初中語(yǔ)文教學(xué)論文 前預(yù)習(xí)有效性的研究

廣東省仁化縣周田中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 前預(yù)習(xí)有效性的研究小課題研究報(bào)告內(nèi)容摘要：預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，質(zhì)疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到一些新的知識(shí)，就會(huì)竭力地運(yùn)用所具備的知識(shí)和能力去了解、分析和吸收。隨著我市當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的推廣和全面鋪開(kāi)，對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的研究也日臻成熟和完善。怎樣更好地提高語(yǔ)文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的有效性和高效性？已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的重點(diǎn).我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)就是一把解決這個(gè)問(wèn)題的金鑰匙。新課程理念下的課前預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí) 有效性一、課題研究的背景在新課程改革深入實(shí)施的今天，我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)了這樣的景觀：一、學(xué)生發(fā)揮了自學(xué)潛能，課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力；二、教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變成一個(gè)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的共同體。有了這樣的研究基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修觀看視頻的體會(huì)，那充滿智慧、充滿詩(shī)意、充滿精彩的課堂成了我們追求的理想境界。如何富有成效地聯(lián)系具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教學(xué)能力。是我們農(nóng)村小學(xué)教師必須思考的嚴(yán)峻問(wèn)題。 可見(jiàn)，預(yù)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景提前學(xué)習(xí)、得出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生在課堂里有實(shí)實(shí)在在的收獲。因此，預(yù)習(xí)是絕對(duì)必要的。有效預(yù)習(xí)地指導(dǎo),可以培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題意義所在。二、課題研究目的 本課題將依托課堂教學(xué)這一主陣地，采取課題實(shí)驗(yàn)教師共同參與研究的方式，建設(shè)師生教與學(xué)的平臺(tái)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)、學(xué)生的思維被激活、學(xué)生的潛能被喚醒、學(xué)生的夢(mèng)想被引啟，這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)是真正快樂(lè)的、優(yōu)質(zhì)的，學(xué)生自主發(fā)展、健康成長(zhǎng)才有可能。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、理論依據(jù)及原則（一）理論依據(jù)：有效學(xué)習(xí)的理論、新課程理念、主體教育的理論、有意義學(xué)習(xí)理論。（二）原則： 激勵(lì)性原則、 實(shí)效性原則 、 自主性原則。四、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：八年級(jí)（1）班實(shí)驗(yàn)班對(duì)象為八年級(jí)（1）班，全班學(xué)生共41人，是平衡班（全年級(jí)共6個(gè)班）。語(yǔ)文綜合能力與同年級(jí)其他各班相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生年齡介于13-14歲之間，絕大部分來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，因生活環(huán)境相對(duì)封閉及自身發(fā)展滯后的影響，自主學(xué)習(xí)的能力普遍偏低。五、課題研究的內(nèi)容針對(duì)初中生的年齡特征和語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，本著“省時(shí)、高效、減負(fù)”的原則，將預(yù)習(xí)內(nèi)容確定在九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和初中生知識(shí)水平能力的“最近發(fā)展”區(qū)以內(nèi)，以課堂教學(xué)的核心內(nèi)容為目標(biāo)，以課文相關(guān)背景知識(shí)為預(yù)習(xí)的外延。將初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容定為以下六點(diǎn)： 1認(rèn)知生字詞。認(rèn)知生字詞是預(yù)習(xí)課文的第一步。充滿生字詞的文章，學(xué)生在理解上會(huì)具有很大難度，因此在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，弄懂生僻的詞，做到通篇沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，特別是文章后面“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的重點(diǎn)字詞，要利用字典、詞典尋求解答，掌握其字音和字義。對(duì)于個(gè)別不懂的詞語(yǔ)要勾畫(huà)出來(lái)，在課堂上質(zhì)疑，由老師幫助解決。 2通讀全文。這里的通讀全文，不僅僅指課文本身，還包括課文前面的學(xué)習(xí)提示、課文下面的注釋、課文后面的思考與練習(xí)。在教材中這些與課文是一個(gè)有機(jī)的整體，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的很好資料。學(xué)生通讀這些內(nèi)容，可以根據(jù)其中的提示，更快地把握字詞含義、文章大意和練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課文就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。這樣做不僅有效地減少學(xué)生課外預(yù)習(xí)的時(shí)間，降低預(yù)習(xí)的難度，還有利于學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行縱深的閱讀理解。 3概括大意。學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知過(guò)程是“全篇部分全篇”，因此在“通讀全文”后，我要求學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容（即寫(xiě)了什么）。預(yù)習(xí)記人敘事的課文，要求學(xué)生提煉出課文寫(xiě)了誰(shuí)，在什么時(shí)間、地方，做了什么事，表達(dá)了什么感情，然后進(jìn)一步概括。預(yù)習(xí)寫(xiě)景狀物的課文，要求學(xué)生抓?。簩?xiě)了什么景（或物），它有什么特點(diǎn)，按什么順序?qū)懙摹?知人論世，即了解作家作品和寫(xiě)作背景。孟子曰：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？是以論其世也?！本褪钦b讀他們的詩(shī)，讀他們的書(shū)。而為了要正確理解他們的詩(shī)和他們的書(shū)，就應(yīng)當(dāng)要了解寫(xiě)詩(shī)著書(shū)的人，要了解寫(xiě)詩(shī)著書(shū)的人，又離不開(kāi)研究他們所處的社會(huì)時(shí)代。這就是所謂的“知人論世”。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，特別是一些與學(xué)生生活時(shí)代相距久遠(yuǎn)的作家作品，通過(guò)安排學(xué)生根據(jù)自己手中的助學(xué)書(shū)籍或上網(wǎng)查詢了解作者及寫(xiě)作背景，能夠幫助學(xué)生更好的理解作者及文章的寫(xiě)作目的。 “知人論世”與粗略的了解作家作品相比，使學(xué)生避免了與文本“錯(cuò)位”的問(wèn)題，幫助他們深入理解文章的主旨，提高了預(yù)習(xí)的效率。 5最?lèi)?ài)語(yǔ)句。每篇文章都是作者情感的流露，語(yǔ)文教材作為閱讀材料，為學(xué)生提供了合適的情感內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的情感世界，將德育和美育潛移默化地滲入學(xué)生的心靈。對(duì)于課文中感情濃烈、文辭優(yōu)美、富含哲理的語(yǔ)句，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中把這樣的句子勾畫(huà)出來(lái)，多讀、多體會(huì)、多理解，擴(kuò)展語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的深度和廣度。 6質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，或多或少會(huì)出現(xiàn)一些質(zhì)疑和不理解的問(wèn)題，如課文中一些隱晦的表達(dá)，生澀的詞句，僅僅依靠學(xué)生自己的認(rèn)知很難把握其中的含義，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)將這些疑問(wèn)標(biāo)出來(lái)。產(chǎn)生疑問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的基本要求。這樣有助于學(xué)生深入課文的中心，進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。 這六項(xiàng)預(yù)習(xí)內(nèi)容的確定，將本來(lái)過(guò)于籠統(tǒng)或繁雜的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步目標(biāo)化、明確化，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)更具有目標(biāo)性，從而進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。 六、語(yǔ)文課前有效預(yù)習(xí)方法的探索研究在研究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分初中生缺乏預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的預(yù)習(xí)時(shí)馬馬虎虎，沒(méi)有將預(yù)習(xí)真正落到實(shí)；有的預(yù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，耗時(shí)費(fèi)力，達(dá)不到預(yù)習(xí)的高效。哪些預(yù)習(xí)方法適合我校初中生的學(xué)情，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中更有效、更省時(shí)，達(dá)到語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)事半功倍的效果呢？通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我逐漸摸索出了以下六種適合學(xué)生常用的預(yù)習(xí)方法： 1繪制表格法：最簡(jiǎn)便易操作。可以把生字新詞、知人論世、概括大意、最?lèi)?ài)語(yǔ)句、質(zhì)疑問(wèn)難等幾部分預(yù)習(xí)內(nèi)容集中設(shè)計(jì)成表格，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的要點(diǎn)和預(yù)習(xí)過(guò)程中不理解的地方列出來(lái)，這樣做不僅有利于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶，還有利于教師在授課前瀏覽檢查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 2數(shù)字預(yù)習(xí)法：在學(xué)生還不知道怎么預(yù)習(xí)時(shí)，我嘗試著把數(shù)字帶入預(yù)習(xí)的過(guò)程。比如魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一課，在預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)找出文中寫(xiě)了幾個(gè)人，幾個(gè)場(chǎng)景，幾次拳打鎮(zhèn)關(guān)西，幾次消遣鎮(zhèn)關(guān)西，等等。學(xué)生要將這些數(shù)字一一整理，就要把課文多看幾遍，數(shù)幾遍。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生閱讀的過(guò)程，比學(xué)生泛泛地通讀，要深入得多。預(yù)習(xí)的效果，自然也好得多。 3查找資料法：一篇文章里，或多或少會(huì)有些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。這就需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦，借助書(shū)上注釋和工具書(shū)，解決原本不會(huì)的問(wèn)題。如選舉風(fēng)波中“那三個(gè)女生班委就是被那些廣告招徠去的。”一句，句中的“招徠”一詞如果學(xué)生沒(méi)有深入地理解課文內(nèi)容，就會(huì)對(duì)這句話產(chǎn)生歧義，所以就應(yīng)該通過(guò)查閱詞典，理解“招徠”的原義及引伸義，再結(jié)合上下語(yǔ)境進(jìn)行理解，就好理解了。這種做法，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，排除學(xué)生的依賴思想。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好自主求知的習(xí)慣。 4勾畫(huà)預(yù)習(xí)法：就是讓學(xué)生使用各種不同的符號(hào)，將生字、新詞、精粹語(yǔ)段、中心所在、疑難問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)。這些標(biāo)記，有利于和別人研究問(wèn)題時(shí)快捷查找，有利于上課時(shí)有重點(diǎn)的聽(tīng)課與質(zhì)疑，同時(shí)在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)也容易把預(yù)習(xí)時(shí)的情景再現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到鞏固記憶、加深記憶的目的。如：用橫線“”標(biāo)出生字、生詞；用著重號(hào)“”標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)；用波浪線“”標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句或中心句；用“”標(biāo)示重點(diǎn)語(yǔ)段，用“？”標(biāo)出不懂之處。如：預(yù)習(xí)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西時(shí)，可以用橫線“”勾畫(huà)出描魯提轄的語(yǔ)句、表情、動(dòng)作的句子，和用波浪線“”標(biāo)出寫(xiě)魯提轄心理活動(dòng)的句子，個(gè)別精彩的語(yǔ)句可以打上重點(diǎn)符號(hào)。 5筆記預(yù)習(xí)法：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)筆對(duì)讀書(shū)的重要性。心理學(xué)也告訴我們，多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，可以增進(jìn)記憶，強(qiáng)化記憶。筆記預(yù)習(xí)法就是把預(yù)習(xí)時(shí)的收獲和疑難問(wèn)題，記到預(yù)習(xí)本上。這種方法要在學(xué)生熟悉預(yù)習(xí)內(nèi)容，掌握了一些預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上使用。比如預(yù)習(xí)記承天寺夜游一文，根據(jù)預(yù)習(xí)提示及文下注釋?zhuān)梢园雅c作者相關(guān)的內(nèi)容按名（作家姓名），時(shí)（出生時(shí)間），地（出生地點(diǎn)），評(píng)（對(duì)作家的評(píng)價(jià)），作（選自哪部作品）歸納出來(lái)。名：蘇軾，字：子瞻，號(hào)：東坡居士，時(shí)：生于1037年，地：眉山人（今屬四川），評(píng)：偉大的宋代文學(xué)家，作：蘇軾文集。還可以在本子上抄寫(xiě)生字新詞，記錄重難點(diǎn)、疑點(diǎn)等等，這樣大大提高了語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的效果。七、課題研究步驟和過(guò)程1、選題階段（2012年9月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，確定課題。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育和研究理論書(shū)籍，為課題開(kāi)展做好理論準(zhǔn)備。 2、準(zhǔn)備階段（2012年10月）：調(diào)查現(xiàn)狀，查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)資料并制定研究方案及研究計(jì)劃。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，組織學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行分析。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行商討，制定方案與措施。3、實(shí)施階段（2 012年11月2012年12月）：按計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐，不斷調(diào)整研究的方法和策略。 4、總結(jié)階段（2012年1月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。八、預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)使用事項(xiàng) （一）預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)1信息和評(píng)價(jià)。主要包括學(xué)年，使用班級(jí)，編號(hào)，使用時(shí)間及學(xué)生的組別、姓名、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)有利于教師在評(píng)價(jià)中統(tǒng)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 2預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。主要是指導(dǎo)在預(yù)習(xí)中應(yīng)該使用什么預(yù)習(xí)的方法，應(yīng)該怎樣查閱資料，查閱哪些資料，以促成預(yù)習(xí)的省時(shí)高效。 3明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)要按新課程三維目標(biāo)設(shè)定，體現(xiàn)知識(shí)、能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度三位一體。使學(xué)生在預(yù)習(xí)中有的放矢。 4預(yù)習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容。以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，將基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理、理解；這些題目是通過(guò)學(xué)生自學(xué)或查閱參考書(shū)可以解決的。如：基礎(chǔ)知識(shí)部分，包括字音字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)等，一般以填空的形式出現(xiàn)。文本的初步解讀，涉及文本的內(nèi)容的概括、層次的分析，還有初步的鑒賞內(nèi)容比如句子的賞析等。并列出不同層次學(xué)生分別要完成的題目和要求。 5留出一定的空白部分，以便學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)的困惑，或在課上補(bǔ)充記錄相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 （二）預(yù)習(xí)的使用事項(xiàng) 1老師必須收繳批閱全體或抽查部分小組的預(yù)習(xí)學(xué)案，以整理、反饋預(yù)習(xí)情況，做到有發(fā)必收、必批、必評(píng)、必糾，只有這樣，才能保證預(yù)習(xí)的有效性、持續(xù)性和可發(fā)展性。避免部分學(xué)生“鉆空子”，認(rèn)為老師不檢查而忽視了預(yù)習(xí)學(xué)案，降低預(yù)習(xí)的效率。 2在上課前適當(dāng)給學(xué)生幾分鐘，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決預(yù)習(xí)中沒(méi)完成的內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生用雙色筆修改補(bǔ)充，允許學(xué)生存在不會(huì)的問(wèn)題，小組合作預(yù)習(xí)是個(gè)人預(yù)習(xí)的有益補(bǔ)充和提升。 3老師根據(jù)反饋的情況和預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)的情況，發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，學(xué)生借助“預(yù)習(xí)學(xué)案”，基本上能做好預(yù)習(xí)筆記，取得良好的預(yù)習(xí)效果。 4預(yù)習(xí)布置不要過(guò)于全面。預(yù)習(xí)時(shí)，不要下子全面鋪開(kāi)，全面預(yù)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，一是時(shí)間難保證，二是精力難保證，三是質(zhì)量難保證。預(yù)習(xí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生情況安排其預(yù)習(xí)任務(wù)。在不斷推進(jìn)的過(guò)程中，縮小學(xué)生之間的知識(shí)差距，使更多的學(xué)生在預(yù)習(xí)中投入思考、獲得發(fā)展。 九、語(yǔ)文課前有效預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)方式的探索研究 對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)的如果只有布置，沒(méi)有檢測(cè)評(píng)價(jià)，其效率就會(huì)大打折扣，如何做到及時(shí)、客觀、有效地評(píng)價(jià)？我在研究過(guò)程中試建立了以下的評(píng)價(jià)方式： （一）自主評(píng)價(jià) 具體做法：依托我校的“小組合作學(xué)習(xí)”中的分?jǐn)?shù)量化，要求學(xué)生在反饋?zhàn)约旱念A(yù)習(xí)情況時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并對(duì)自已參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、創(chuàng)造精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)自我量化打分，使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，做出正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己需要努力的地方。這樣方便學(xué)生了解自我，是學(xué)生自我反省、自我調(diào)整、自我完善的過(guò)程。這種方法比較適合七年級(jí)上學(xué)期，以后隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，部分同學(xué)的評(píng)價(jià)可能有些失真，需作一些適應(yīng)性的調(diào)整。 （二）組內(nèi)評(píng)價(jià) 由于班級(jí)容量比較大，學(xué)生自評(píng)存在一定的弊端，教師挨個(gè)檢測(cè)又不便操作，所以按小組進(jìn)行評(píng)價(jià)是比較系統(tǒng)、簡(jiǎn)單的一種方法。我們班分為個(gè)大組每組六人，負(fù)責(zé)登記的學(xué)生對(duì)組員等級(jí)加減分情況做詳細(xì)記錄。每?jī)芍茉u(píng)選一次組內(nèi)表現(xiàn)最好和最差個(gè)人以及進(jìn)步學(xué)生，讓每個(gè)組員了解自己在本組的位置。在組內(nèi)評(píng)價(jià)時(shí)，教師的應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的表?yè)P(yáng)面應(yīng)盡可能擴(kuò)大，多方面、多角度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，還可以對(duì)小組內(nèi)某一階段成績(jī)優(yōu)秀的、進(jìn)步大的，一貫努力的有潛力的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以自制或其他有意義的獎(jiǎng)品為佳，以免學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的期望水漲船高。 （三）組間互評(píng) 由于組內(nèi)評(píng)價(jià)每個(gè)人都有自己的得分，然后合計(jì)成為總分，這樣組與組之間也可以展開(kāi)排名評(píng)比，一改以往教師評(píng)、學(xué)生聽(tīng)的局面，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，每月評(píng)選出2個(gè)優(yōu)勝小組。將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作。主要針對(duì)預(yù)習(xí)效果給對(duì)手組進(jìn)行量化打分，在相互評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其不斷獲得預(yù)習(xí)成功的喜悅。 十、課題研究的結(jié)果與分析 （一）學(xué)生初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣 一開(kāi)始布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生思想上還不太愿意接受，預(yù)習(xí)情況很不樂(lè)觀，許多學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)走馬觀花，抓不住要點(diǎn)，不查工具書(shū)資料，不會(huì)做筆記，甚至連挑選生字詞都不會(huì)，更不用說(shuō)質(zhì)疑問(wèn)難。但是隨著兩個(gè)學(xué)期課題研究的不斷推進(jìn)，從我最近做的一次調(diào)查來(lái)看（詳見(jiàn)表1），學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)提高了，經(jīng)常預(yù)習(xí)的人數(shù)大幅上升；在課題研究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)查閱資料，預(yù)習(xí)時(shí)能提出自己獨(dú)特的問(wèn)題；學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)完成老師布置的預(yù)習(xí)學(xué)案。從這一點(diǎn)可以看出，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)能力已初步形成，將預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處。 表1：實(shí)驗(yàn)前后預(yù)習(xí)情況對(duì)比表班級(jí)人數(shù)（百分比） 經(jīng)常預(yù)習(xí) 有時(shí)預(yù)習(xí) 不預(yù)習(xí) 查工具 書(shū)資料 做筆記 質(zhì)疑問(wèn)難 實(shí)驗(yàn)班41人 前12 39 49 41 7 18 后 86 14 0 100 86 76 對(duì)比班182人 前 13 41 46 33 2 11 后 33 48 20 43 11 17 （二）有效提高學(xué)業(yè)成績(jī) 課題實(shí)施前，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差異不明顯。通過(guò)一年的課題研究，課題實(shí)施的實(shí)驗(yàn)班學(xué)業(yè)成績(jī)明顯高于對(duì)比班（詳見(jiàn)表2），尤其是學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)步特別明顯。這是由于學(xué)生得到了老師有針對(duì)性的指導(dǎo)，組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的幫助。以前由于種種原因不預(yù)習(xí)的學(xué)生，現(xiàn)在預(yù)習(xí)了，對(duì)課文熟悉了、學(xué)會(huì)探究了，聽(tīng)課的效率就提高了，成績(jī)也就逐步提高。 表2：實(shí)驗(yàn)前后語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)表時(shí)間統(tǒng)計(jì)前測(cè)中測(cè)后測(cè)第一次月考期中考第二次月考期末考項(xiàng)目總成績(jī)總成績(jī)總成績(jī)總成績(jī)學(xué)生人數(shù)41414141實(shí)驗(yàn)班平均分60.0161.9662.4763.12校全級(jí)平均分60.3660.9560.7561.65校全級(jí)標(biāo)準(zhǔn)差17.0917.1817.0017.140.112.502.823.14實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：課題實(shí)施前，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與本校同年級(jí)其他各級(jí)的語(yǔ)文能力基本相同；課題實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)文能力有了很大的提高，語(yǔ)文成績(jī)提高顯著；在課題實(shí)施的過(guò)程中，在老師的引導(dǎo)與訓(xùn)練下，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一次比一次好，在期末考全年級(jí)同科中平均分排第一。（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 自學(xué)能力是指一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也是一個(gè)人獲取知識(shí)的能力。如果說(shuō)課堂是學(xué)生施展自學(xué)能力的戰(zhàn)場(chǎng)，那么預(yù)習(xí)便是學(xué)生培養(yǎng)提高自學(xué)能力的練兵場(chǎng)。高效的預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的通讀和瀏覽課文，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。它通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和自學(xué)能力，感知新的文章，開(kāi)展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高效預(yù)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生科學(xué)的利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地獨(dú)立地主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 （四）有效提高課堂效率 在實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的關(guān)注，并及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于了解學(xué)生預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，使講課更有針對(duì)性，減少盲目性。有利于教師面向各層次學(xué)生，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，尤其是學(xué)困生，在授課過(guò)程中教師通過(guò)加強(qiáng)巡視與個(gè)別輔導(dǎo)，有利于師生進(jìn)一步交流。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，初步了解了學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容，在教師授課時(shí)增強(qiáng)了聽(tīng)課的針對(duì)性，減少隨意性。預(yù)習(xí)中已掌握的知識(shí)和能力，在老師講解時(shí)得以理解運(yùn)用，對(duì)老師提出的問(wèn)題能做出快速反應(yīng)，發(fā)言積極，思維活躍，師生間配合默契，課前的高效預(yù)習(xí)有利于高效課堂的構(gòu)建。 （五）提升教師生命價(jià)值 本次承接縣級(jí)個(gè)人課題研究，讓我感受到自己的教學(xué)研究發(fā)生了很大的變化，看到了自己工作質(zhì)量的提高，真切地感受到作為一名教師的社會(huì)價(jià)值。課題的研究使我深刻認(rèn)識(shí)到：工作熱情源于目標(biāo)的追求；源于人生價(jià)值的體現(xiàn)。 十一、課題研究反思 作為縣級(jí)個(gè)人課題，課題研究開(kāi)展以來(lái)，在縣、學(xué)校教研室的支持、指導(dǎo)下，在我校語(yǔ)文教研組的大力幫助下，本課題研究取得了一定的成果?；仡櫿n題申報(bào)及研究過(guò)程，我對(duì)一些值得借鑒的做法及存在的不足之處進(jìn)行了以下反思，希望能給全縣正在或擬進(jìn)行課題研究的教育同仁們一些參考和借鑒。 （一）我的幾點(diǎn)成功的做法 1扎實(shí)做好調(diào)查學(xué)情工作 我認(rèn)為，學(xué)情的調(diào)查分析是課題研究的起點(diǎn)，是課題得以有效、順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，決定了課題研究的總方向、總水平。因此在課題研究之初，我首先根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查初步了解了實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)方法策略的掌握情況，為下一步的課題研究提供了有效的數(shù)字參考。同時(shí)我又與班內(nèi)各層次學(xué)生進(jìn)行談話交流，深入細(xì)致地了解了不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為課題研究的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。課題試驗(yàn)的中后期，對(duì)學(xué)情的調(diào)查研究則為課題研究效果的反饋提供了有力證據(jù)。 2初期注重培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣 學(xué)生只有預(yù)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)，沒(méi)有形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)是不可能持久下去的，更不會(huì)形成習(xí)慣，頂多是個(gè)被動(dòng)預(yù)習(xí)者。因此，實(shí)驗(yàn)初期我十分注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。在研究過(guò)程中，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我對(duì)誦讀型、討論型、表演型、練習(xí)型、上網(wǎng)查資料型的預(yù)習(xí)都進(jìn)行了嘗試。如預(yù)習(xí)山米與白鶴可以選看小說(shuō)城南舊事，預(yù)習(xí)雜交水稻之父袁隆平可以觀看記錄片袁隆平，預(yù)習(xí)選舉風(fēng)波可以讓組內(nèi)分角色表演，預(yù)習(xí)清海湖，夢(mèng)幻般的湖可以讓學(xué)生先抒情誦讀，預(yù)習(xí)干將莫邪可以通過(guò)判斷課文插圖人物姓名引發(fā)學(xué)生的興趣，這些預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)提高了課前預(yù)習(xí)的高效性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)的積極性和熱情。特別是讓學(xué)困生體會(huì)到了預(yù)習(xí)成功的愉悅，有助于課題研究的順利進(jìn)行。 3實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，重視強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法 老師教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法時(shí)，“一次性灌輸”不能一勞永逸地解決了預(yù)習(xí)問(wèn)題。而是要學(xué)生在預(yù)習(xí)中反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練，要經(jīng)常性、有頻率地進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的“強(qiáng)化”訓(xùn)練，真正使學(xué)生在相同或相似的學(xué)習(xí)情境出現(xiàn)時(shí)，會(huì)選擇最優(yōu)的方法解決新問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)第一冊(cè)語(yǔ)文課本之前，我先教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的常規(guī)做法；在學(xué)習(xí)走一步，再步一步這篇課文前，結(jié)合常規(guī)的預(yù)習(xí)方法，我再教給學(xué)生預(yù)習(xí)記敘文的方法，并且在以后教學(xué)中，遇到相同文體的文章對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化，遇到不同文體的文章再加以不同預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，以此循環(huán)強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)。這樣，從實(shí)踐層面上，為實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性提供有力的保障。 十二、課題研究結(jié)論在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我依托我校的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，注重師生之間，生與生之間的合作，尤其是在學(xué)生掌握了一定的預(yù)習(xí)方法后，充分發(fā)揮六人學(xué)習(xí)小組的作用，通過(guò)小組成員之間，小組與小組之間的結(jié)合，互相切磋、商討、交流預(yù)習(xí)所得、預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法，并將存在的疑難問(wèn)題由組長(zhǎng)提交老師，讓老師快捷迅速地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，并給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有效提高了個(gè)人課題研究的效率。學(xué)生預(yù)習(xí)與教師授課的有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題。在研究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)編寫(xiě)一份質(zhì)量高、符合學(xué)生口味的預(yù)習(xí)學(xué)案，不僅需要大量的時(shí)間和課堂經(jīng)驗(yàn)，更需要老師對(duì)教材的深層解讀，體現(xiàn)老師在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)。如何使學(xué)生預(yù)習(xí)與教師的授課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以促成課堂的高效還有待更深一步的研究，這將是我未來(lái)研究的一個(gè)方向。語(yǔ)文課堂不再是學(xué)課本，語(yǔ)文課真正成為文學(xué)熏陶的殿堂，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文充滿樂(lè)趣，善學(xué)，樂(lè)學(xué)！ 讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，它將是一個(gè)長(zhǎng)期研究的課題。它將伴隨著學(xué)校當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革而不斷深入，也將伴隨著廣大語(yǔ)文教師的不斷探索超越?！霸?jīng)滄海難為水，除卻巫山不見(jiàn)云”。廣大語(yǔ)文教師有理由相信，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)美好的春天！7