2019春三年級音樂下冊 第五單元《都有一顆紅亮的心》教案 新人教版.doc
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《都有一顆紅亮的心》 教學目標 (一)“情感態(tài)度與價值觀”目標: 指導學生有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》,通過對唱段的學唱表演,培養(yǎng)學生熱愛民族傳統(tǒng)藝術的情懷,以及愛國的傳承意識。 (二)“過程與方法”目標: 1、指導學生演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》,并在學習唱段的過程中愉悅的感受體驗唱段。 2、模仿表現(xiàn)唱段中的身段表演。 3、在唱段表演中學會傳統(tǒng)的叫好。 (三)“知識與技能”目標: 1、學會有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。 2、學習唱段中的身段表演。 3、學會戲曲表演中的正確的叫好。 4、了解老生、花旦行當?shù)牟煌蒙ぁ? 教學重、難點 (一)教學重點:《都有一顆紅亮的心》京劇唱段的學唱及唱段中的身段表演。 (二)教學難點: 1、唱段中的一字多音的學唱。 2、能夠有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。 教學過程 (一)初步整體感受唱段,故事導入新課: 【階段目標:初步感受唱段,激發(fā)學生的學習興趣?!? 1.導語:今天老師給同學們帶來一首新的京劇唱段《都有一顆紅亮的心》,讓我們一起來聽一聽。 2.教師活動:播放唱段。 3.教師提問:這個唱段屬于哪個行當? 【可能出現(xiàn)的回答】: ★ 這個唱段屬于花旦這個行當。 … … 4. 用對比感受的方法講解老生、花旦的用嗓知識。 教師活動:分別演唱老生和花旦的兩個唱段,讓學生聆聽對比。 教師提問:兩個行當?shù)难莩谟蒙ど嫌惺裁床煌? 【可能出現(xiàn)的回答】: ★老生用大嗓,花旦用小嗓。 ★老生用真嗓,花旦用假嗓。 教師活動:板書 老生 真嗓 大嗓 花旦 假嗓 小嗓 5. 故事導入新課。 教師講故事:故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期。這個唱段是李鐵梅在取密電碼的交通員離開之后演唱的。她從家里的神秘氣氛中感覺到,這些被叫做“表叔”的人,和他的爹爹、奶奶一樣,都不是一般的人,他們都擔負著重大的使命,都是好人,他們都有一顆紅亮的心。 教師活動: 多媒體出示課題,展示劇照。 (二)學習新唱段: 【階段目標:能夠用假嗓演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。】 1. 教師高位置假聲帶學生讀唱詞: ●過渡語:請同學們跟老師把這一唱段的唱詞讀一遍。(出示多媒體唱詞課件) 教師活動:教師高位置分句帶讀唱詞。 ●學生活動:生隨師高位置讀唱詞。 ●教師糾正讀唱詞中的問題,啟發(fā)學生有表情的讀唱詞。 ●師生活動:師生共同有表情的完整串讀唱詞。 2. 斷句教唱唱段: 【階段目標:能夠斷句較準確的演唱唱段,并掌握前奏起拍——學習京劇知識“板后起”?!? (1)學習“板后起”。 ●教師活動:教師邊拍節(jié)奏邊視唱前奏曲譜,讓學生理解 “板后起”拍。 ●學生活動:學生認真聽和觀察老師的范唱。 ●教師提問:同學們通過老師的演唱你感覺什么是“板后起”? 【可能出現(xiàn)的回答】: ★ 沒有在強拍上起拍。 … … ●學生活動:學教師拍節(jié)奏視唱前奏曲譜。體會“板后起”拍。 (2)斷句學習唱段: ●教師活動:斷句教唱唱段。 ●學生活動:斷句學唱唱段。 【教師對音準好\表情好的學生給予肯定性評價】 ●教師活動: 反復糾正一字多音的唱法。(如:“數(shù)”、“不登門”的“不”字、“奧妙”的“奧”字等。)用手畫圈的辦法解決一字多音。 強調演唱中的吐字——棗核形的發(fā)音方法。(如:“門”men,聲韻母都要讀清晰,并用手表演推門的動作提示畫面感。) 3. 整句串唱唱段: 【階段目標:能夠整句完整的串唱唱段?!? ●過渡語:同學們剛才短劇演唱得很好,下面我們就來整句的學唱唱段。 ●教師活動:教師逐句有表情地范唱唱段。 ●學生活動:隨教師整句的演唱唱段。 ●教師活動: 不斷地糾正學生演唱中音準、吐字、唱腔出現(xiàn)的問題。 啟發(fā)學生有表情的演唱唱段。 【教師對學生的表現(xiàn)給予鼓勵性評價】 4. 完整的學唱唱段: 【階段目標:能夠有表情的完整演唱《都有一顆紅亮的心》唱段。】 ●過渡語:請同學們邊聽邊完整的學唱一遍《都有一顆紅亮的心》唱段。 ●教師活動:播放唱段錄像。 ●學生活動:邊聽邊學唱。 ●教師活動:及時糾正演唱中的問題。 ●師生活動:再放唱段錄像,師帶生共同完整演唱唱段。 (三)身段學習: 【階段目標:通過身段的學習,讓學生更能生動地把握人物的特點,了解京劇四功中的“做”功。】 ●教師活動:教師有感情的表演范唱《都有一顆紅亮的心》唱段。 【學生對老師的表演進行評價,并鼓勵學生給老師叫好。】 ●教師提問:聽了剛才老師的演唱,你認為除了唱、念以外還有些什么? 【可能出現(xiàn)的回答】: ★老師有動作表演。 ★老師的演唱有“做”功。 … … ●教師小結京劇的四功,加深學生對京劇的了解。 ●過渡語:現(xiàn)在請同學們隨著老師一起表演一下這個唱段。 ●教師活動:師帶生逐句進行身段表演學習。 ●學生活動:學生隨老師完整的學習身段表演。 【教師對學生的表演給予鼓勵性評價】 ●師生活動:全體師生跟伴奏表演演唱《都有一顆紅亮的心》。(啟發(fā)學生有感情的演唱) (四)分組表演: 【階段目標:通過分組表演,鼓勵學生互評,更好地鞏固唱段。】 ●過渡語:這個唱段的演唱和身段表演我們都學習了,下面我們同學可以自愿結組來分組展示一下我們的學習成果,表演的同時其他同學可以根據(jù)演唱情況來評價也可以叫好。 ●學生活動:學生自愿結組進行分組表演。 【學生對學生的表演給予叫好和評價】 (五)課堂小結: 今天,通過學唱和表演京劇唱段《都有一顆紅亮的心》,讓我們更加深刻的體會了京劇的博大精深和無窮魅力,今天我們不僅學唱了京劇唱段,而且還學習了旦角的身段表演,希望同學們課下多加練習,表演給你最喜歡的人看。同學們再見! [全體學生隨京劇伴奏音樂走出教室。] 學習效果評價設計 評價方式: 教師評價:教師根據(jù)不同學生不同的個性、不同的基礎、不同的認知水平,在教學中及時發(fā)現(xiàn)他們身上的點滴進步,用語言、動作、神態(tài)、叫好等給予鼓勵和表揚。 學生自評:在歌曲學習中,學生在教師的啟發(fā)下能夠正確地評價自己的歌唱狀態(tài)和習慣。 生生互評:在此課教學中,生生互評的方式涉及到很多環(huán)節(jié)。如:在學生表演后叫好。 生評師:在本課教師大膽運用了學生評價教師環(huán)節(jié),利用評價導出新的知識——身段表演。 評價量規(guī): 針對學生個性差異、接受能力快慢、學習程度高低及已有知識水平劃分為三個標準: 合格:能夠較為準確的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。 良好:能夠較準確的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》,并能邊唱邊加身段表演。 優(yōu)秀:能夠有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》,并能在唱段中準確有表情的加身段表演。 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 本課的教學設計與以往的教學設計相比,有以下特點: 本教學設計與以往教學設計不同之處就是京劇課教學設計,做為“京劇進課堂”試點學校,我的這一教學設計既有傳統(tǒng)的京劇教學法——口傳心授法,也有音樂課的視唱學習法,如:在學習前奏進第一句唱詞講板后起京劇知識時,我就讓孩子們視唱前奏曲譜,設計了突破難點的辦法。 本教學設計在復習演唱老生唱段《窮人的孩子早當家》的基礎上引出花旦唱段《都有一顆紅亮的心》,并用對比的辦法講授京劇常識:老生用真聲(大嗓)演唱;花旦用假聲(小嗓)演唱。京劇知識的講授重在體驗,容易被孩子們接受。教授唱段前設計了教師帶學生高位置讀唱詞的過程,讓孩子們很快體會到了假聲的聲音位置,在學唱時就不會出現(xiàn)用聲不對的問題。在學習身段表演環(huán)節(jié),設計了既重表演也重感情的教授方法,注重孩子的審美情趣。 教學設計的尾聲設計了人文的作業(yè):要求孩子們把學會的唱段表演給自己最愛的人。這樣的作業(yè)我想是孩子們都很愿意完成的。 小學教育資料 好好學習,天天向上! 第 5 頁 共 5 頁- 配套講稿:
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