2019版中考語文《懷疑與學問》復習教案 新人教版.doc

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2019版中考語文《懷疑與學問》復習教案 新人教版 課題 懷疑與學問 課型 新授 主備人 使用人 使用時間 學 習 目 標 知識目標 1．學習本文圍繞中心論點，設立分論點分層次論述的方法。 能力目標 2．學習本文通過事例、道理和對比論證的方法進行論述；學習這些論證方法在論述中的的作用。 情感態(tài)度 與價值觀 3．學習本文樸實、簡潔準確、通達流暢、透徹周密的語言。 教學重點 學習本文圍繞中心論點，設立分論點分層次論述的結構。 教學難點 品味論證語言的特點，結合生活實際和社會實踐明白懷疑和創(chuàng)造之的關系。 教 學 過 程 個性化修改 揭示課題 1、導入：伽利略對亞里士多德的觀點產生了懷疑，因而得出了自由落體定律；瓦特因為有“水開了，壺蓋為什么會跳起來”的疑問，發(fā)現了蒸汽的力量；哥白尼對前人的成果不盲從提出了地動學說；牛頓因為有“蘋果為什么時候會落地”的疑問，發(fā)現了萬有引力；這些創(chuàng)造都是從懷疑中來，那么懷疑和學問和創(chuàng)造有什么關系了，讓我們來學習顧頡剛先生的《懷疑與學問》。（目的引用名人事例引發(fā)學生對懷疑的關注，激發(fā)學生的興趣，引起學生與課文對話的欲望。） 作者簡介（學生展示搜集到的作者資料，說不全由其他人來補充。這也是對預習內容的檢查） 自學指導 2．自主閱讀，整體感知課文內容（提示：按照寫了些什么？怎么寫的？為什么這樣寫？去閱讀。） (讓學生通過自主閱讀掌握閱讀一般議論文的方法，并提出質疑，培養(yǎng)學生主動學習和敢于質疑的語文習慣。從理清文本結構入手，盡量培養(yǎng)學生自己搜集整理信息的意識，在結構和基本內容整理后，提出問題。) 先 學 后 教 3．討論交流： ①我讀出了什么？②我還想知道什么？ 學情分析：學生知道的可能有本文的論點，分論點，論證的方法，從中得到一些啟示。還想知道的如個別句子的含義，論據的作用。有些段落讀不懂，如最后一段等。 （通過學生自由發(fā)言，呈現學生閱讀結果，把握重點，對于學生的疑難問題，可能會參差不齊，但仍需板書到黑板上，體現對學生勞動成果的尊重，保護學生質疑問難的積極性。 學生互相補充，教師指導解答。補充重點、板書。 4．合作探究： ①解決論點與分論點的關系，論證方法，理清文章層次結構，明確作者論述的思路。 （通過采用三種方式，⑴小組討論解答；⑵學生幫助解答；⑶老師指導學生解答。直到 從整體上把握文本內容為止。 ） ②圍繞分層和“論證語言”兩方面進行。 （1）討論文章第六段句與句之間的關系。 （2）辨析第六段中的“一切”和四個“常?！蹦芊袢サ簦膫€分句能否調換順序。(設計意圖：對論證方法和論證語言的學習，采用小組探究，全班交流，師生總結的方式完成。以生為本，激發(fā)學生的學習主動性，適當指點語言研究的方法，讓學生加以體會。) 5課后總結.：莎士比亞曾經說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品”；高爾基曾經說過：“愛書吧，它是你知識的源泉”；對于過去的文化，毛澤東曾經說過：“要批判地吸收”；邦達列夫（原蘇聯）曾經說過：“那些大人物一生都在懷疑，在探索”。書上說的，難道還要懷疑嗎？懷疑與學問有什么關系呢 當堂達標 根據課文填空 ①我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因________而________，因________而________是非，經過“________”、“________”、“________”三步之后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。 ②懷疑不僅是從消極方面________的必要步驟，也是從積極方面________的基本條件。 ③一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常報________態(tài)度，常常和書中的學說________，常常________書中的學說，常常________書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。 板書設計 懷疑與學問 中心論點：做學問“須疑”與“會疑”。 分論點： 1.懷疑是辯偽去妄的必要步驟。 2.懷疑是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。 論證方法： 舉例論證、對比論證、引證。 課后反思