2019-2020年八年級生物下冊 第七單元 第二章 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年八年級生物下冊 第七單元 第二章 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞教案 （新版）新人教版 (一)知識目標 1．描述染色體、DNA和基因之間的關系。 2．描述生殖過程中染色體的變化。 3．說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。 (二)能力目標 1．通過分析觀察圖片資料、錄像資料，培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達能力和處理信息能力。 2．將基因傳遞問題轉化成研究染色體傳遞的簡單問題，學會把抽象問題具體化、簡單化。 (三)情感目標 1．了解基因在親子代間的傳遞，激發(fā)深層次地對生命的思考，對生命的珍愛。 2．通過介紹科學家發(fā)現(xiàn)生殖細胞中染色體減半的事實，對學生進行科學史的教育。產生對生物學家的敬佩之情，以及對生物研究的美好憧憬。 1．基因、DNA和染色體的關系。 2．基因控制生物的性狀，親子代間具有遺傳性，即在性狀上具有相似性，親代與子代之間具有相同的控制某種性狀的基因，因此親代的基因通過什么途徑傳給子代確立為本節(jié)的重點。 同種生物的染色體形態(tài)和數(shù)量是相同的，只有保持染色體數(shù)在親子代間的穩(wěn)定性，才能保持同種生物性狀的穩(wěn)定遺傳，在生殖過程中染色體的變化為本節(jié)的難點。 (一)教師準備：1.準備人的生殖過程FLASH動畫。 2．基因、DNA和染色體的關系視頻。 3．人的正常染色體圖、異常染色體圖片資料。 4．果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。 (二)學生準備：彩筆、白色的細線。 教師活動環(huán)節(jié)和內容 學生活動 教學意圖 導入： 出示一張三口之家的照片，同時質疑： 1．你覺得男孩像爸爸還是像媽媽？哪些地方像？ 2．那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？ 今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞，(板書：第二節(jié)　基因在親子代間的傳遞)圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？ 　　觀察、思考、回答 男孩的眼睛、臉型都像媽媽 不是 傳下去的是控制性狀的基因。 基因是怎樣傳遞的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的基因是一樣多嗎？ 　　通過這樣短短幾分鐘的交流讓課堂很好地貼進了學生生活的實際，這樣很自然點撥出本節(jié)的主要話題。 　　這節(jié)課我們主要解決以下三個問題： 1．基因通過什么傳遞？ 2．基因是怎樣傳遞的？ 3．父母傳給孩子的基因是一樣多嗎？ 先來看第一個問題，要想知道基因是通過什么傳遞的，我們得先找一找親代和子代之間的橋梁是什么？ 以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。 播放人的生殖發(fā)育過程動畫 質疑：親子代之間的橋梁是什么？ 　　帶著問題觀看 　　通過讓學生觀看人的生殖發(fā)育過程的動畫，在回顧舊知識的同時，解決了親子代之間的橋梁是生殖細胞。 　　過渡：那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進行分裂時，變化最明顯的就是細胞核，而細胞核里有能被堿性染料染成深色的物質——染色體，基因和染色體都在細胞核里，那基因和染色體有什么關系？ 展示圖片： 質疑： 染色體是由什么構成的？你在這張圖上找到基因了嗎？ 過渡：那基因在哪兒呢？我們再來看一段視頻，看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關系？放錄像。 (板書，一、染色體、DNA和基因) 過渡：大家能否用圖解、表解或漫畫等，表示染色體、DNA、基因之間的關系。 (1)用圖解等形式表示出三者的關系 引導學生用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。 過渡：大家能否用一條長繩來代表DNA分子，在長繩上用紅、橙、黃、綠、藍等顏色涂在不同的區(qū)段上，這些不同區(qū)段的顏色表示的是什么？怎樣才能把長繩處理成短棒狀的染色體樣子？ (2)制作染色體模型(板書) 引導學生模擬演示，并進行小組交流展示，進行評價。 根據以前學過的基因與性狀之間的關系，以及我們畫的圖解和制作染色體模型，哪位同學能用一句話總結染色體、DNA與基因之間的關系？ (3)染色體、DNA與基因之間的關系 過渡：基因在染色體上，基因太小了，在光學顯微鏡下根本看不到研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題？ 那先讓我們來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學生找出特點。 　　生殖細胞。 釋疑：蛋白質和DNA 沒有。 觀看視頻。 小組討論、分析、推理三者的關系。 動手畫出： 染色體 小組討論，根據自己的理解模擬演示：用一條長繩來代表DNA分子，在長繩上用紅、橙、黃、綠、藍等顏色涂在不同的區(qū)段上表示基因。把長繩高度螺旋處理成短棒狀的染色體。 認真思考，交流討論， 達成共識： 基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。 　　通過展示的圖片，使學生認識到染色體、DNA之間的關系，同時也為引出基因與染色體、DNA三者之間的關系做好鋪墊。 通過觀看視頻，讓學生學會傾聽，培養(yǎng)從視頻材料中獲取信息的能力。通過小組合作探究，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、解決問題的能力和語言表達能力。 讓學生利用自己準備的材料，憑借自己的聰明智慧和才藝，將染色體、DNA和基因之間的關系表現(xiàn)的淋漓盡致，進一步加深了學生對三者之間關系的認識。同時培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。 通過讓學生用語言歸納染色體、DNA和基因三者之間的關系，使學生對它們的認識由感性上升到理性，培養(yǎng)了學生的分析歸納能力。 　　2.生物體細胞中染色體的特點(板書) 動物種類 染色體數(shù) 植物種類 染色體數(shù) 家蠅 8 牡丹 10 蟾蜍 22 豌豆 14 青蛙 26 蘿卜 16 貓 38 桃 16 虎 38 西瓜 22 獅 38 水稻 24 蚯蚓 36 冬瓜 24 大熊貓 42 茶 30 家兔 44 荔枝 30 金絲猴 44 花生 40 黑猩猩 48 小麥 42 雞 78 人參 44 出示經過整理后繪制的正常女性的染色體圖片， 討論： ①數(shù)一數(shù)體細胞內有多少條染色體？ ②染色體在排列上有什么特點？ ③什么樣的染色體互為一對？ 過渡：既然生物體細胞中染色體是成對存在的，那么染色體上的基因呢？ 從剛才的表格上你還看出了什么？ 師生交流，達成共識，并板書：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不同的生物染色體數(shù)不一樣。 過渡：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。(出示圖片) 看看這個立正站著的女孩有哪些不正常的地方？ 什么原因造成她不正常呢？出示該女孩染色體圖片，讓學生計數(shù)她的染色體數(shù)目。 　　認真觀察、思考。小組交流討論，達成共識：染色體都是偶數(shù)，都成對存在。 46條23對 成對 成對的染色體大小、形態(tài)差不多。 也應該成對。 交流討論 她的胳膊外翻，脖子很粗…… 思考，回答問題，不足之處互相補充。 對照圖片，仔細計數(shù)，得出結論： 少一條染色體，性狀也發(fā)生改變了。 　　通過列舉不同的動植物的染色體數(shù)，使學生認識到動植物體細胞中染色體都是成對存在的。培養(yǎng)了學生的分析歸納能力。 通過展示正常人體的染色體圖片，培養(yǎng)學生的觀察能力；同時使學生進一步直觀地感受到體細胞中染色體都是成對存在的；以及成對染色體的大小形態(tài)差不多。 通過讓學生觀察染色體異常的男女圖片，使學生認識到體細胞染色體數(shù)目必須保持穩(wěn)定。否則性狀就會發(fā)生改變。培養(yǎng)了學生的觀察能力。同時又為引出怎樣保持染色體的穩(wěn)定做好鋪墊。 提高學生歸納總結能力。 出示一張癡呆兒的照片 展示正常男性和癡呆兒的染色體圖片 正常男性 癡呆兒 通過觀察這兩幅圖片，能否找到癡呆的原因？ 引導學生總結規(guī)律。 過渡：我們知道生物在有性生殖過程中既要產生生殖細胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？ 出示課件：假設人的染色體只有1對，在每對染色體上用A或a，表示成對的基因，讓學生做練習。 (板書，染色體經精子或卵細胞的傳遞) 引導學生交流，評價；并質疑：大家觀察圖片，成對的基因在這對染色體上的位置是否相同？在有性生殖的過程中，形成生殖細胞——精子或卵細胞時，成對的染色體要發(fā)生怎樣的變化？分別進入不同的精子或不同的卵細胞。 過渡：剛才是假設人的染色體只有1對，其實人的染色體有很多，研究起來不方便。 出示果蠅圖片，并介紹：果蠅的體細胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實驗的好材料。別看它個小，它在遺傳學的研究上卻占有非常重要的地位，美國的Morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎。今天我們也來做科學，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。 　　對照圖片，仔細計數(shù)，得出結論：多一條染色體，性狀就變了。 染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。 畫圖，自己分配組合。 匯報做的結果 觀察并釋疑： 相同。 成對的染色體要分開。 認真傾聽 　　以人體一對染色體為例，讓學生初步感受，人產生的精子和卵細胞，經過受精作用，如何保持染色體數(shù)目的穩(wěn)定。 向學生介紹實驗材料——果蠅，讓學生認識到實驗中選用材料的重要性。 以果蠅為例，讓學生進一步探究果蠅體細胞中的染色體如何經生殖細胞的傳遞，來保持體細胞中染色體數(shù)目的穩(wěn)定。培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析解決問題能力，以及歸納和總結能力，合作探究能力。 通過讓學生分析畫圖設計，讓學生認識到。 只有形成染色體數(shù)目減半的生殖細胞，經過受精作用后，才能保持染色體數(shù)目的恒定。 　　出示果蠅體細胞染色體圖， 并質疑： 找學生數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？ 過渡：雄果蠅產生精子，雌果蠅產生卵細胞，精卵結合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個體，果蠅有8個4對染色體，其后代也應如此，那么精子、卵細胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個體中的染色體也是8個4對呢？開動腦筋，自己設計，看誰做得又快又好。 畫圖設計：引導學生分組交流展示，并引導學生自己評價。 對照設計，引導學生小結：在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體的數(shù)目與體細胞中染色體數(shù)目相比，發(fā)生怎樣的變化？ 根據學生的回答并板書。 這就是減數(shù)分裂。 是隨意的一半嗎？ 根據學生的回答并板書。 受精后不僅恢復了原數(shù)，而且成對了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個體有什么表現(xiàn)？ 過渡：其實科學家對有性生殖過程中，怎樣保持染色體穩(wěn)定，早在19世紀就進行了探究，大家閱讀課本P31第三自然段，重溫科學家的研究成果。 即時檢測，把握規(guī)律： 請寫出染色體數(shù)目變化的規(guī)律(用n、2n表示) 親代(2n) 　↓ 生殖細胞(n) 　↓ 子代(2n) 過渡：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞規(guī)律，誰能根據染色體、DNA、基因三者之間的關系，說說基因是怎樣傳遞的？ 根據學生回答，板書，二、基因經生殖細胞的傳遞) 評價、進一步解釋：基因在染色體上，所以，基因的行為變化與染色體同步進行。在體細胞中基因成對，在生殖細胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復了原數(shù)，并且成對。子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？ 小結：這節(jié)課的幾個問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學們提的那幾個問題帶到課下去思考。 　　8個4對 成對的染色體大小形狀一樣。 小組討論，畫圖，分配組合。 匯報做的結果。 在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體都要減少一半。 每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞 既像父親又像母親。 認真閱讀 認真填寫 基因隨著染色體通過生殖細胞傳遞給后代。 　　讓學生通過閱讀科學家的研究成果，產生對生物學家的敬佩之情，體味自己探究過程的喜悅，以及對生物研究的美好憧憬。 通過即時檢測，讓學生總結出生殖過程中染色體數(shù)目變化規(guī)律。培養(yǎng)學生的歸納總結能力。 讓學生鞏固所學的知識，拓寬視野。 讓學生懂得學習遠沒有結束，課下可以繼續(xù)進行。 板書設計 第二節(jié)　基因在親子代間的傳遞 一、染色體、DNA和基因 1．(1)圖解；(2)模型；(3)基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。 2．生物體細胞中染色體的特點 成對；不同種生物數(shù)目不同；同種生物相同。 二、基因經精子或卵細胞的傳遞 1．形成生殖細胞染色體的變化： 減半；每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。 2n→n→2n 2．基因： 體細胞成對；成單；受精卵中又恢復了原數(shù)，成對。 檢測案 　　　　　 　　　　　 　　　　 1．基因存在于(　A　) A．細胞核內的染色體上 B．細胞膜上的蛋白質上 C．細胞核內的蛋白質上 D．細胞膜上的染色體上 2．下列結構中不存在染色體的是(　A　) A．細胞質 B．細胞核 C．精子 D．卵細胞 3．關于精子和卵細胞內染色體數(shù)目的敘述，錯誤的一項是(　A　) A．分別與體細胞里的相同 B．都比體細胞里的少一半 C．相加后與體細胞里的相同 D．相加后與受精卵里的相同 4．生物的體細胞中的每一對染色體(　B　) A．都來自父方 B．一條來自父方，一條來自母方 C．都來自母方 D．有的來自父方，有的來自母方 5．在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體的變化是(　B　) A．減少任意一半 B．數(shù)目始終保持不變 C．增加一倍 D．每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞 6．玉米體細胞中的染色體是20條，其雄花產生的精子和雌花產生的卵細胞中的染色體分別是(　B　) A．20條、20條 B．10條、10條 C．20條、10條 D．10條、20條 7．下列哪種細胞內的基因，不是成對存在的(　C　) A．肌細胞 B．神經細胞 C．卵細胞 D．受精卵 8．遺傳物質的基本單位是(　D　) A．染色體 B．生殖細胞 C．細胞 D．基因 9．從親代到生殖細胞再到子代，染色體數(shù)量的傳遞規(guī)律是(　D　) A．2n→2n→2n B．n→n→n C．n→2n→n D．2n→n→2n 10．水稻體細胞內含有12對染色體。當水稻傳粉受精后，其受精卵內染色體數(shù)目為(　A　) A．24條 B．12條 C．22條 D．36條 11．染色體與DNA的關系是(　C　) A．染色體即是DNA B．染色體是DNA的基本單位 C．染色體是DNA的主要載體 D．染色體是遺傳物質，DNA也是遺傳物質 12．對基因的正確敘述是(　B　) A．基因是染色體的片段 B．是有遺傳效應的DNA片段 C．基因的化學成分是蛋白質和DNA D．基因的化學結構不會發(fā)生變化 13．下列關于染色體、DNA、基因之間的關系的敘述中不正確的是(　D　) A．DNA主要在染色體上 B．基因在DNA上 C．一個DNA上有多個基因 D．一個染色體上有多種DNA 14．在進行有性生殖時，親代的性狀如何傳遞給子代(　A　) A．由精子和卵細胞共同遺傳 B．由體細胞遺傳 C．精子遺傳 D．卵細胞遺傳 15．人的生殖細胞中含有的染色體的情況是(　C　) A．46條，46種形態(tài) B．46條，23種形態(tài) C．23條，23種形態(tài) D．23條，1種形態(tài) 反思與補充：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________