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1、星期日的安排 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(五年級上冊)
教學(xué)內(nèi)容：
星期日的安排（書第68—69頁）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序。
2、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
3、進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法在生活中的價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序。
2、難點(diǎn)：能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，理解分?jǐn)?shù)中的剩余問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
調(diào)查活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)。
（1）計(jì)算。
3/8+1/25/6+3/411/12+1/6
（2）口答。
進(jìn)行分?jǐn)?shù)
2、加減法計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？
二、探索新知。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察。
（1）出示書P、68的主題圖。
（2）指名說一說：根據(jù)這幅情境壤土，能獲得哪些信息？
2、提出問題：
根據(jù)這幅情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
3、探索算法。
（1）列出算式。
①先讓學(xué)生們獨(dú)立嘗試列式，然后再引導(dǎo)學(xué)生們將全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)行運(yùn)算。
②全班交流。
③讓學(xué)生說一說算式每一步所表示的意義。
（2）討論具體的運(yùn)算過程。
①師：你能算出上面兩個(gè)算式的得數(shù)嗎？
②讓學(xué)生嘗試。
可以是先全部通分，再進(jìn)行計(jì)算；可以是先從
3、“1”中減去部分，再用剩余的減去另外部分；還可以先計(jì)算兩個(gè)部分的和，再從“1”中減去“和”。
（3）匯報(bào)、交流。
方法1：方法2：方法3：
1–3/8–1/61-3/8-1/61-（3/8+1/6）
=5/8-1/6=24/24-9/24-4/24=1-（9/24+4/24）
=15/24-4/24=24-9-4/24=1-13/24
=11/24=11/24=11/24
4、歸納小結(jié)。
師：怎樣進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算？
通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)和小數(shù)的加減混合順序相同。
教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)
4、算時(shí)，要靈活處理，使計(jì)算過程更加簡便。
三、練一練。
1、第1題，請學(xué)生獨(dú)自完成計(jì)算。
2、第2題，先作草圖，再進(jìn)行解答。
3、第3題，先填表，在組織學(xué)生進(jìn)行討論“為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時(shí)間占總數(shù)的幾分之幾會(huì)不同？”。建議作草圖來幫助理解本題目。
4、第4題，引導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維的方法，第一次加水是，第二次加水是，第三次加水是，三次加水的總量是＋＋=1，所以笑笑喝的果汁與水同樣多。
5、歸納小結(jié)。
師：怎樣進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算？
通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)和小數(shù)的加減混合順序相同。
教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)，要靈活處理，使計(jì)算過程更加簡便。
四、總結(jié)。
怎樣進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算？
教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)，要靈活處理，使計(jì)算過程更加簡便。
板書設(shè)計(jì)：
星期日的安排（分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算）
方法1：方法2：方法3：
1–3/8–1/61-3/8-1/61-（3/8+1/6）
=5/8-1/6=24/24-9/24-4/24=1-（9/24+4/24）
=15/24-4/24=24-9-4/24=1-13/24
=11/24=11/24=11/24
星期日的安排 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(五年級上冊)
