讀何安平的語料庫視角下的英語教材分析.ppt

論文題目:語料庫輔助的基礎(chǔ)英語教材分析,作者：何安平,論文框架：,一、摘要,二、研究方法與步驟,三、結(jié)果與討論,四、總結(jié),一、摘要：,本文運用語料庫輔助手段和語篇內(nèi)容分析方法，探討國內(nèi)英語課程改革前后高中英語教材指令性話語中隱含的教育思想和教學(xué)觀念。通過語料庫提取詞匯頻數(shù)、語義歸類和語境共現(xiàn)等分析等方法，歸納出具有一批具有凸顯性的教材指令語形式并從中推導(dǎo)出新教材在調(diào)整教育者與學(xué)習者的關(guān)系、在改善教學(xué)情境和學(xué)習模式等方面發(fā)生的明顯變化。,相關(guān)概念：,指令性語篇，簡稱指令語，指組織教材內(nèi)容和教學(xué)活動的指令性和解釋性話語，它在指引教學(xué)的同時也揭示教材所倡導(dǎo)的外語學(xué)習模式、方法和策略。,步驟,分類、歸納及頻數(shù)統(tǒng)計對語料庫的每一輪檢索結(jié)果進行觀察、分類和設(shè)計,選擇和確定檢索詞項借助Postagger和Wmatrix把指令語的每個詞都注上詞性和詞義類別的標記。,附碼和詮釋對教材語料中每道練習或活動的開頭、過程和結(jié)尾的指令語都作起止標注。,構(gòu)建語料庫以NSEC和SEFC兩種教材為樣本。,本研究以180余萬詞次的大型EFL教材語料庫為平臺，為何安平主持建立。,結(jié)果與討論,表一顯示，新舊兩種教材指令語詞匯的語義概念類別對比中頻數(shù)差別最大的是第二人稱代詞、情態(tài)動詞、BE動詞以及心智詞類，接下來從三個方面開始討論。,(LL)(log-likelihood)欄表示前后兩者顯著性差異的程度,數(shù)目越大則差別越顯著;,第一方面：從第二人稱代詞頻數(shù)的激增看教材與學(xué)生的關(guān)系變化,首先，帶有諸如youthink/youcanuseotherwordsifyoulike/yourownopinion之類詞語的祈使句為學(xué)生提供了獨立思考和選擇的機會。其次，其在教材指令語中的頻繁出現(xiàn)有助于密切學(xué)生與教科書的關(guān)系,潛移默化地使學(xué)生感受到自己在學(xué)習中的位置和作用。再次，新教材指令語中的you和your使用頻率都是舊教材的三倍以上,似更凸顯以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念。,表二顯示出新教材反映學(xué)生現(xiàn)實生活的內(nèi)容和層面更加多樣化。更值得注意的是新教材明顯地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中的認知思維活動,給予他們更多機會來表達自己的意見、理由、想象和建議等等,結(jié)果與討論,第二方面，從be動詞和情態(tài)動詞的頻繁使用看學(xué)習情景的改變,現(xiàn)代外語教學(xué)強調(diào)語境化的概念，而教材指令語中的be動詞是描述語境的常用語式,其中的is和are更多用于即時即地的場景說明。表1第4行顯示新教材指令語中be動詞占總詞量的比例是舊教材的5倍多。語法應(yīng)用性的活動設(shè)計的一大特點有選擇性能。其在教材中的表現(xiàn)之一就是傾向使用弱式情態(tài)動詞，因為后者表達磋商式的語氣,似更尊重學(xué)生個性化的學(xué)習選擇。表1第3行顯示新教材指令語中使用最大量的正是這類弱式情態(tài)動詞。分別有can,may,would,could,might,possible,sure七種。而舊教材只有should,may,possible三種。兩者的總次數(shù)比是98比5。,第三方面,新教材比舊教材的心智詞在種類上多六倍，在出現(xiàn)頻數(shù)上多20余倍?？梢娦陆滩娜谌肓烁喾N類多層次的思維活動進一步觀察發(fā)現(xiàn)，40余例帶think,believe和consider的指令中，有半數(shù)是要學(xué)生思考問題（如thinkabout.)另外半數(shù)是詢問學(xué)生的看法（whatdoyouthink.)。至于思考的內(nèi)容更是豐富多樣，第一類較具體，如：句子，語篇，人物，角色等。而第二類則較宏觀、抽象，如經(jīng)歷，理由，建議，品質(zhì)等。第三類大都帶有形容詞修飾（如worth,useful,great),尤其是帶有（most,least,best)等程度性形容詞，引導(dǎo)學(xué)生的思維經(jīng)歷某種區(qū)別和比較的過程。第四類帶有評判性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生價值判斷意識。根據(jù)S.Bloom的認知思維類型理論，上述的活動已超越了單純記憶、重現(xiàn)等簡單思維活動，而上升到假設(shè)、解釋、說理、對照和評價等一系列的高層心智活動。,小結(jié),本文將EFL教材作為一種特定的教育性機構(gòu)話語，嘗試通過建立專用型語料庫并用計算機提取和分析新舊教材指令語的詞匯語義類型的頻數(shù)和概念差異，將其凸顯的語義內(nèi)容與某種意識或理念練習起來，從而揭示現(xiàn)代教材在教育理念和教學(xué)模式上已經(jīng)和正在發(fā)生的變化。本次語料庫的局部成果將有利于進一步展開基于語料庫的中外EFL教材對比，國內(nèi)同級教材對比等橫向研究，以及小學(xué)、初中、高中、大學(xué)EFL教材話語的縱向比較或歷時性研究等等。,