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2019-2020年中考語文 《老人與?!氛n堂實(shí)錄.doc

  • 資源ID:3395888       資源大?。?span id="kyzh9gj" class="font-tahoma">27.50KB        全文頁數(shù):6頁
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2019-2020年中考語文 《老人與?!氛n堂實(shí)錄.doc

2019-2020年中考語文 老人與海課堂實(shí)錄 師:同學(xué)們喜歡看電影嗎? 生(眾):喜歡! 師:那我們一起欣賞一部電影的片段。 (屏幕播放電影老人與海中“老人和大馬林魚搏斗”的片段。) 師:一個孤單的老人,一只簡單的小木船,一條一千五百多磅重的大馬林魚,一雙勒出血的手,展現(xiàn)給我們一幅驚心動魄的畫面。 這是美國電影演員斯潘塞厥塞1958年演繹的電影老人與海的片段。它根據(jù)海明威獲得諾貝爾獎的同名小說改編。同學(xué)們一定非常想知道片中老人和大馬林魚更詳細(xì)的情節(jié),請大家打開書,自由朗讀課文,找出和畫面一樣讓你感到驚心動魄的文字,用筆勾畫出來。同時為課文標(biāo)清自然節(jié)序號。 (生自由朗讀課文,師巡視。朗讀聲音漸漸變小。) 師:我注意到同學(xué)們讀得很認(rèn)真,有的同學(xué)已經(jīng)勾畫了好幾處文字,非常好!哪位同學(xué)愿意朗讀你找到的和畫面一樣讓你感到驚心動魄的文字? 生1:我找到的是第42自然段中的文字:“老人放下釣索,一腳踩住了,把魚叉舉得盡可能地高,使出全身的力氣,加上剛才鼓起的力氣,把它朝下直扎進(jìn)魚身的一邊,就在大胸鰭后面一點(diǎn)兒的地方,這胸鰭高高地豎立著,高齊老人的胸膛。他感到那鐵叉扎了進(jìn)去,就把身子倚在上面,把它扎得更深一點(diǎn),再用全身的重量把它壓住?!?師:能說說為什么選這段文字嗎? 生1:讀到這段文字,我腦中就浮現(xiàn)出老人高舉的魚叉和老人拼命刺殺魚的情景,魚那么大,魚鰭都到老人的胸膛了,老人能扎住魚嗎?真替老人捏把汗。 師:都讓你擔(dān)心了,看來真是驚心動魄。 生2:老師,我也想說這句,老人把身子倚在魚叉上,為了讓它扎得更深一點(diǎn),用全身的重量把它壓下去。大魚高齊老人的胸膛,老人把全身的重量壓在魚叉上,那船誰控制呢,翻了怎么辦?多危險! 師:你也替老人擔(dān)心?英雄所見略同啊。我看那位戴眼鏡的同學(xué)手舉得最高,看樣子是迫不及待了。你說說你找到的是哪些文字? 生3:我找到的文字在第43自然段:“于是那魚鬧騰起來,盡管死到臨頭了,它仍從水中高高跳起,把它那驚人的長度和寬度,它的力量和美,全都暴露無疑。仿佛懸在空中,就在小船中老人的頭頂上空。然后,它砰的一聲掉在水里,浪花濺了老人一身,濺了老人一船?!笨吹竭@些文字,我好像看到一條掙扎的大魚在水中翻騰。剛才老師說,那條大馬林魚有一千五百多磅,得有一千多斤吧? 師:一千三百多斤。 生3:文中還說這條魚有三十碼,得有三十米吧? 師:二十七米多一點(diǎn),相當(dāng)于七層樓。 (眾生驚訝。) 生3:這么大的魚在水中翻騰,它激起的浪花該有多大呀!浪花濺了老人一身,我想老人一定全身都濕了,臉上淌著海水和汗水。浪花濺了一船,那小船怕是要被浪花打翻吧? 師:你的聯(lián)想能力很強(qiáng)啊。 生3:這些文字也給我?guī)眢@心動魄、身臨其境的感覺。 師:大家想一下,為什么我們會產(chǎn)生這種身臨其境的感覺,受哪些詞的影響? (生翻書尋找,勾畫。) 生1:老師,我認(rèn)為,第42自然段這些文字讓我們產(chǎn)生身臨其境的感覺,是因?yàn)檫@些詞語:“一腳踩住了”的“踩”,“把它朝下直扎進(jìn)魚身的一邊”中的“扎”,“就把身子倚在上面”的“倚”,這些詞語寫出了老人奮力搏殺大馬林魚的情景。 生2:我想說說“倚在上面”的“倚”,“再用全身的重量把它壓下去”的“壓”。通過這兩個詞,我仿佛看到老人咬著牙用著力,魚叉一點(diǎn)一點(diǎn)地刺進(jìn)大馬林魚的心臟。我甚至能看到魚叉在老人身體上印出的深深痕跡。 師:你讀出了文字背后的內(nèi)容,了不起。 生3:我要說第43自然段中的詞語。“于是那魚鬧騰起來”中的“鬧騰”,這個詞寫出了大馬林魚最后的掙扎,它在海中翻滾著,企圖掙脫老人的繩索,掙脫背上的魚叉,渴望重歸大海。 生4:“仿佛懸在空中”的“懸”,“懸”是從上往下豎立,大馬林魚本來是掙扎著豎立在海面的,說大馬林魚“懸”在空中,是說它給人的感覺是遮天蔽日。剛才老師說它有二十七米多,相當(dāng)于七層樓那么高,對一只小船而言,它真是龐然大物。從這個“懸”字,看出了老人和大馬林魚的力量對比懸殊。 生5:我要說“它砰的一聲掉在水里”的“掉”,一千三百多斤那么大的魚掉在水里,那種感覺應(yīng)該像一面墻倒塌,是突然砸下的力量。 師:對,就是這些動作描寫,讓我們感覺到勇猛的老人、掙扎的大魚就在眼前,海明威的文字真有魔力呀。那大家想過沒有,為什么海明威能寫得這么精彩? 生1:他是作家,會寫。 師:為什么作家就會寫,這個“會”源自哪里? 生2:他注意觀察生活。 生3:他會捕魚。 (眾生笑。) 師:其實(shí),這一切真的都來自海明威的捕魚經(jīng)歷和海上生活。他曾說:“如果你在魚跳的時候興奮,你就回想一下,使你產(chǎn)生這種感情的確切動作是什么,是釣絲從水面浮起來,還是釣絲像琴弦似的繃緊,水開始滴下來,還是魚跳時的猛烈潑水。找到使你激動的動作,寫下來,叫讀者也看得見,產(chǎn)生與你同樣的感情?!笨梢?,做生活的有心人,我們也能寫得精彩。 這篇課文在動作描寫的同時還伴有大量的心理獨(dú)白。動作描寫主要表現(xiàn)老人和大馬林魚的搏斗,心理描寫主要表現(xiàn)什么?它又起到怎樣的作用?找出文中的心理描寫,結(jié)合具體語言環(huán)境,談?wù)勀愕母惺芾斫狻?(生默讀課文勾畫。師巡視。) 師:如果你已經(jīng)勾畫好了,就端正坐好,示意老師。 我看到大部分同學(xué)都端正坐好了。誰第一個回答問題?回答問題時記著說清自然段序號。 生1:我找到的是第7段中的文字?!拔覜]抽筋,”他說,“它馬上就會冒出來,我熬得住。你非熬下去不可,連提也別提吧?!彪m然文中用的是“他說”,但我認(rèn)為這是老人自言自語,是老人的心理活動。從這些話中能看出老人在給自己鼓勁,加油。我看到了老人的堅持。 生2:我找到的是第22段和23段,“可是我必須把它拉得極近,極近,極近,他想。我千萬不能扎它的腦袋。我該扎進(jìn)它的心臟”。從這些文字能看出老人很有捕魚經(jīng)驗(yàn),那么大的魚,只有拉得極近才能制服它。從連著的三個“極近”能看出老人內(nèi)心的緊張,從“千萬不能”這個詞能看出老人不斷提醒自己,能感知當(dāng)時氣氛的緊張?!耙林?,要有力,老頭兒”,能看出當(dāng)時情況緊急,他對自己不斷地叮囑,他要制服大魚。 生3:老師,我找的也是這句話,我從這句話里看出了老人的殘忍。那么大的一條魚,得生長多少年啊。老人卻要把它殺死,還要扎進(jìn)它的心臟。 (眾生善意地笑了。) 師:這位同學(xué)提出了自己的看法。哪位同學(xué)能就這個問題,再談?wù)勛约旱目捶ā?生4:我不認(rèn)為老人是殘忍的。其實(shí)他把大馬林魚看作是自己的對手,他非常尊重這條魚,你看文中有這樣的文字,第33自然段“你要把我害死啦,魚啊,老人想。不過你有權(quán)利這樣做。我從沒見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西,老弟。來,把我害死吧。我不在乎誰害死誰?!睆倪@些文字能看出老人是尊敬他的對手的,他說大馬林魚美麗、沉著、崇高,甚至稱呼他為“老弟”。老人當(dāng)時是和一個強(qiáng)大的對手對抗,對抗的結(jié)果可能是一方會結(jié)束生命。所以,我認(rèn)為老人作為漁民捕殺一條魚,不是殘忍的。那是他的生活。 (眾生鼓掌。) 師:同學(xué)的掌聲就是對這位同學(xué)深刻思考的認(rèn)可。最難得的是他能用文中的語句來證明自己的觀點(diǎn),讀書很細(xì)致。我們接著找文中的心理描寫。 生5:我找的是第27自然段:“我把它拉動了,老人說,我剛才把它拉動了?!睆倪@些句子中,能看出老人的欣喜,把魚拉動一點(diǎn)點(diǎn),就那么高興。同時也看出老人在給自己鼓勁,仿佛在說“我能拉動它,就能戰(zhàn)勝它”。 生6:我找的文字在第31自然段:“我這一回必須把它拉到船邊來,他想。它再兜幾圈,我就不行了。不,你是行的,他對自己說。你永遠(yuǎn)是行的?!睆倪@些文字我能看出老人已經(jīng)精疲力盡了,但他仍然不放棄,不斷鼓勵自己,“你永遠(yuǎn)是行的”,他想戰(zhàn)勝大馬林魚。 生7:我從第37、39、40自然段中發(fā)現(xiàn)了這樣的文字:“我還要試一下”、“我還要再試一下”。從課文中得知當(dāng)時老人的手已經(jīng)軟弱無力,眼睛也不好使,只能間歇地看得清東西。就是在這種情況下老人還要試著把大馬林魚拉到船邊,而且是一試再試,我看到了老人戰(zhàn)斗到最后一刻的精神。 師:同學(xué)們找得很仔細(xì),而且談出了自己的見解,我見識了你們的實(shí)力。同學(xué)們在這些描寫中讀出了老人不服輸?shù)木?。那么誰讀過老人與海這部小說? (部分學(xué)生舉手。)師:誰愿意講講在老人與海這部小說中還有哪些情節(jié)? 生1:老人年輕時跟一個黑人比賽扳腕子。他倆把胳膊肘放在桌上,相持了一天一夜。他和黑人的手指甲里都流出血來。裁判都輪流睡覺。有一次黑人使出全身力氣,把他的手壓了下去,但老人又把手扳回到原來的位置,并且在第二天天亮?xí)r把黑人的手扳倒。 師:你講得很詳細(xì)。為什么對這一情節(jié)有記憶? 生1:老人太厲害了,堅持了一天一夜。我看到了老人的堅韌,他是個真英雄。 師:這個“真”字,能看出你對老人的敬佩。 生2:我記得老人好像連續(xù)好多天沒打到魚了,好像是七八十天吧?他孤身一人去遠(yuǎn)海捕魚。用了三天時間才捕殺到一條大馬林魚。 師:我?guī)椭?,老人連續(xù)八十四天沒捕到魚,第八十五天出遠(yuǎn)海捕魚。你為什么對這些有記憶? 生2:當(dāng)時看書的時候就覺得,這是一個倔強(qiáng)的老頭,不服輸,八十多天沒打到魚,非得去遠(yuǎn)海,要強(qiáng)! 生3:我還記得老人在和大馬林魚在海上周旋的時候,因?yàn)榇蠜]有吃的,吃生魚補(bǔ)充體力。 生4:我記得老人千辛萬苦捕獲的大馬林魚,在歸航的途中,讓鯊魚給吃了,最后只剩下魚的骨架。 生5:我補(bǔ)充一下情節(jié)。大馬林魚被殺死后,流出的血在海里擴(kuò)散出很遠(yuǎn),鯊魚嗅到了大魚的血腥味跟蹤而至,搶吃魚肉。老人和一批又一批的鯊魚搏斗,好像有三四伙鯊魚,具體多少這個有點(diǎn)記不清了,總之,老人用盡了身邊一切可用的東西,甚至用木棒打魚。最后他打退了鯊魚的進(jìn)攻,而大馬林魚也只剩下一副骨架。 師:看來同學(xué)們都對這段有記憶,老人與鯊魚的搏斗也給老師留下了深刻印象。我們一起來感受一下。 (屏幕播放“老人斗鯊”片段。) 師:老人帶著大馬林魚的骨架歸航了,看了這個片段,你對老人又多了哪些認(rèn)識? 生1:我覺得老人是一個永不妥協(xié)的人,他很頑強(qiáng)。 生2:看到最后一個畫面,老人一個人坐在船上,船邊是一副魚骨架時,我的心情很復(fù)雜。我很敬佩老人。他是不屈不撓的。 生3:我覺得老人與鯊魚的搏斗讓人覺得很悲壯。 生4:我覺得老人很可憐,他費(fèi)了那么大的勁捕獲的大魚,最后讓鯊魚吃光了。他白受那么多苦了。 生5:我不這樣認(rèn)為,我覺得老人是值得的,他證明了自己是英雄,能捕到大魚。雖然最后只剩下魚的骨架,但這副骨架就像是老人的勛章。 師:你這個勛章用得真好! 老人的一頓搏殺讓我們見識了一個鐵骨錚錚的硬漢。諾貝爾文學(xué)獎授獎辭中稱贊這部作品“是對一種即使一無所獲仍舊不屈不撓的奮斗精神的謳歌,是對不畏艱險、不懼失敗的那種道義勝利的謳歌”,真可謂一語中的。老人與海是一曲人的頌歌,它頌揚(yáng)了人的力量、人的尊嚴(yán)、人的勇氣。 老人的形象深深地印在了我們的記憶里。我們要感謝海明威給我們創(chuàng)造了“圣地亞哥”這個老人形象。海明威曾說“每一位作家寫的作品都有自身在其中”,他道出了一位作家的心得。的確,我們在老人“圣地亞哥”這一形象里,清楚地看到了現(xiàn)實(shí)生活中的海明威。他一生的經(jīng)歷就是一部傳奇。 (屏幕顯示海明威照片。) 這是加拿大攝影家優(yōu)素??ㄏ?957年給海明威拍攝的照片。攝影家說:“我最喜歡這一幅照片,因?yàn)樗憩F(xiàn)了一個歷經(jīng)生活磨難而戰(zhàn)無不勝的巨人?!?海明威身歷兩次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。第一次世界大戰(zhàn)時,海明威作為志愿者到了意大利戰(zhàn)場。有天夜晚,炮彈打來,當(dāng)場炸死炸傷四個人。海明威背起一名重傷員在泥地里艱難地爬行,又被炮彈彈片擊中。他腦中當(dāng)時只有一個目標(biāo)指揮所,到那里,那里就是我的目標(biāo),他默念著。他身上中了二百三十多塊彈片,像個篩子。醫(yī)生取出二十八塊,其余的因?yàn)榍兜锰钜恢绷粼隗w內(nèi)。一共進(jìn)行了十三次手術(shù)。他的右膝蓋骨被打碎了,有幾位醫(yī)生主張鋸掉他的腿,海明威說:“我哪怕死了,也不肯只剩一條腿。死,我不在乎,但說什么我也不肯撐著拐走路。”于是醫(yī)生為他換上了白金做的膝蓋骨,那一年他十九歲。 (生驚訝。) 他做過斗牛士、拳擊家、打獅子的獵手、帆船上的漁夫,吃過各種各樣的東西,包括野蠻部落的佳肴蚯蚓、蜥蜴。甚至1954在諾貝爾文學(xué)獎頒獎典禮上,海明威也未能親赴瑞典在榮譽(yù)席上就坐。他當(dāng)時因經(jīng)歷兩次飛機(jī)失事,正在接受治療。讀到他的嘉獎時,海明威脹痛的腦門上正鎮(zhèn)著一只冰袋。 海明威以他自身的經(jīng)歷創(chuàng)作了大量小說,把他自身的痛苦化作對生活的思考,展現(xiàn)給讀者,這正是海明威的偉大。我們說海明威自己就是硬漢。 海明威的老人與海中,當(dāng)老人與第一條鯊魚搏斗時有這樣一句話:“人不是為失敗而生的,一個人可以被毀滅,但不能給打敗?!边@句話后來成為名言,你是如何理解這句話的? 生1:我認(rèn)為這句話是說肉體可以忍受折磨,但是意志卻是神圣不可侵犯的。就像文中的老人一樣,雖然最終他只剩下魚的骨架,但他沒讓大馬林魚打敗,也沒讓鯊魚打敗,他沒失掉人的勇氣、尊嚴(yán)。 生2:看到這句話,我想起了一些人,比如劉胡蘭、楊靖宇,他們雖然生命逝去,但他們的精神永存。 生3:這句話體現(xiàn)了人類面對困厄時所顯示的堅不可摧的精神力量。在厄運(yùn)到來時,要堅強(qiáng)不屈,勇往直前,甚至視死如歸。 生4:這句話正像老師剛才所說,那是一種不懼失敗、不畏艱險的精神,體現(xiàn)了人的尊嚴(yán)、勇氣、力量。 師:先謝謝你。我更正一下,這些話不是我說的,是諾貝爾文學(xué)獎授獎辭中對這部作品的稱贊。 生5:從物質(zhì)上來說,老人搏斗了三天三夜的成果沒有了;但他竭盡全力的抗?fàn)?,使他取得了精神上的勝利。人的真正勝利也只能是精神的勝利。人在物質(zhì)上無論取得多大的成就,都不能贏得崇高的敬意。 師:同學(xué)們都能說出自己的理解,很好。我看出還有一些同學(xué)們在凝神思索,沒來得及發(fā)表看法,沒關(guān)系,你可以把你的看法寫成文字,留給自己。 師:海明威用不到三萬字為我們講述了一個老人捕魚斗鯊的簡單故事。唐代詩人劉禹錫說:“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈?!崩先伺c海有仙有龍,它也就因此博大精深起來。十五歲讀,有十五歲的收獲,五十一歲讀有五十一歲的感受,這就是老人與海的魅力。種一顆閱讀名著的“種子”王震宇 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的建議是“讀好書,讀整本的書”。 名著節(jié)選進(jìn)入教材,是為了讓學(xué)生領(lǐng)略整部作品的內(nèi)涵,而不僅僅是只學(xué)習(xí)節(jié)選部分的內(nèi)容。在一節(jié)課的時間內(nèi),讓學(xué)生能更多地了解整部作品的精髓,激起學(xué)生閱讀整部書的渴望,是我們每一位語文教師孜孜以求的目標(biāo)。 如何激起學(xué)生的閱讀興趣,在課堂上種一顆閱讀名著的“種子”?老人與海這一節(jié)課作了嘗試。 老人與海是長春出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級上冊中的一篇課文,課文節(jié)選自海明威的小說老人與海。課文節(jié)選部分是老人捕殺大馬林魚的情景。 “就在這當(dāng),他覺得自己雙手攥住的釣索突然給撞擊、拉扯了一下。來勢很猛,有一種強(qiáng)勁的感覺,很是沉重。 那魚是銀色的,一動不動的隨著波浪浮動著?!?由于課文是名著節(jié)選,所以想通過本課的學(xué)習(xí),激起學(xué)生閱讀老人與海這部小說的渴望;體會老人“硬漢”形象中展現(xiàn)的人的力量、尊嚴(yán)和勇氣;并初步了解作者海明威,認(rèn)識到他也是“硬漢”。 根據(jù)比賽要求,講課前不能和學(xué)生見面,不知道學(xué)生對這部作品的了解程度。 為了更快地切入課文,利用了電影老人與海中“老人捕殺大馬林魚”的片段導(dǎo)入,讓學(xué)生找出“和畫面一樣驚心動魄的文字”,直接引入到課文中的動作描寫。 僅僅是通過課文去體會老人“硬漢”的形象,稍顯單薄,于是播放了電影老人與海中“老人斗鯊”的片段,讓學(xué)生對老人有進(jìn)一步的了解,更好地體會老人“硬漢”形象中展現(xiàn)的人的力量、尊嚴(yán)和勇氣。 海明威曾說,每一位作家的作品都有自身的影子在其中,老人與海也不例外。當(dāng)老人的形象深入學(xué)生內(nèi)心的時候,適時引出作者海明威,通過教師講述海明威的事例,讓學(xué)生體會到海明威也是“硬漢”,激起學(xué)生對海明威的閱讀興趣,課下能主動查找閱讀海明威的其他作品。 老人與海中“人不是為失敗而生的,一個人可以被毀滅,但不能給打敗”這一句名言,可以通過學(xué)生的暢所欲言,加深理解記憶。 這樣,通過一節(jié)課讓學(xué)生體會老人與海這部書的魅力,激起學(xué)生閱讀老人與海的渴望,甚至激起學(xué)生閱讀海明威作品的興趣,就如同在學(xué)生的心田種下一顆閱讀名著的“種子”。

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