幼兒園幼兒實施體智德、美全面發(fā)展教育計劃.doc
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幼兒園幼兒實施體,智,德、美全面發(fā)展教育計劃 一、問題的提出。 審美教育對幼兒的發(fā)展具有十分重要的影響。它具備使幼兒認識深化、道德感化、情感凈化、智能開發(fā)和心理平衡等諸多功能,在幼兒全面發(fā)展的教育中顯示出獨特的作用。但在幼教實踐中,我們覺得,幼兒美育存在頗多偏差:首先,有部分幼教工作者把美育簡單地等同于藝術(shù)教育,僅僅在部分藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵤┧^的”美育”,使幼兒美育往往未能有效地發(fā)揮其豐富的功能。其次,由于受前蘇聯(lián)分科教學(xué)模式的影響,不少教師只簡單地把美育看做是特長培養(yǎng),僅對幼兒進行技能的機械訓(xùn)練,忽視對幼兒進行審美感受、審美創(chuàng)造、審美體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。第三,某些教師自身缺乏審美方面的情趣和能力。因此,我國絕大多數(shù)幼兒園的審美教育水平還停留在相對低的層次上。 鑒于審美教育在幼兒發(fā)展中的重要性以及我國幼兒園審美教育實踐中存在的偏差,從2011年起,我園開展了”以美育人,促進幼兒全面發(fā)展”的課題研究,旨在通過幼兒對藝術(shù)作品中美的感受,對多種形式藝術(shù)工具材料的操作,培養(yǎng)幼兒對美的敏感性,萌發(fā)其初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣,并以此為契機,挖掘多種藝術(shù)的綜合教育功能,激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能,對幼兒進行情感的熏陶、心靈的凈化,直至形成高尚的情操,促進幼兒人格的健全和身心和諧的發(fā)展。 二、課題的實施。 (一)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的以美育人在課題實驗中,我們非常重視環(huán)境對幼兒的影響,注意與幼兒共創(chuàng)具有親和性、教育性、知識性、趣味性的優(yōu)美環(huán)境,把美育滲透于幼兒園的各個角落,從而促進孩子審美能力的提高及身心的和諧發(fā)展。 自然美是美的活的源頭。但純粹的自然美是不存在的,任何自然的美都打上了人的意志和烙印。校園自然環(huán)境的美化更是如此。蘇霍姆林斯基就說過:校園環(huán)境的美化如果與正確的思想世界觀結(jié)合,就能使兒童得到深刻的感受并揭示出一種真正的美。為此,我們精心營造幼兒園的自然環(huán)境,使幼兒園盡可能濃縮大干世界的奇妙景觀,幼兒融入其中,陶冶情感,啟迪智慧,豐富感受,增長見識,心靈得到培育。在我們的幼兒園里,墻壁上貼著各種動物壁畫,就連操場也被描繪成一幅迷人的海底世界圖,層層溢出的疊水池好似流動的畫面,給孩子們展示子一個美不勝收的景象。教學(xué)樓之間的游泳池碧波蕩漾,荷花池荷葉飄香,綠色的草坪邊,四季花卉相繼開放。一年四季里,我們幼兒園的景色異彩紛呈。那爭相怒放的美麗花卉,郁蔥蔥的種植園,趣味盎然的飼養(yǎng)角,都是給幼兒以美的啟迪的生動課堂。孩子們身臨其中,在與自然的情景交融中,啟迪了智慧,伸展了天性,陶冶了性靈,他們的審美情操也得以萌發(fā)。 我園還注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿情感色彩、具有童趣的環(huán)境,使他們處處感到心曠神怡,心境愉悅。如大廳里的,那綠樹掩映著小木屋,,在幼兒的視野里充滿了童話的色彩;墻壁上、走廊上、地面上美麗誘人的活動圖案,使幼兒處處受到美的熏陶;那長長的畫廊和隨處可見的游戲活動區(qū),更激起孩子們愉悅的體驗。這一切都促進了幼兒形成穩(wěn)定的積極情緒狀態(tài),同時也滿足了幼兒的好奇心。 與此同時,我們還注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫暖、信任的心理環(huán)境和互愛、豐富的教育環(huán)境。我們要求教師做到:衣著整潔、口吻親切、目光柔和、話語甜密、感情自然、舉止大方、歌聲柔潤、舞姿優(yōu)美;幼兒調(diào)皮時能與他們說些悄悄話,進步時能及時給予鼓勵,生病時給予關(guān)愛,讓孩子時時感受到老師的溫暖。 (二)語言活動中的以美育人1.發(fā)揮語言作品中審美愉悅的功能,激發(fā)幼兒的審美情趣。 幼兒語言教育的文本多為兒童文學(xué)作品。語言作品最本質(zhì)的功能是審美愉悅。因此,教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮這一功能,引導(dǎo)幼兒去感受發(fā)現(xiàn)兒童語言作品中的有趣之處,讓幼兒在”有趣之處”中去獲得愉悅的情緒體驗。 首先,我們讓幼兒大量地接觸作品。在日常生活中,我們經(jīng)常利用空隙時間給幼兒朗誦一些詩歌、童話、故事等文學(xué)作品,讓幼兒在欣賞直接感受文學(xué)作品的美。 其次,在圖文并茂的情境中凈化幼兒的審美感受。兒童的語言作品中往往伴有圖畫以增加形象感,在教學(xué)中,我們充分利用這些圖畫,引導(dǎo)幼兒結(jié)合文字,邊看圖畫邊想像,獲得豐富的形象感受。例如,在帶幼兒欣賞兒童詩”月亮”時,教師在給幼兒展現(xiàn)系列畫面后,讓幼兒閉上眼睛,想像自己晚上坐在陽臺上看月亮,并想像月亮還會在哪里出現(xiàn)。伴隨著音樂,幼兒凝神聽之,細細地體會,并運用想像和聯(lián)想,他們感知的表象分外豐富。他們爭先恐后地說:”我看到房子上托著一只月亮”、”我看到小河中游著一只月亮”、”我看到大山上頂著一只月亮”……顯然,孩子們已身臨其境,猶如”人在圖畫中”,充分感受到了夜晚月光的美。 2.采取各種手段,培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。 首先,創(chuàng)造良好的情境,引導(dǎo)幼兒去感受兒童文學(xué)作品中的美。例如,在學(xué)習詩歌”我家的小池塘”時,我們組織幼兒到附近新村內(nèi)小池塘邊觀看小池塘的倒影和小池塘周圍的自然風光,并在池塘邊做游戲,讓幼兒感受大自然的美。在課內(nèi)為幼兒創(chuàng)造設(shè)良好的欣賞氛圍,布置一個安靜、和諧、優(yōu)美的環(huán)境,同時采用多種形式,讓幼兒欣賞文學(xué)作品。通過欣賞、感受,幼兒感受到了小池塘的美,并展開了形象思維:幼兒的腦海中浮現(xiàn)出白天小池塘鮮花盛開,蝴蝶、蜻蜓在花叢中飛舞著,小朋友在小池塘邊快樂地跳舞的,情景。幼兒的想像為其仿編、表現(xiàn)作品打下了基礎(chǔ)。 第 4 頁 共 4 頁- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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