臨沂教師招聘考試真題

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1、 1.長(zhǎng)時(shí)已憶包括( ) A．情景記憶 B．語義記憶 C．程序記憶 D．言語記憶 E．動(dòng)作記億 2．下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？( ) A.注意的范圍 B，注意的敏捷 C．注意的穩(wěn)定 D．注意的分配 E．注意的時(shí)間 3.學(xué)習(xí)策略包括( ) A.資源管理策略 ； B．強(qiáng)化策略 C．認(rèn)知策略 I）．復(fù)述策略 E．元認(rèn)知策略 4．一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個(gè)階段，它們是( ) A．順服 B．依從 C．行動(dòng) D．認(rèn)同 E．內(nèi)化 5.我國(guó)學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括( )

2、 A.知識(shí)學(xué)習(xí) B．動(dòng)作技能學(xué)習(xí) C．心智技能學(xué)習(xí)D．社會(huì)生活規(guī)范（品德）學(xué)習(xí) 6．品德的心理結(jié)構(gòu)包括( ) A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為 7，課堂管理的目標(biāo)是使學(xué)生能( ) A．擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間 B．進(jìn)行自我管理 C．投入到學(xué)習(xí)中去 D．安靜和馴服 8．個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是( ) A．可以用合格或不合格來表示 B．可以了解學(xué)生的進(jìn)步 C．可以了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng) D．可以借用相對(duì)評(píng)價(jià)的方法 三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分） 1，通常認(rèn)為

3、技能分為操作技能和__心智技能兩類。 2.學(xué)習(xí)的類型有符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 3．一般來說，動(dòng)機(jī)具有激活、指向功能和強(qiáng)化功能。 4.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 6．斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是強(qiáng)化的結(jié)果。 9．德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。 10．課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性 四、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分） 1．教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的，按照加涅的觀點(diǎn)，存教學(xué)中需要完成哪幾大教學(xué)事項(xiàng)？ 存教學(xué)中需要完成以下教學(xué)事項(xiàng)： 引起學(xué)生注意：提示教學(xué)目

4、標(biāo)；喚起先前經(jīng)驗(yàn)；呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；適時(shí)給予反饋；評(píng)定學(xué)習(xí)成果；加強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)遷移 2． 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的主要有那些？ （1）全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程：（2）激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）改進(jìn)教師的教學(xué)。 3．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的顯著特點(diǎn)。 (1)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)思想的革命，體現(xiàn)了改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 4.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？ .教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)

5、生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形成。 五、論述題（本題共l小題，共15分） 1．教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ （1）所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體發(fā)動(dòng)或維持其學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使其朝向一定目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動(dòng)力。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認(rèn)知變量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是提高其學(xué)習(xí)效率的有效途徑。 （2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采用以下策略：①展現(xiàn)教師的熱情。教師應(yīng)以身作則，學(xué)習(xí)充滿熱情和激情，與學(xué)生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感：②讓父母參與孩子的教育活動(dòng)。③使學(xué)習(xí)富有意義。教師要確定學(xué)生的

6、興趣所在，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣。④教學(xué)技巧多樣化。⑤提供明確的反饋。⑥表示關(guān)心。⑦營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍待學(xué)生一定要真誠(chéng)、熱情、富有同情心。 1.。ABCDE【解析】長(zhǎng)時(shí)記憶的類型：一類是程序性記憶或技能性記憶，另一類是陳述件記憶或事實(shí)性記憶。程序性記憶是對(duì)程序性知識(shí)的記憶，即知道如何做，這些記憶通過動(dòng)作來表達(dá)；陳述性記，億又可分為語義記憶和情景記憶。 2.．ACD【解析】注意的品質(zhì)特征包括：注意的范圍；注意的穩(wěn)定；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。 3.．ACE【解析】一般來說學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略. 4.．BDE【解析】一般來說態(tài)度與品德的形

7、成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。 5.ABCD【解析】心理學(xué)在傳統(tǒng)上把學(xué)習(xí)劃分為技能學(xué)習(xí)、記憶學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)件；樊。閏學(xué)者把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、心智技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活規(guī)范的學(xué)習(xí)四類。也有人把它劃分為三類，即知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活規(guī)范的學(xué)習(xí)。 6.ABCD【解析】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知（道德認(rèn)識(shí)）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行為）等四個(gè)方面。 7.ABC【解析】課堂管理的目標(biāo)：(l)使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師進(jìn)行課堂管理的首要目標(biāo)，就是要最大限度地增加每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入時(shí)間，以使其有可能學(xué)到更多的知識(shí)技能，取得更大的學(xué)業(yè)成就。

8、(2)使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課堂管理除了要消除問題行為的干擾以外，還必須注* 重讓學(xué)生清楚地了解每一特定學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與規(guī)則，這樣，才能促使所有的學(xué)生都積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去，并且避免問題行為的發(fā)生。(3)使學(xué)生最終能進(jìn)行自我管理。由教師管理過渡到學(xué) 生自我管理，是課堂管理的最終目標(biāo)。 8.．BC【解析】略。 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。 教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)：教師是研究者，以提高行動(dòng)質(zhì)量、解決實(shí)際問題為目標(biāo)，以行動(dòng)過程和研究過程的結(jié)合為主要表現(xiàn)形式。 雷鋒精神的核心是為人民服務(wù) 對(duì)

9、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。 兒童口語獲得的階段 朱子讀書法：循序漸進(jìn)、熟讀精思、切己體察、著緊用力 蒙臺(tái)梭利的教育觀 學(xué)生對(duì)仁慈專斷的老師，說法正確的是 參與觀察 利他行為的情境因素 情緒調(diào)節(jié)（有一個(gè)選項(xiàng)是抑制快樂表情能增加快樂感受） 有幾道邏輯題 影響樣本容量的決定因素 心理治療說法正確的是（有個(gè)反移情） 精細(xì)加工策略：（位置記憶法） 兒童自我意識(shí)的形成標(biāo)志（答案是自稱我） 給一個(gè)概念問你是什么（選項(xiàng)是詞匯感覺、詞匯通化、詞匯理解什么的） 初中生情緒矛盾表現(xiàn)（強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存情

10、緒的可變性和固執(zhí)性共存內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存還有個(gè)什么共存。答案可能是前三者） 幸福感 課程目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、情感與態(tài)度） 大學(xué)生成熟過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)好像是 反向社會(huì)化 印象管理 教育決策和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式匹配正確的是 教育文獻(xiàn)檢索方法 根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同和解釋方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為常模參照性評(píng)價(jià)、參照性評(píng)價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)考慮因素 個(gè)體發(fā)展的危機(jī)未處理好的階段，根據(jù)埃里克斯的理論。選項(xiàng)有勤奮感與自卑感，自主和羞澀，還有倆 等車覺得時(shí)間長(zhǎng)，影響這個(gè)時(shí)間知覺的因素 教育活動(dòng)基本要素：教育者、受教育者、教育影響 基礎(chǔ)教育課改綱要 人得身心發(fā)展特點(diǎn)：順序性、個(gè)體差異

11、之類的 給你一個(gè)情景問你是誘發(fā)動(dòng)機(jī)自主動(dòng)機(jī)還是動(dòng)景動(dòng)機(jī) 給一個(gè)情景問你是注意的什么特點(diǎn)：注意起伏、 韋氏智力測(cè)驗(yàn)適用的兒童年齡 報(bào)名5600，錄取900人，平均分412，標(biāo)準(zhǔn)差18，符合正態(tài)分布，問錄取分?jǐn)?shù)應(yīng)該是 事業(yè)單位的一些常識(shí) 西方教育史最早論述幼兒的教育 這個(gè)文件我覺得挺好的 柏拉圖是西方教育史上最早提出學(xué)前兒童教育問題的教育家 聞見知行是荀子提出的 長(zhǎng)善救失 義務(wù)教育不收學(xué)雜費(fèi) 啟發(fā)式教育：道而弗牽 能反映一組數(shù)據(jù)的離散程度的是標(biāo)準(zhǔn)差 練習(xí)的高原現(xiàn)象 騎自行車不會(huì)忘是什么記憶：應(yīng)該是程序性記憶 習(xí)得性無助感 看錄像，向?qū)W生發(fā)問這是什么教學(xué)方式 情緒的外部表現(xiàn)，面對(duì)半杯水，不同的人不同的看法 學(xué)生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)成績(jī)提高，但是班主任對(duì)她的成績(jī)表示懷疑這是（選項(xiàng)里有個(gè)維持性期望） 山東的四德工程 5+1+2模式 規(guī)范性文件期限3年至5年 香港行政長(zhǎng)官是誰 海軍陸軍和空軍的肩章顏色 齊魯誰最早提出：孔子 《社會(huì)保險(xiǎn)法》 監(jiān)督憲法實(shí)施的是 關(guān)于中醫(yī)的說法錯(cuò)誤的是：選項(xiàng)有中醫(yī)四大名著，唐代孫思邈被稱為 物聯(lián)網(wǎng) 雷鋒精神的核心：為人民服務(wù) 事業(yè)單位考核標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀、良好、稱職、不稱職四個(gè)等次（可能是這個(gè)） 2012年3月14刑事訴訟修改 4