2019年九年級化學上冊 1.3 物質(zhì)的變化教案 （新版）粵教版.doc

《2019年九年級化學上冊 1.3 物質(zhì)的變化教案 （新版）粵教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年九年級化學上冊 1.3 物質(zhì)的變化教案 （新版）粵教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年九年級化學上冊 1.3 物質(zhì)的變化教案 （新版）粵教版 課標依據(jù) 認識化學變化的基本特征 一、教材分析 在學生學習化學課程之前，學生已經(jīng)接觸過大量的化學變化實例，只不過他們對物理變化、化學變化及他們的區(qū)別沒有思考過，對化學變化的本質(zhì)特征沒有根本的認識。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學生建立物理變化、化學變化的概念。 本課題位于九年級化學上冊起始部分，是學生接觸到的第一個化學實驗。學生剛接觸化學不久，對化學學科只有一個初步印象，知道什么是化學，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學基礎(chǔ)、從來沒接觸化學實驗的前提下，如何正確演示實驗、引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時在這節(jié)課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗，科學探究的方法是什么，將會直接影響到學生以后實驗探究的學習。 二、學情分析 本課題結(jié)合學生日常生活的一些典型事例，并通過實驗、觀察記錄分析等活動，幫助學生建立物理變化和化學變化的概念。透過化學變化時發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學變化的概念，了解化學學科研究問題的角度和方法。 三、教學目標 知識與 技能 了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化。 過程與 方法 通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學會歸納整理；用化學知識解釋日常生活中的一些變化。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性；培養(yǎng)嚴謹務(wù)實的科學作風。 四、教學重點難點 教學重點 物理變化、化學變化的概念；物理變化、化學變化的判斷 教學難點 物理變化、化學變化的判斷 五、教法學法 主要通過教師或者學生的演示實驗，對實驗現(xiàn)象進行分析，再進行歸類，第一類變化是具備什么特征，引導(dǎo)學生分析，第二類變化是具備什么特征，引導(dǎo)學生分析，再進行對比，得出它們的不同點。然后再引出化學變化和物理變化概念，這樣化學變化和物理變化概念的得出就顯得自然，學生更容易理解，其中采用的方法有：實驗法，交流討論法，歸類法，對比分析法。 六、教學過程設(shè)計 師生活動 設(shè)計意圖 教學過程 [觀察活動］請一位同學在老師事先準備好的白紙上，用裝有另一種無色溶液的 噴霧器向紙上噴霧，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？ [提出問題］1.白紙上是否已用什么化學藥液寫下了隱形字？ 2.噴霧器里裝的是什么化學藥品？ 3.兩種化學藥品接觸后發(fā)生了什么變化，使白紙上顯出字來？ 想知道這些問題的答案，就讓我們從“物質(zhì)的變化”開始，學習這 門有趣而又和生活密切相關(guān)的化學課。 [觀察活動］變化1 火柴梗被折斷 現(xiàn)象：火柴梗形狀變化，沒有生成新物質(zhì) 變化2 水的三態(tài)變化 現(xiàn)象：水的狀態(tài)變化，沒有生成新物質(zhì)。 變化3 石蠟熔化成液態(tài)蠟油 現(xiàn)象：石蠟形狀和狀態(tài)變化，沒有生成新物質(zhì)。 變化4 玻璃破碎 現(xiàn)象：玻璃形狀變化，沒有生成新物質(zhì)。 [講 述］上述變化過程中，有的只發(fā)生物質(zhì)形狀或狀態(tài)的變化，有的物質(zhì)的 形狀和狀態(tài)都發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒有變化，即沒有生成新物質(zhì)。 [板 書］物質(zhì)發(fā)生變化時沒有生成新物質(zhì)，這種變化叫做物理變化。 [檢 查］請舉出生活中物理變化的例子。 [觀察活動］【實驗1-5】 火柴梗燃燒 燃燒前：火柴梗 燃燒時：有明亮的火焰，有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象。 燃燒后：黑色物質(zhì) 【實驗1-6】 鎂條燃燒 燃燒前：鎂條是銀白色的固體 燃燒時：發(fā)出耀眼的強白光，并且放出熱量。 燃燒后：生成的是白色的粉末狀物質(zhì)。 [講 述］火柴梗燃燒后生成黑色的灰燼、水蒸氣和二氧化碳（后兩者散發(fā)到 空氣中），它們是不同于火柴梗的新物質(zhì)。鎂條燃燒時，發(fā)出耀眼的白光， 放出大量的熱，并生成白色粉末氧化鎂，它是一種不同于鎂的新物質(zhì)。 [板 書］物質(zhì)發(fā)生變化時生成新物質(zhì)，這種變化叫做化學變化，又叫做化 學反應(yīng)。 [板 書］化學變化的表達方法——文字表達式 鎂 ＋ 氧氣 氧化鎂 Mg O2 MgO [講 述］在文字表達式中，“+”讀作“和、與、跟”，“→”讀作“生成”。帶領(lǐng)學生讀以上表達式。 [討論交流］完成下表后回答：從哪些方面比較鎂條燃燒前后的不同點？ 顏色 形狀 鎂條燃燒前 銀白色 固體條狀 鎂條燃燒后 白色 粉末狀 最能說明鎂條燃燒發(fā)生化學變化的證據(jù)是： 生成白色粉末狀新物質(zhì) [講 述］觀察化學反應(yīng)通常要注意以下三個階段的現(xiàn)象：反應(yīng)前的現(xiàn)象→反應(yīng)進行時的現(xiàn)象→反應(yīng)后的現(xiàn)象。 [觀察活動］【實驗1-7】 在盛有少量小蘇打（碳酸氫鈉）固體的試管中，滴加幾滴稀鹽酸。 觀察：產(chǎn)生氣泡 判斷：發(fā)生化學變化 【實驗1-8】 在盛有無色氫氧化鈉溶液的試管中，加入無色氯化鎂溶液。 觀察：產(chǎn)生白色沉淀 判斷：發(fā)生化學變化 【實驗1-9】將可樂中的氣體通入澄清石灰水中。 觀察：產(chǎn)生白色沉淀 判斷：發(fā)生化學變化 [講 述］物質(zhì)發(fā)生化學變化時，會伴隨產(chǎn)生某些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可以幫助我 們判斷有沒有化學變化發(fā)生，但這些現(xiàn)象并不是判斷發(fā)生化學變化的依 據(jù)。 [板 書］化學變化伴隨現(xiàn)象：發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等 化學變化的判斷依據(jù)（即化學變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別）：有無 新物質(zhì)生成 [講 述］在化學變化過程中一定伴有物理變化，在物理變化過程中不一定有 化學變化。 [布置作業(yè)］必做題：練習冊基礎(chǔ)達標部分。 選做題：綜合提升部分。 通過小魔術(shù)，增加新奇感，吸引學生的注意力，讓學生思維迅速進入課堂學習中。使整個導(dǎo)入有效化。 通過4個小實驗，讓學生觀察和記錄現(xiàn)象，養(yǎng)成注意觀察實驗現(xiàn)象和記錄現(xiàn)象的習慣，并嘗試去分析實驗現(xiàn)象，找出這些變化的特征。最后引出物理變化的概念。 總結(jié)歸納 得出實驗結(jié)論 過5個小實驗，讓學生觀察和記錄現(xiàn)象，養(yǎng)成注意觀察實驗現(xiàn)象和記錄現(xiàn)象的習慣，并嘗試去分析實驗現(xiàn)象，找出這些變化的特征，最后引出物理變化的概念。 嘗試去書寫文字表達式，為后面化學變化文字表達式的書寫作點鋪墊。 教師引導(dǎo)學生分析鎂條燃燒的實驗現(xiàn)象，得出判斷化學變化的依據(jù)是什么 ？ 通過延展實驗再次得出判斷化學變化的重要依據(jù)有哪些？然后總結(jié)物理變化和化學變化的依據(jù)是什么。 通過練習和作業(yè)來做知識鞏固。