江蘇省洪澤外國語中學七年級語文下冊第一單元我的老師說課稿蘇教版

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1、 第一單元《我的老師》說課稿 我說課的內(nèi)容是蘇教版語文七年級下冊的第三課《我的老師》。我從以下幾部分來說說這節(jié)課。 第一部分：說教材 1、教材的地位與作用 《我的老師》編排在七年級下冊第一單元，文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。這單元的主題是人物風采，本課前有高爾基筆下的對世界充滿“無私的愛”的外祖母，為普通工人敬仰的文學大師魯迅，后有建筑大師、美籍華人貝聿銘，還有“以天下事為己任”的古代人物趙普……引導學生走近這些人物，會提升他們的精神和品格。 2、教材特點 《我的老師》是初中語文教材的傳統(tǒng)

2、篇目，是安排在這單元的略讀課文。本文是一篇回憶性的散文，作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。 3、教學目標 根據(jù)新課標的要求，教材的編寫意圖，結合本單元、本課學習重點以及學生的實際情況，我擬定了本節(jié)課的教學目標。 （1）、知識與技能：理解推斷詞語的含義；把握作者思路，分析各個片段之間的聯(lián)系和照應；學習本文圍繞中心選取材料的寫法。 （2）、過程與方法：自主嘗試、合作討論、品味探究、拓展遷移。 （3）、情感態(tài)度與價值觀： 體

3、會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。 4、重點與難點 結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點。 重點： （1）學習本文線索的運用，理清文章思路。 （2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。 難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。 第二部分：說方法 1、 教法運用 新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定

4、教的原則，本節(jié)課我嘗試采用“情境教學法”和“朗讀感受法”。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的能力。 本文作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用聽讀、用喜歡的方式讀、精讀、有感情地選讀片段等方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。 2、教學手段 當前優(yōu)越的教學條件，先進的教學設備，使我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校也能使用多媒體教室，所以本節(jié)課以投影儀作為師生間傳遞信息的工具，這樣直觀具體，容易激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展形象思維能力

5、，提高教學效率。 3、學法指導 本節(jié)教學，我注重指導學生自主嘗試，合作交流，討論是一種雙向或多向的活動，當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，讓學生在自主學習的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在學習過程中獲得積極的情感體驗，為學生創(chuàng)造更為廣闊的探索空間，營造一個良好的學習氛圍，力爭收到最佳的學習效果。 第三部分：說教學程序 一、導入新課。 這里運用“情境教學法”，教師進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現(xiàn)目標。讓學生回憶難忘的老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導學生

6、進入新課，并簡單介紹一下作者。 二、預習空間 我覺得在當前新課改的形勢下，學生的字詞基礎仍是不容忽視的，所以此環(huán)節(jié)在檢查學生預習情況的同時，加強字詞的積累。 三、感知課文 首先聽課文錄音，感受課文流露的真情，然后請學生用自己喜歡的方式讀課文，思考本文記敘的主要人物以及共記敘了哪幾件事，并給每件事擬一個小標題。七件小事很容易找，為了更好地訓練學生的概括能力，可以提高要求，規(guī)定標題字數(shù)。這一環(huán)節(jié)重在引導學生理清文章思路，培養(yǎng)篩選信息的能力。 四、品味探究 首先讓學生結合具體事例，體會作者的思想感情，找出本文的感情線索，生 小組交流，師參與其中，適時點撥，然后小組派代表發(fā)言。接下來以兩

7、種看法引出本文著重是寫“蔡老師愛學生”還是寫“蔡老師令‘我’難忘”的問題，引導學生探討后明確二者不可割裂的關系。然后用給定的句式引導學生理解揣摩，品析詞句，提高學生鑒賞妙詞佳句的能力。最后請學生有感情地、有選擇地朗讀文中的某件小事，讀后學生互評，體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)學生朗讀能力的同時，進行德育滲透。 五、拓展遷移 首先安排一組對比閱讀的訓練，找出材料短文與課文在寫作內(nèi)容和寫作方法上的異同，并談自己在寫作方面的收獲，然后順勢布置課外練筆，模仿本文寫一篇文章介紹自己的一位老師，學習本文圍繞中心選取材料的寫法，使閱讀與寫作有機結合起來。 六、歸納總結

8、 引導學生暢談自己的學習收獲與情感體驗，然后師加以小結，使本節(jié)所學知識形成清晰的脈絡結構，便于學生鞏固記憶。 第四部分：說板書 我的老師 魏巍 假發(fā)怒 （略） 教跳舞 回憶 觀蜜蜂 依戀 教讀詩 （難忘） 看寫字 思念 （詳） 排糾紛 夢尋師 這是我本節(jié)使用的板書，作者通過詳略得當?shù)钠呒∈?，以“回憶、依戀、思念蔡老師”為感情線索，抒發(fā)了對蔡老師的熱愛、感激和懷念之情。學生一目了然，便于課文內(nèi)容的理解，起到見微知著的作用。 3