埃里克森的心理發(fā)展階段理論 ppt課件

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,,,,,,,埃里克森的心理發(fā)展階段理論,成員：趙姝姝、李佩瑤、鄒麗、王艷玲、王冬梅、符海燕、朱順蓮、丁嬌、鐘芮、王雪梅 ppt制作及資料整理：李佩瑤 內(nèi)容完善：鄒麗,1,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,人物簡介,埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。 1902年出生于德國的法蘭克福，父母都是丹麥人。他大學(xué)預(yù)科畢業(yè)時(shí)獲得的一份蒙臺梭利學(xué)校的畢業(yè)文憑，以及接受安娜·弗洛伊德在兒童精神分析方面的訓(xùn)練，是他所獲得的唯一的正規(guī)學(xué)業(yè)（相當(dāng)于高中學(xué)歷）。曾任匹滋堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院及哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的教授。 他推崇弗洛伊德，欽佩安娜弗洛伊德關(guān)于《自我與防御機(jī)制》書中對自我功能的重視。1950年出版名著《童年期與社會》，該書高度民主地強(qiáng)調(diào)了社會文化因素對人類發(fā)展的重要性。書中還詳盡地論述自我的功能，創(chuàng)立了現(xiàn)在被成為新學(xué)科的“自我心理學(xué)”。,2,NEXT,,埃里克森認(rèn)為，人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，所以這個(gè)理論可稱為"心理社會"階段理論。每一個(gè)階段都是不可忽視的。他的人格終生發(fā)展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。它也告訴每個(gè)人你為什么會成為現(xiàn)在這個(gè)樣子，你的心理品質(zhì)哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個(gè)年齡段形成的，給你以反思的依據(jù)。,BACK,1. 嬰兒期( 0—1歲) : 基本信任與不信任的心理沖突。 此時(shí)是基本信任和不信任的心理沖突期，因?yàn)檫@期間孩子開始認(rèn)識人了，當(dāng)孩子哭或餓時(shí)，父母是否出現(xiàn)則是建立信任感的重要問題。,BACK,2. 兒童期( 1—3 歲) : 自主與懷疑的沖突。這一時(shí)期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說話等。更重要的是他們學(xué)會了怎樣獨(dú)立自主或羞澀懷疑，兒童開始有意志地決定做什么或不做什么。,BACK,3. 學(xué)齡初期( 3—6 歲) : 主動對內(nèi)疚的沖突。在這一時(shí)期 如果幼兒表現(xiàn)出的主動探究行為受到鼓勵(lì)，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。,BACK,4. 學(xué)齡期( 6—12 歲) : 勤奮對自卑的沖突。 這一階段的兒童都應(yīng)在學(xué)校接受教育。學(xué)校是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的地方。,BACK,5. 青春期( 12—20 歲) : 自我同一性與角色混亂的沖突。 一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會沖突而感到困擾和混亂。按照埃里克森的觀點(diǎn)，青春期的問題將發(fā)生在自我同一性未曾建立上，這將導(dǎo)致“角色混亂”。,BACK,6. 成年早期( 20—40 歲) : 親密對孤獨(dú)的沖突。 只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發(fā)生親密關(guān)系 的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)榕c他人發(fā)生愛的關(guān)系，就是把自己的同一性與他人的同一性融合一體。,BACK,7. 成年期( 40—60 歲) : 生育對自我專注的沖突。 當(dāng)一個(gè)人順利地度過了自我同一性時(shí)期，以后的歲月中將過上幸福充實(shí)的生活，他將生兒育女，關(guān)心后代的繁殖和養(yǎng)育。,BACK,8. 成熟期( 60歲以上) : 自我調(diào)整與絕望期的沖突。 老年人對死亡的態(tài)度直接影響下一代兒童時(shí)期信任感的形成。因此，第8 階段和第1 階段首尾相聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)循環(huán)或生命的周期。,BACK,評價(jià) 優(yōu)點(diǎn)： 1、構(gòu)造了一個(gè)龐大的乃至整個(gè)心理 ? 的人格發(fā)展模型； 2、強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的心理基礎(chǔ)，也強(qiáng)? 調(diào)生理基礎(chǔ) ； 3、將心理性欲發(fā)展階段擴(kuò)展到了人? 的一生，并講清了以后各階段面? 臨的主要問題； 4、認(rèn)識到人們既展望未來也看中過? 去。,局限性 1、強(qiáng)調(diào)發(fā)展階段的固定順序，缺乏? 靈活性； 2、強(qiáng)調(diào)發(fā)展的漸進(jìn)的連續(xù)性，而較? 少強(qiáng)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵期； 3、理論本身含糊，很多理論問題沒? 有提供充分的解釋，缺乏科學(xué)的? 嚴(yán)謹(jǐn)性。,vs,埃里克森與弗洛伊德的理論比較,參考書籍 1950《兒童和社會》Childhood and Society 　　 1958《少年路德：精神分析和歷史的研究》Young Man Luther 　　 1964《領(lǐng)悟與責(zé)任》 Insight and Responsibility . New 　　 1968《同一性(青少年與危機(jī))》 Identity ： Youth and Crisis. 　　 1969《甘地的真理：論好戰(zhàn)的非暴力根源》 Gandhi's Truth 　　 1973《共同點(diǎn)的研究》In Search of Common Ground 　　 1974《新的同一性維度》 Dimensions of a new identity 1975《生命歷史與歷史時(shí)刻》Life History and the Historical Moment 　 1977《玩具和理由:經(jīng)驗(yàn)儀式化的階段》Toys and Reasons: Stages in the ritualization of expericence 　　 1979《同一性與生命周期：一種新觀點(diǎn)》Identity and the life cycle: A Reissue 　　1982《生命周期的完成》 The Life Cycle Completed 　　 1986 老年人的重大事件》Vital Involvement in Old Age,一直上課，覺得腦袋空空的。過去的煩惱還在繼續(xù)~~~~~~~放下書本，靜靜想想，卻開始慢慢地發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心可以去接受一些東西，愿意去接受一些東西，對身邊的世界做出回應(yīng)。整理自己的思緒是很不錯(cuò)的事情。你會發(fā)現(xiàn)順著事物發(fā)展的規(guī)律去認(rèn)識生活，去生活，你會更容易滿足，更容易感到幸福。,視頻：人為什么活著？？？,,,,THANK YOU!,20,