2019年四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教學設計5 蘇教版.doc

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2019年四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教學設計5 蘇教版 一、教學目標： 1．學會本課生字新詞，區(qū)分“決心、決定”近義詞的不同的意思，并能準確使用。 2．朗讀課文，圍繞“盜火”提出問題，在弄懂課文內(nèi)容的基礎上理清故事情節(jié)，學習分段并概括段意。 3．抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開想象，感知普羅米修斯的英雄壯舉，感受他不畏強暴，為民造福的偉大精神。 4.具體、生動地復述課文，進一步感受神話故事豐富的想象、經(jīng)典的形象、美好的情感，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。 二、教學重點、難點： 重點： 圍繞“盜火”提出問題，在弄懂課文內(nèi)容的基礎上理清故事情節(jié)，學習分段并概括段意。 抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開想象，感受普羅米修斯的不畏強暴，為民造福的偉大精神，感受神話故事豐富的想象、經(jīng)典的形象、美好的情感，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。 難點：抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開想象閱讀理解，感受神話故事豐富的想象、經(jīng)典的形象、美好的情感。 三、教學評價： 1.在初讀感知環(huán)節(jié)，訓練學生按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，提升學生的概括能力。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，抓住普羅米修斯盜火的動作及宙斯對普羅米修斯的懲罰等重點語句，采取默讀寫體會、圈畫、討論、采用不同方式的朗讀、想象畫面等方法，引導學生感受神話故事豐富的想象、經(jīng)典的形象、美好的情感。 3.借助拓展小練筆，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，具體生動地寫出來。 四、教與學的準備： 學生：完成預習單（見附件1） 教師：1.多媒體課件、閱讀原故事。 2.查看預習單，了解學情。 五、教學時間：2課時 六、教學設計： 第一課時 環(huán)節(jié)一:整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導入新課，識讀生字詞語。 1.師生共同板書課題。提示生字“普”的書寫注意上大下??；盜：上下結(jié)構(gòu)，下面的“皿”字底要寫得扁些，托住上面的部分。讀準課題。 這是一個古希臘神話故事，我們剛剛讀了《開天辟地》這個中國神話故事，你覺得神話故事有哪些吸引我們讀的地方？（想象豐富、故事有趣等） 古希臘人們憑著豐富的想象，創(chuàng)造出了許多精彩的神話故事，塑造出一個個個性鮮明的神話人物，你知道哪些希臘神話人物？（生：宙斯、阿波羅、赫拉、雅典娜、普羅米修斯……） 我們今天讀的故事是關(guān)于誰的故事呢？ 2.借助預習單，檢查識讀生詞的情況。 (1)指名分行讀詞語，教師隨時糾錯，做到讀準每個字的字音。 盜火 偷取 邁進 懲罰 啄食 肝臟 希臘 獲得 鐵鏈 觸犯 小心翼翼 煙火裊裊 大發(fā)雷霆 不遠萬里 奧林匹斯圣山 高加索山 鷲鷹 赫拉克勒斯 阿波羅 宙斯 （2）說說不理解的詞語，同學結(jié)合課文內(nèi)容及查閱的資料交流解決，不能解決的老師指導。再齊讀，注意記住生僻的字詞。 （二）借助課題，引發(fā)問題，讀懂課文內(nèi)容，理清故事結(jié)構(gòu)。 1.看課題，從題目看就可以用一句話概括課文的故事內(nèi)容，那就是——（普羅米修斯盜火的故事） 課文寫了“盜火”的故事，圍繞“盜火”要寫清哪些內(nèi)容？（起因、經(jīng)過、結(jié)果） 2.默讀課文，思考是哪些自然段分別寫了這三個方面的內(nèi)容？（自學、分組交流討論） 3.按照三部分朗讀課文，引導概括主要內(nèi)容。 （1）哪些自然段寫“盜火”的原因——指名讀課文1、2自然段，注意糾正不對的地方。 “盜火”原因是什么呢？誰能簡要地說一說。你能從這兩段話中選擇幾個詞語用上來概括這部分內(nèi)容嗎？（引導交流——沒有火種、困苦、寒冷、黑暗、決心盜火；引導說連貫、通順） （2）“盜火”的經(jīng)過是怎樣的，誰來讀讀。（讀第三段）注意糾正不對的地方，認識“茴”，理解“茴香樹”。 這段話描寫了盜火的經(jīng)過，有幾個表示動作的詞語可要讀好，誰再來讀一讀。 這段話中哪個詞語可以概括內(nèi)容——（偷取火種） （3）“盜火”帶來了什么后果呢？瀏覽課文，誰來說一說。（讓人類文明邁進了一大步；而普羅米修斯受到狠狠的懲罰） 哪一段寫了給人類帶來火種的情景？誰來讀一讀。（讀第四段）注意糾正不對的地方。 可是“盜火”卻給普羅米修斯帶來了狠狠的懲罰，找四位同學接讀課文，看看普羅米修斯是怎樣忍受痛苦的，結(jié)果又是怎樣的呢？（讀第五至八段，注意糾正不對的地方，注意“鏈、鎖、悔、勒”的識讀） 讀第五段，這一段寫了什么？可以選擇哪些詞語概括。（觸犯天規(guī)，狠狠懲罰） 讀第六段，這一段怎樣概括內(nèi)容？（忍受懲罰） 讀第七、八段，這兩段寫了什么？（射死鷲鷹，獲得自由） 誰能連起來說說五至八段的主要內(nèi)容。（注意用上關(guān)鍵詞語說連貫） 4.我們讀懂了整個故事的內(nèi)容，根據(jù)板書，誰能用幾句話說說簡述故事的內(nèi)容。 先自己練習說，再說給同位聽，指名交流，推進說有序、連貫。（可以說先寫了……又寫了……最后寫了……；也可以說故事的起因是……經(jīng)過是……結(jié)果是……） （三）緊扣“盜”字，初步感知人物形象。 1.我們再看課題，“盜”字什么意思（偷）？你能用上“盜”組詞或者說句子嗎？ 體會一下用上“盜”字的句子、詞語，你覺得這是字的意思好不好？（像這樣的字詞，表示的意思就是“貶義”還可以舉例說得再明確一些） 2.課題是普羅米修斯盜火，難道普羅米修斯做得不對嗎？說說你的觀點和理由。（引發(fā)學生討論，主要觀點預設應為普羅米修斯是對的，是個英雄，只是火種不給人類，他要偷偷的偷取才可以，不能被宙斯發(fā)現(xiàn)，“盜火”可以說明火種不是那么容易就來到人間的） 3.我們就來看看他是怎樣盜火的，你從哪些字詞中可以感受他是在“盜”？（指名讀第三段）交流：“躲、悄悄地”寫出來是在“偷取”，再讀一讀，讀出這種感覺。 4.你能把盜火的過程復述下來嗎？注意要把關(guān)鍵的詞語用上。 (四)書寫教學 1.展示預習單學生的書寫，學生評價是否正確、規(guī)范，隨時糾錯，重點強化易錯的字形。（重點強調(diào)：“ 獲 ”最后的一點，不要漏掉；“啄”中間的點，不要漏掉） 2.指導書寫“普、懲、罰、盜、獲”上下結(jié)構(gòu)的字，教師示范，引導學生掌握結(jié)構(gòu)和上緊湊下寬松的書寫竅門。練習書寫，關(guān)注學生的握筆姿勢，提醒保持書面整潔，爭取把每個字寫正確、規(guī)范。 3.借助句子理解“決心、決定”的不同意思。 出示句子： （1）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。 （2）當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。 這兩個詞語意思相近，但又不完全相同。查字典，看看意思有什么不同？（決心：拿定主意，堅定不移。決定：對如何行動做出主張） 結(jié)合句子，談談在這里是什么意思？能不能互換使用？（結(jié)合語境引導明白，為人類盜火不是一件容易的事，要冒很大的風險，決心可以看出普羅米修斯愿意冒險，愿意承擔后果，下定決心為人類盜火；而宙斯知道后，因為普羅米修斯觸犯天規(guī)，對于如何處罰普羅米修斯做出了一個決定，這對他來講不是多難的事情） 練習運用——選詞填空：決心 決定 a.看了朗朗刻苦學習鋼琴，成為鋼琴家的故事，我（ ）好好練鋼琴 。 b.明天，媽媽（ ）帶我去公園。 你能用上其中一個詞語造句嗎？寫下來。（要注意使用是否正確、恰當） 第二課時 （一 ）復習導入 1.聽寫生字詞語并糾正 盜火 偷取 邁進 懲罰 啄食 肝臟 希臘 獲得 2.讀讀盜火的經(jīng)過，注意對動作的描寫。 環(huán)節(jié)二:部分理解——精讀感悟，重點突破 （二）學習第四節(jié)，感受普羅米修斯給人類帶來的幸福。 1.普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間?；鹱屓碎g發(fā)生了什么變化？誰來讀讀有關(guān)的句子。 對照讀第一段，你能用上下面的句式，說說這兩段的意思嗎？（引導從吃食物、驅(qū)寒、打造工具、驅(qū)趕野獸、困苦與幸福等方面） 原來，沒有火，人類 ；有了火，人類 。 2.對比這兩段的內(nèi)容，你是怎樣理解“人類文明向前邁進了一大步”這句話的？ 3.讀懂了這些內(nèi)容，你能不能想象出當火來到人間時，人們會是一種什么心情？（高興、欣喜若狂等） 那會是怎樣的一種情景呢？大家聯(lián)系第一至四段的內(nèi)容，展開想象，說一說，再寫下來。 （打開想象思路：人們會做些什么；會說些什么。會說怎樣的話感謝普羅米修斯——你能用上這句話來贊美他：您真是一位 神啊?。? 寫話并交流。 4.帶著對普羅米修斯的感激和欣喜若狂的心情再來讀第四段。 （三）學習五至八節(jié)，感受普羅米修斯為人類甘愿受苦的精神。 1.引讀：當人們沉浸在欣喜之中，事情發(fā)生了變化，宙斯發(fā)現(xiàn)了火種來到人間的事情，一起讀第五段。 2.讀懂“狠狠的懲罰”，體會巨大的痛苦。 （1）“狠狠的懲罰”是什么呢？默讀第六段，誰能用自己的話說一說。（烈日暴雨的折磨、每天鷲鷹啄食肝臟） （2）知道高加索山是怎樣的一座山嗎？那里山頂終年積雪，山中冬夏溫差特別大，冬天寒風刺骨，滴水成冰。夏日，烈日炎炎，暑氣蒸人。 聽老師讀這一段話，展開想象，你能看到怎樣的情景？（教師配樂朗讀） 學生交流——（引導學生抓住“烈日暴雨的折磨”、“鷲鷹的啄食”來感受普羅米修斯受到的懲罰。） 你知道鷲鷹是怎樣地啄食普羅米修斯的肝臟嗎？它把嘴狠狠地扎進去，用力地撕下來，每啄一次，普羅米修斯都是撕心裂肺的疼痛呀！吃掉了，又重新長出來…… 這是一種巨大的痛苦，你能感受到嗎？ （3）指導朗讀： ①帶著自己的感受讀一讀這一段。 ②配樂朗讀。 過渡：透過大家的朗讀，我仿佛看到了普羅米修斯所受到的種種痛苦和折磨，沉重的鐵鏈鎖住了他的四肢，烈日暴雨侵蝕著他的身體，鷲鷹啄食著他的肝臟，那是怎樣的痛苦呀！ 3.師生激情引讀第7、8自然段。（教師讀）普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不———（學生讀），也不———（學生讀），————（學生讀）。 課文讀到這里，你對普羅米修斯又有了怎樣新的認識和評價？對于“勇敢和極富同情心”又有了什么新的理解？（同情人類，為人類情愿受苦，這種勇敢不僅是敢做，還敢于承擔一切） 再來讀讀這句話，向這位偉大的神致敬！ 4.不知過去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫拉克勒斯。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。普羅米修斯終于獲得了自由。 這句話中有兩個“英雄”分別指誰？讀了這個故事，你能說說對“英雄”的理解嗎？ 齊讀最后兩段，感受英雄氣概。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——拓展閱讀，激發(fā)興趣 （四）總結(jié)回顧，升華情感 1.讀了這個故事，你覺得普羅米修斯是一位 的神。 （引導學生感受普羅米修斯為人類忍受著巨大的痛苦，不后悔，也不屈服，進而感受他不畏強暴、為民造福的偉大精神，普羅米修斯真是一位勇敢而極富同情心的神。） 2.合作探究：課文不僅塑造了的普羅米修斯的高大形象，還刻畫了另外兩位性格鮮明的神，你能結(jié)合課文內(nèi)容談談對宙斯和赫勒克勒斯的看法嗎？ (1)指名交流。 （2）教師小結(jié)：宙斯——專制、兇狠殘暴的惡神；赫剌克勒斯——英勇無畏的人間英雄。 3.宙斯的專制、兇狠與普羅米修斯的不畏強暴相對比，更加襯托出普羅米修斯的英雄形象，我們被普羅米修斯的英雄壯舉感染著，你能不能把這個故事講下來？ （1）小組內(nèi)練習。注意按照順序來講，學習使用課文中學到的新鮮詞句。 （2）推薦講故事，其他學生評價。教師相機引導學生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理、生動地復述課文。 3.推薦閱讀：讀了這個故事，我們認識了不畏強暴，為民造福的普羅米修斯，也認識了兇狠殘暴的宙斯和英勇無畏的赫剌克勒斯，感受到希臘神話的語言文字的魅力。課下我們繼續(xù)閱讀《希臘神話故事》，把感受深的地方摘抄下來或把這個故事講給大家聽。 七、板書設計： 躲、悄悄 沒有火……有了火…… 勇敢 極富同情心 14.普羅米修斯盜火 懲罰 折磨 啄食 痛苦 情愿受苦 獲得自由 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁