的是哪個(gè)同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解,同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了介紹人物外貌要抓住他的特點(diǎn)并要按一定的順序來進(jìn)行介紹,為后面的學(xué)習(xí)寫人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我
4、的自畫像》一文時(shí),安排時(shí)間讓學(xué)生先畫一畫,然后再說一說,評一評,比一比,學(xué)生的興趣盎然,“畏寫”情緒也就一掃而光了。
方法2:由易到難、循序漸進(jìn)
作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡到繁,由易到難,循序漸進(jìn),不可盲目冒進(jìn),要攙好扶好再放手,降低寫作難度,假設(shè)寫作梯度??梢詾橄戎笇?dǎo)學(xué)生寫好重點(diǎn)段,再逐漸落實(shí)謀篇布局、遣詞造句的要求。
比如《動(dòng)物名片設(shè)計(jì)》一文的重點(diǎn)就在于指導(dǎo)學(xué)生寫好“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)語”這一段落。而《秋天》一文則在于指導(dǎo)學(xué)生寫好體現(xiàn)秋天特色的事物特點(diǎn)。在作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過程中還要體現(xiàn)由扶到放的過程。如寫《燒菜》一文,我先請同學(xué)回去請家長示范煎了一個(gè)荷包蛋,然后在課堂中交流家長是如何煎荷包蛋的
5、,在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生梳理出幾大過程:開煤氣灶——倒油——敲蛋——下鍋——煎好一面——翻身再煎——放調(diào)料——盛起吃蛋。這樣一來,原來不會(huì)寫作的學(xué)生也能寫出有模有樣的作文了,他們寫作的興趣一下子提高了。然后再請學(xué)生回去在家長的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜,并把燒的過程記錄下來。這樣,學(xué)生寫作的自由度一下子大了,“差一點(diǎn)的學(xué)生吃得飽了,好一點(diǎn)的學(xué)生則能做到吃得好了!”這樣的方法,學(xué)生怎么會(huì)不愛上寫作呢!
二、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫作
作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生良好的筆頭表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),所以只有夯實(shí)寫作基本功德訓(xùn)練才能促進(jìn)學(xué)生正確地寫,有效地寫,為今后寫作立下堅(jiān)固的基石。
措施1:從每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號抓起
6、
在作文起步教學(xué)階段,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象較嚴(yán)重,特別是引號的運(yùn)用有一部分學(xué)生還沒正確掌握。所以在學(xué)了第二課《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》后,重點(diǎn)又復(fù)習(xí)了一下引號的運(yùn)用,同時(shí)設(shè)計(jì)寫話練習(xí)《我和秋天對話》,既增加了寫作素材,同時(shí)又一次復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用。又如《續(xù)寫童話》的習(xí)作練習(xí),我?guī)椭鷮W(xué)生把學(xué)過的一些知識(shí)融會(huì)在一起,編了一首兒歌,讓學(xué)生誦讀:“提示語在前面,冒號引號緊相連;提示語在后面,后面畫個(gè)小圓圈;提示語在中間,畫個(gè)逗點(diǎn)在后面?!弊寣W(xué)生又從語文課文里找出三種不同的例句加以鞏固,并應(yīng)用于自身習(xí)作,用兒歌的方式教學(xué)既簡化了教學(xué)的難度,又提高了學(xué)生的積極性。從學(xué)生的習(xí)作來看,標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象明
7、顯減少。此外,還要注意教給學(xué)生在方格子里寫作文時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號占格的寫作指導(dǎo)。
措施2:抓遣詞造句
作文起步教學(xué)要豐富學(xué)生的書面表達(dá)形式,要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式??梢越虝?huì)學(xué)生一些比較簡單實(shí)用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運(yùn)用。比如在教《秋天來了》這篇作文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):你能加上疊詞使句子變生動(dòng)嗎?秋天像個(gè)害羞的小姑娘,(遮遮掩掩),(躲躲藏藏);樹木吐出( )嫩芽;秋天的小雨()地下;果園里()長大。而當(dāng)學(xué)生說到“秋天來了”一句時(shí),我又這樣引導(dǎo)學(xué)生:“如果秋天是一位美麗的姑娘,這句話可以怎么說?”學(xué)生的思維一下子被打開了,有的說:“送走了夏婆婆,美麗的秋姑娘來了?!薄芭瓮?,
8、盼望著,東風(fēng)來了,秋姑娘的腳步近了?!睂W(xué)生的文字逐漸就豐富起來了。
措施3:抓篇章結(jié)構(gòu)
作文起步教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是段落,但并不是排斥教給學(xué)生“篇”的知識(shí)。而是應(yīng)該把一些基本的知識(shí)漸漸滲透追求一種潤物細(xì)無聲的效果。例如可以告知學(xué)生文章要分節(jié)寫,而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴學(xué)生開門見上,首尾呼應(yīng),點(diǎn)明題意不失為習(xí)作的好辦法等。
像在教《秋天來了》這篇作文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生可以按地點(diǎn)寫:“秋姑娘來到小溪邊。秋姑娘來到田野里。秋姑娘來到果園中……”,也可以按顏色寫:“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的…… ”還可以按按事物的幾方面寫:“寫秋實(shí);寫秋花;寫秋雨。”這樣學(xué)生寫出
9、的文章各不相同。
三、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作
在作文起步教學(xué)中,我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源,加強(qiáng)知識(shí)積累,提高寫作水平,促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。
1.課內(nèi)多讀、多背、多練
大量的誦讀與背誦,可以增加字詞的儲(chǔ)備量,還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多,平時(shí)利用課前兩分鐘滾動(dòng)背誦以加強(qiáng)記憶。同時(shí),教材中的“口語交際”中設(shè)計(jì)了許多說話寫話練習(xí),教師教學(xué)時(shí)可以巧妙地加以運(yùn)用。
比如《三袋麥子》一文后的續(xù)編故事,結(jié)合學(xué)校“手抄報(bào)”的評比讓學(xué)生做一做手抄報(bào),再用“先……再……最后”等連詞寫一段話。又比如《掌聲》這篇文章寫得很含蓄,文中有多處空白,特別是其中有
10、兩處很好的訓(xùn)練寫好人物心理活動(dòng)的訓(xùn)練素材。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度,把人物的想法寫具體,在這過程中加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行心理描寫的意識(shí)。這些隨文練筆不一定非要寫成一篇完整的文章,只要能寫成一段清楚連貫的話即可,這樣學(xué)生不會(huì)感到是負(fù)擔(dān),而寫作的能力則在平時(shí)的訓(xùn)練中慢慢得到培養(yǎng)。
2.課外多看、多記、多寫
課外閱讀是提高寫作水平的重要途徑。多讀多看一些課外書籍,能增強(qiáng)學(xué)生的語感,還能幫助學(xué)生正確閱讀文章、理解文意,又能幫助學(xué)生準(zhǔn)確寫作。
我引導(dǎo)學(xué)生在班級里建立了圖書角。同時(shí)結(jié)合學(xué)?!白x書節(jié)”活動(dòng),推薦一些好的書籍讓學(xué)生去購買一本然后拿到班級圖書館互相借閱,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里原有的一些優(yōu)秀的書籍
11、拿來互相傳閱,然后利用班會(huì)、午會(huì)進(jìn)行閱讀心得交流。如,我讓學(xué)生每人備一本采蜜本,及時(shí)摘錄好文章、好句子、諺語、俗語等。通過這個(gè)過程積累語言材料,擴(kuò)大視野,在腦子里儲(chǔ)存詞匯,為寫作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.平臺(tái)多展示、多交流、多鼓勵(lì)
學(xué)生的作文水平參差不齊,但不可否認(rèn)的是學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng),每一個(gè)孩子都希望別人對自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。因此每次習(xí)作后我都要安排一次習(xí)作評獎(jiǎng)?wù)n。要求學(xué)生要挖掘出交流文章的閃光點(diǎn),并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給與掌聲鼓勵(lì)。我還把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句,或別具一格的構(gòu)思,寫在黑板報(bào)上,讓其他同學(xué)記在隨記本上。結(jié)合學(xué)校的“作文月月賽”活動(dòng)讓獲獎(jiǎng)同學(xué)把他們的文章請家長打印發(fā)好后到我的郵箱里,我?guī)椭麄兣虐婷阑?,再給每篇文章寫上老師的話,然后編輯出版《班級作文小報(bào)》,隨后每位學(xué)生發(fā)一份,寫上“我的話”,“爸爸媽媽的話”,讓這些學(xué)生對自己的作文有成就感,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心,激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。我堅(jiān)信辛勤的耕耘一定會(huì)換來了豐碩的收獲。
“萬事開頭難”,只要我們把作文起步教學(xué)重視起來,貼近生活,從實(shí)踐中汲取素材,以說促寫,博覽群書、積累語言,發(fā)展學(xué)生思維,就一定能使學(xué)生贏在作文的起點(diǎn)上,使他們有話可說,有事可寫,有情可抒。作為教師,在作文起步教學(xué)中,我們還應(yīng)該有更多思考,更多實(shí)踐與探索……
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