滬科版物理高一上1-E《速度變化的快慢加速度》教學(xué)案例

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1、2019最新滬科版物理高一上1-E《速度變化的快慢 加速度》教 學(xué)案例一一加速度 第一課時教學(xué)案例 高中 部：張芳 學(xué)生狀況分析 加速度的概念，對于剛邁上高中門檻的初中學(xué)生來講 ，實在是太抽象！首先在日常生活中 多數(shù)情況下，學(xué)生只涉及到運動多少路程、位移，運動有多快？很少碰到速度變化有快慢之分 的現(xiàn)象，可以說不學(xué)物理，在頭腦中是不會自發(fā)的形成“加速度”的概念；其次 ，學(xué)生抽象思 維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后 ，在教學(xué)過程中學(xué) 生往往只重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習(xí)題來死記結(jié)論，如果這樣，學(xué)生的思維能力將得不到 培養(yǎng)。 教材教法分析 加速度

2、是聯(lián)系動力學(xué)和運動學(xué)的橋梁，機械振動、電磁場、能量守恒等內(nèi)容都涉及到。 利用一節(jié)課的時間把它講清講透是不可能的事 ，使學(xué)生心理上自動接受并運用 ，這是循序漸進(jìn) 的過程。因此，教師上課時要充分才g掘書本的素材 ，如圖像、表格、數(shù)據(jù)；盡最大努力搜集與 速度變化快慢有關(guān)的現(xiàn)象，引起學(xué)生重視加速度的概念；采用演示、類比、比喻等一切手段 幫助學(xué)生理解加速度的意義；調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程 ，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)習(xí)物理的 興趣。 教學(xué)目標(biāo) 1 .知道物體的速度變化是有快慢之分的 ，理解加速度的含義及物理意義。 2 .知道加速度單位的符號和讀法 ，會用公式a= AV / At來解決一些簡單的實

3、際問題。 3 .培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力 ，能對事物進(jìn)行具體分析和判斷 ，使學(xué)生了解物理推理過程的邏 輯美。 教學(xué)重、難點 教學(xué)重點：加速度概念的建立及其物理意義 教學(xué)難點：速度、速度的變化、加速度三者的區(qū)別 教學(xué)方法 演示、類比、比喻，分析討論、啟發(fā)式教學(xué)。 【教學(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 問 1、多媒體展示：①飛機的起飛、導(dǎo)  題 引 彈的發(fā)射、火箭點火起飛、運動員短 跑，這些運動有何類似之處？ ②法拉利 F2003 PK “颶風(fēng)2000”戰(zhàn) 斗機為什么僅贏一次短程比賽？ 學(xué)生聯(lián)系

4、生 活實際、觀 察思考并回 答：加速運 動（或變速 運動）。 通過演示實驗和多媒體動畫的展示 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察 能力，增強學(xué)生對速度變化快慢的主 觀感受。 入 2.問題：頭腦風(fēng)暴 為何短距離比賽，賽車會贏 機的速度快”矛盾嗎？ tT 上—rr? -4V nr f \ ，、一 一 L、 、士 rrr Q與戰(zhàn)斗 提出問題學(xué) 生思考 通過問題給學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新 開如 網(wǎng)后1我們 公塔夕" 勝匣劉1用哭 化？變化情況相同嗎？ 課。 分 1、普通的小型轎車和旅客列車，速度 都能達(dá)到100 km/h。但是,它們起步 后

5、達(dá)到這樣的速度所需的時間是不一 樣的。例如一輛小汽車在 20 s內(nèi)速 度達(dá)到了 100 km/h,而一列火車達(dá)到 這個速度大約要用 500s。（課件展 示） 2、比較卜列運動速度改變的快慢 小組探究、 交流得出加 速度概念。 通過探究活動一方面可以培養(yǎng)學(xué)生 咽mx) Atfs 的科學(xué)探究能力，另一方面還可以培 養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更為重要的 組 兒自打年做 2 11 3 是，學(xué)生通過探究、通過集體共同的 K總共玨州站 6 3 努力提出加速度的概念可以增強學(xué) 探 匚某現(xiàn)艇出航 0 6 加

6、 生的成就感，同時還可以讓學(xué)生感受 0L次單曲站 0 如 IfMI 深切感受概念提出的過程，加深對概 念的理解。 究 比陋期短 大洞隹 耶 度變化 提 出 概 大？誰日勺妙 3、教師組 巡視指導(dǎo)。 小結(jié)：通文 發(fā)現(xiàn)速層 度變化得書 況。 8度變， 織小勢 t小組 2 ”指 匕快？ 1探究交流成果，教師 的討論與交流 ，我們 速度變化大”、速 i述的是三種/、同的情 念 速度人,是指位直變化快。速度艾 化大”，是指末速度與初速度的差別 大。速度變化得快”，是指單位時間 內(nèi)速度變化大。 速度的變化量與發(fā)生這一變化

7、所用的 時間的比值，可以反映出物體速度改 變的快慢，我們把這個比值叫加速 艮。用央文字母 a人表小。 4、教師板書：定義、定義式、單位  習(xí) 1、卜面請兩個同學(xué)把 ppt上的甲、 學(xué)生計算 這一過程非常重要，借此學(xué)生可熟悉 題 乙的加速度算出來，下面的同學(xué)計算 公式、單位，教師也可從巡視中發(fā)現(xiàn) 反 饋 丙、丁的加速度，要用過程。 2、請同學(xué)們想一想： 1. 5m/s2表 示什么樣的意思？ 學(xué)生分析 錯誤，并引出加速度的物理意義。 結(jié)合所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的話百表達(dá) 能力。 1、問：加速度是矢重還是林里:呢？ 為什么？方1可如何規(guī)

8、定？ 學(xué)生討論 2、引導(dǎo)得出速度是矢量，速度的變化 量AV也是矢量，單位時間內(nèi)速度的 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 ， 讓學(xué)生在解決問題的過程中遇到困 又1,進(jìn)而解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立 改變量也是矢量，所以a方向與AV的 方向相同。 學(xué)生交流 思維能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能 力。 深 化 那么加速度方向和速度方1可用什 么關(guān)系嗎？怎樣表小加速度的方向 呢？課件展示加速直線運動和減速直 理 解 線運動這兩種運動形式中速度方向和 加速度方向的關(guān)系。組織學(xué)生交流。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活 ，注意用學(xué) 加 速 度 的 例題展示：⑴ 飛機起飛前在地面上 滑

9、行，可以在30s內(nèi)，速度由零增加到 81m/s。那么，飛機起飛前的加速度為 多少？ 學(xué)生思考回 答，交流看 法。 過的物理知識解釋生活中的物理現(xiàn) 象。 矢 △v 81m/ s-0 八 r ,2 強調(diào)：加速度的正、負(fù)號之 量 性 a — — — 2.7 m / s ⑵汽車急剎車時3陋以在3秒內(nèi)速度 由18m/s減小到零。那么，汽車急剎 車時的加速度為多少？ 表小方向，小表小大小。 △v 0 -18m/s - ， 2 a — — — —6 m / s 教締小結(jié)：力3s度是矢量，既有 大小也后方1可。加速直線運動中 ，加 速度方1司

10、與速度方1可相同；減速直線 運動中加速度方向與速度方1可相反。 3、多媒體展示常見物體的加速度，增 強學(xué)生的感性認(rèn)識。 著 重 1、加速度大小與速度變化量大小的 關(guān)系：問題思考：速度變化量大 ，力口 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，勇于創(chuàng)新的科學(xué) *主也小壬口白 十足夕 F 的臺匕T-r 由立為冷自二P 理 速咫Ab人嗎？ 思考 解 加 速 度 2、加速度大小與速度大小的關(guān)系： 問題思考：速度大，加速度一定大 嗎？舉例說明。 結(jié)論：加速度取決于速度變化大小和 所用時間，但不能說速度大 ,加速度 討論 交流。 相狎和日王了,刁日g目匕力。方口喬吉」 觀察，

11、勤于思考?？茖W(xué)推理、聯(lián)系實 際、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。  大！ 3、加速度是高中物理最重要的概念 之一，初學(xué)加速度很容易將之與速 度、速度的變化量混升-談，我們通 過表格比較區(qū)分這幾個概念。 概念模糊是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，通 過這幾個問題的思考與討論，讓學(xué)生 更清晰地理解加速度的概念。 課 堂 1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么 收獲？教師組織學(xué)生交流。 交流心得 讓學(xué)生自己說出自己的收獲的 同時學(xué)生又后了另一份收獲。 小 結(jié) 2、教師小結(jié)。 體會。 隨 堂 出示習(xí)題，查缺補漏 思考 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并檢驗重難點是 反 饋 討論 否攻破。 布

12、 置 作 業(yè) 1 、P31 2 、小組任務(wù)：結(jié)合生活實際 ，再 尋找一種測量加速度的方法。 學(xué)生記 錄作業(yè)，并于 課下完成。 可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究 能力和科學(xué)探究精神。增強學(xué)生從 多渠道尋找課程資源的能力。 教學(xué)效果評估: 上完這一節(jié)課后，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行摸底測試，發(fā)現(xiàn)對采用本教案進(jìn)行教學(xué)的班級 ，要比用普 通方法進(jìn)行教學(xué)的班級效果要好得多。這學(xué)期 ，在高一（1）班采用本教案教學(xué)，在高一（2） 班進(jìn)行普通方法教學(xué)，然后用試卷（滿分 60分，時間40分鐘），進(jìn)行測試，前者及格率達(dá)到 73%,優(yōu)秀率為36%;后者及格率為 45%,優(yōu)秀率為12%。成績只是反映了某一方面 ，更為重 要的是采用本教案教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。 4 / 4