2019版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10 再塑生命的人導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc
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2019版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10 再塑生命的人導(dǎo)學(xué)案 新人教版 知識(shí)目標(biāo) 理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法。 情感目標(biāo) 體會(huì)師生之間的深厚感情。 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)卡片,補(bǔ)充介紹作者及莎莉文老師。 4.引導(dǎo)學(xué)生多層次朗讀課文。 (1)掃清字詞障礙。 (2)理解課文內(nèi)容。 步驟一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 同學(xué)們,世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕、樹(shù)木的青翠蔥綠,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而,這個(gè)世界上,還有一些人,他們的世界里沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音,他們要生存下去,尚且需要一定的勇氣,而要出類(lèi)拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天,我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡,去結(jié)識(shí)一位奇女子。 步驟二 自學(xué)互研 自我感悟 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 知識(shí)卡片】 1.作者簡(jiǎn)介 海倫凱勒(1880~1968),19世紀(jì)美國(guó)盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》《假如給我三天光明》《我的老師》等。1964年獲“總統(tǒng)自由勛章”,被譽(yù)為“美國(guó)英雄偶像”。 2.安妮莎莉文 波士頓柏金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文,有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法,20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱(chēng)。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 字詞積累】 3.朗讀課文,掌握下列字詞。 搓捻(cuō niǎn) 花團(tuán)錦簇(c) 怦怦(pēng) 感慨(gǎn kǎi) 小心翼翼(y) 贈(zèng)送(zng) 漲紅(zhng) 恍然大悟(huǎng) 4.解釋下列詞語(yǔ)。 企盼:盼望?!〈昴恚河檬种复?。 花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇,叢集、聚集。 美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完。勝,完、盡。 疲倦不堪:形容極其疲乏、困倦的樣子。 小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。 不求甚解:現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。 恍然大悟:形容忽然醒悟。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 閱讀感知】 5.海倫凱勒在什么時(shí)間,怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師? 1887年3月3日的下午,正值美好的春天,海倫凱勒從母親的手勢(shì)以及家人的來(lái)去匆忙中,猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待著。后來(lái),“一個(gè)人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到,她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師”。 6.結(jié)合第六段思考:莎莉文老師是怎樣教育引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的? 老師送給“我”一個(gè)洋娃娃,既是老師對(duì)我的愛(ài)心表達(dá),也是用來(lái)啟迪“我”智慧的鑰匙;通過(guò)“手指游戲”,“我”在輕松簡(jiǎn)單的模仿中接受了啟蒙教育。 7.莎莉文老師教了“我”幾個(gè)星期的成果有哪些? (1)使海倫凱勒學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。 (2)使海倫凱勒領(lǐng)悟到“宇宙萬(wàn)物都有自己的名字”。 5.引導(dǎo)組織交流展示活動(dòng)。 通過(guò)分析句子的修辭手法及其作用了解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 方法指導(dǎo)一 比喻的作用:形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理,增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性,化抽象為具體,使人易于理解。 方法指導(dǎo)二 歸納文章主旨:先簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容,接著概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義。步驟三 合作探究 交流展示 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 賞析語(yǔ)言】 8.細(xì)讀課文,品味語(yǔ)句。 (1)“我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵”,這句話中的“搓捻”“撫弄”有什么表達(dá)效果? 這里運(yùn)用了兩個(gè)動(dòng)詞“搓捻”“撫弄”,通過(guò)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了我在等待莎莉文老師到來(lái)時(shí)緊張、急切的心理。 (2)“我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近”,這句話用了什么修辭手法,有什么作用? 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將自己比作大霧中的航船,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”在受教之前苦悶、彷徨的心理。 (3)“恰恰在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上。”這句話有什么深刻含義? 在作者的心目中,莎莉文老師就是光明的使者,她就是那個(gè)給自己?jiǎn)⑹救碎g真理,給自己深切的愛(ài)的人。 (4)結(jié)合上下文思考:“一個(gè)人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。”這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?有什么作用? 這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法,“握住”“緊緊地抱”,這些動(dòng)作彰顯了莎莉文老師的愛(ài)。莎莉文老師初次見(jiàn)面的擁抱給了“我”愛(ài)的啟示。 (5)作者為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”?這說(shuō)明了什么? 明確:①去井房之前,作者處在黑暗而沉寂的世界中,陷進(jìn)了痛苦的深淵。去井房之后,井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容,也讓她第一次獲得了事物的概念,獲得了生命的意識(shí)和感情,也擁有了無(wú)比美好的求知感受。這是思維的一次飛躍。②同時(shí)也說(shuō)明了莎莉文老師的教育獲得了巨大的成功,“水”開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門(mén)。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 探究主旨】 9.為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命的人》,“再塑生命”的深刻含義是什么? “再塑生命”從字面意思看,是重新塑造生命、重新獲得生命的意思。但在本文中,再塑生命是指: (1)愛(ài)的光明照到了我的身上,在莎莉文老師的幫助下,水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。 (2)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言;“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?!睆倪@個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國(guó)通俗的話說(shuō),就是“再生父母”?!霸偎苌边@個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。 10.歸納本文的主旨。 本文敘述了莎莉文老師高超的教育技術(shù),展現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛愉快的生活經(jīng)歷,真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的感激之情。 步驟四 知識(shí)拓展 構(gòu)建提升 11.課外閱讀《假如給我三天光明》。 步驟五 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。 步驟六 課后反思 查漏補(bǔ)缺 可取之處 通過(guò)教學(xué),可以看出老師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映,要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就要善于營(yíng)造情感交流的良好氛圍。 不足之處 在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上略顯不足,學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià),而不能深入到寫(xiě)作方法、語(yǔ)言、表達(dá)等方面,作品分析得不夠透徹,老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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