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部編語文七下19《外國詩二首》教案說課

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部編語文七下19《外國詩二首》教案說課

111119外國詩二首第1課時假如生活欺騙了你1有感情地朗讀詩歌,感受詩歌內(nèi)容。2品析詩歌語言,提升詩歌鑒賞能力。3理解詩歌中蘊含的哲理,體會其對生活的現(xiàn)實意義。111一、導入新課“你的所得,還那樣少嗎?你的付出,還那樣多嗎?生活的路,總有一些不平事,請你不必太在意,灑脫一些過得好”(歌詞)這首歌是寫給在逆境中的人們的。同學們,在你們的學習、生活中,有沒有不順心的事呢?你是如何面對這些事的呢?就讓我們一起從普希金的詩歌假如生活欺騙了你中獲得啟示吧!二、教學新課目標導學一:朗讀詩歌,把握內(nèi)容讀:指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。弄清每句詩的大體意思。1背景介紹。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子,是以贈詩的形式寫在他的鄰居的女兒的紀念冊上的。那時俄國革命正開展得如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。2在了解背景的前提下,朗讀詩歌。具體朗讀步驟如下:聽錄音,劃分節(jié)奏,把握語氣。教師范讀,學生聽讀,把握讀音。自由誦讀,組內(nèi)齊讀。3朗讀后思考:“假如生活欺騙了你”指的是什么?詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?明確:特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放,正義被沙皇專制所扼殺。第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂的日子一定會到來。(勸告)第二部分寫要永遠向往美好的未來,現(xiàn)在雖處逆境,當時過境遷,往事都將成為親切的回憶。(希望)目標導學二:再讀詩歌,體會哲理品味、揣摩詩中作者表達的情感、蘊含的哲理和表現(xiàn)的手法。1面對逆境,我們就只有耐心等待,不予抗爭嗎?明確:當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷,革命勢力一時還不足以與之抗爭,只能等待。2怎樣理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”?明確:一方面,強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗應該是豐富多樣的,逆境也是一筆財富,都有助于把握人生。3這首詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?明確:正確對待挫折,堅信未來是光明的、美好的,表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。4與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?明確:沒有具體形象,只是以勸告的口吻說明哲理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明。目標導學三:聯(lián)系實際,體驗反思1請學生齊讀詩歌,注意詩的節(jié)奏,分出輕重緩急、抑揚頓挫。并背誦詩歌。2教師讓學生聯(lián)系自己的生活體驗,談談學習體會,引導學生正確地面對生活,樹立積極樂觀的人生態(tài)度。三、板書設計假如生活欺騙了你面對挫折勿悲傷:勸告永遠向往美好未來:希望正確面對挫折堅信未來光明第2課時未選擇的路一、導入新課古今中外許多詩人、作家,對“路”都有過精彩的描寫。屈原:路曼曼其修遠兮,吾將上下而求索。晏殊:獨上高樓,望盡天涯路。魯迅:其實世上本沒有路,走的人多了,也便成了路。今天我們也來學習一首寫“路”的詩,看看能獲得什么啟迪。二、教學新課目標導學一:朗讀詩歌,研討詩意1背景資料。1912年弗羅斯特做了一個重要的選擇,要么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)(新英格蘭),要么去英國。是當一名農(nóng)場主,還是當詩人?他面臨著兩種選擇,“不能同時去涉足”。況且當時詩人的待遇并不好,“窮就窮吧”(弗羅斯特語),他毅然選擇了詩歌。這首詩就是有感于人生選擇而作。2全詩共四小節(jié),四節(jié)詩各表達了什么意思?明確:第一節(jié),寫詩人站在道路岔口,遭遇道路選擇的尷尬與無奈,陷入沉思。(佇立、思索)第二節(jié),寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路,這條道路“荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗”。(決定、選擇)第三節(jié),寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路,擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘)第四節(jié),寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事,那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢?但是現(xiàn)實已經(jīng)不能回頭了。 (多年后的回顧、嘆息)3請同學們談談本詩中最令自己感動的詩句或詞。學生自由發(fā)言。目標導學二:分析學習象征手法1怎樣理解詩歌中所說的“路”?這是什么表現(xiàn)手法?明確:表面說的是自然界的道路,而實際上是借自然界的道路來表達對人生之路的思考。這是一種象征手法。2詩人雖然寫了自己所選擇的路,但重點都放在未選擇的路上,這是為什么呢?明確:這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個人往往只能走一條路,其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路,而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問題。3這首詩到底想告訴我們什么?明確:這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多,但卻只能選擇一條。當踏上這條道路以后,可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡如人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往,也是對美好人生的向往,這便是詩人表達的意思。他告訴我們:人生的選擇很無奈,既要勇于選擇,更要慎重對待。目標導學三:對比分析,獲得啟發(fā)1在詩歌表現(xiàn)出的情緒上,假如生活欺騙了你和未選擇的路有什么不同?明確:假如生活欺騙了你表現(xiàn)得積極樂觀,而未選擇的路則表現(xiàn)得有些憂郁。2這兩首詩可能對人產(chǎn)生怎樣的影響?明確:兩首詩都富有哲理,且具有人情味。假如生活欺騙了你積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞,使人笑對人生;而未選擇的路對于人生選擇的思索,反映了人們普遍的心理,更容易引起共鳴。教師小結:同學們,學了這兩首詩,我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路,如何面對人生的艱難困苦,的確是個決定命運的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”“習慣決定性格,性格決定命運”。我們要注重從小養(yǎng)成良好的生活習慣,培養(yǎng)堅定活潑的性格,進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習,健康成長!三、板書設計未選擇的路佇立 決定 悵惘 回顧、嘆息 (思索)(選擇)(選擇之后) (多年之后)可取之處1.能緊扣詩歌的文體特點,通過朗讀來引導學生深入文本,與作者進行情感交流,體會詩歌意義。2注重培養(yǎng)學生的合作探究能力,通過小組探究、分節(jié)朗讀、對比分析等形式,理解詩歌的主旨及寫法,達到“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標。不足之處1.分析詩歌語句時,對學生不同的理解沒有及時肯定,挫傷了學生暢所欲言的積極性。2新知識的介紹及了解方面,最好在課堂上能夠深入講解及拓展,由于時間關系,象征手法沒有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學效果。

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