八年級生物下冊 第7單元 第1章 第3節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育教案 （新版）新人教版.doc

《八年級生物下冊 第7單元 第1章 第3節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級生物下冊 第7單元 第1章 第3節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育教案 （新版）新人教版.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

第三節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育 ○本節(jié)分析 本節(jié)是第七單元第一章《生物的生殖和發(fā)育》的第三節(jié)，兩棲動物作為從水生到陸生的一個過渡類群，是生物進化鏈條上承上啟下、不可或缺的一環(huán)，兩棲動物生殖和發(fā)育的獨特性，使其成為教材中“生物的生殖和發(fā)育”一章的重要組成部分。 本節(jié)內容主要由三部分組成。一是認識各種各樣的兩棲動物，本部分內容教材主要以圖片形式出現，為學生自主學習留下了空間；二是青蛙的生殖和發(fā)育，是本節(jié)的重點內容，課標中要求“描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程”，主要就是通過這一部分的教學來實現的；三是兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境，本部分內容旨在引導學生關注兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識，引導學生認識人與生物圈和諧發(fā)展的重要性的思想。 ○學情分析 學生對青蛙的形態(tài)、結構及其生存環(huán)境、繁殖現象有了大致的了解，但對于繁殖的生物奧秘卻是一知半解，甚至存在錯誤的認識，好在初二的學生已初步具備了合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力和收集、處理、運用信息的能力，可以針對“兩棲動物的生殖和發(fā)育”這一主題，進一步學會生物科學探究的一般方法，并在科學探究中繼續(xù)發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。 ○教學目標 ●知識與技能 1．描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。 2．通過資料分析，關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關系。 ●過程與方法 1．通過學案導學、自主探究、合作討論、總結歸納等活動，積極主動地獲取新知，體驗掌握新知的成就感。 2．通過小組討論交流發(fā)展合作、交流的能力、提出問題的能力、解決問題的應變能力、與人交往的能力。 ●情感態(tài)度與價值觀 了解兩棲動物的生存現狀，以及導致這一變化的原因，培養(yǎng)熱愛大自然，保護環(huán)境，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提升學生的環(huán)保意識。 ○教學重難點 ●教學重點 1．描述青蛙的生殖和發(fā)育特點 2．認識青蛙與環(huán)境及人類的關系 ●教學難點 1．認識青蛙的受精方式 2．描述青蛙的發(fā)育方式 3．分析兩棲動物與環(huán)境及人類的關系 ○教學方法 問題教學法、資料分析法，讓學生在提問、設想、表達、交流等的探究活動中，體驗科學探究的樂趣，獲取科學描述的能力，培養(yǎng)學生的科學素質。 ○課前準備 多媒體課件，視頻，青蛙不同發(fā)育時期的圖片、白板等材料用具，學案等。 ▲教學過程（設計者：許崇菊 省優(yōu)質課一等獎獲得者） 教 學 過 程 設 計 ●導入新課 【師】ppt展示圖片。我們是伴隨著故事長大的一代，《小蝌蚪找媽媽》的故事大家都很熟悉，請仔細觀察圖片，完成學案中［自主探究1］： 1．蝌蚪的媽媽是哪種動物? 2．從外部形態(tài)上來看，蝌蚪像青蛙嗎？ 【生】自主學習并完成［自主探究1］。 【師、生】交流自主探究內容，分析糾錯。 【師】青蛙為什么是蝌蚪的媽媽呢？ 【生】蝌蚪先長出后腿，又長出前腿，尾巴慢慢消失，變成青蛙。 【師】蝌蚪是怎么發(fā)育來的？蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程中還有哪些變化？今天，我們一起來全面深入地學習青蛙的生殖和發(fā)育。板書：青蛙的生殖和發(fā)育 ［設計意圖：由于地域限制，有些地方的學生對“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”景象并不熟悉，也很難想象，但“小蝌蚪找媽媽”的故事，是中國本土最廣泛傳播的兒童故事之一，具有普遍性，幾乎每個人都耳熟能詳。用這個故事情節(jié)導入，學生興奮性很高，幾乎全員參與。］ ●探究新知 一、青蛙的生殖和發(fā)育 （一）青蛙的生殖 【師】你見過真正的小蝌蚪嗎？ 【生】見過。 【師】根據生活經驗，完成學案中［自主探究2］： 1．如果你見過蝌蚪，你是在哪兒見到的？ 2．在什么季節(jié)見到的? 3．蝌蚪是由什么發(fā)育來的？ 【生】自主學習并完成學案中［自主探究2］。 【師生】交流自主探究內容，分析糾錯。 【師】青蛙的受精卵又是如何形成的？春末夏初是青蛙的繁殖季節(jié)，這時，如果你留心的話，在池塘邊你會聽到什么? 【生】青蛙的鳴叫聲。 【師】所有的青蛙都能鳴叫嗎？ 【生】不能。只有雄蛙才能鳴叫。 【師】PPT展示雄蛙鳴叫圖片。這是一幅雄蛙正在鳴叫的圖片，仔細觀察圖片并討論完成學案中［合作探究1］： 1．雄蛙的鳴叫與什么結構有關？ 2．雄蛙鳴叫的意義是什么？ 【生】自主學習并完成學案中［合作探究1］。 【師生】交流合作探究內容，分析糾錯。PPT展示答案。 【師】雌蛙被雄蛙吸引后，如果你留心的話，會觀察到什么現象？ 【生】抱對現象。 【師】PPT展示雌雄蛙抱對圖片，請觀察圖片并討論學案［合作探究2］： 1．青蛙的受精卵是怎么形成的？ 2．雌雄蛙抱對的意義是什么？ 3．受精方式是體內受精還是體外受精？ 【生】試寫出學案中［合作探究2］。 【師】播放青蛙的受精過程視頻。請觀看雌雄蛙受精過程視頻，就上述問題寫出你的觀點。 【師生】交流合作，分析糾錯。PPT展示答案。 【師】PPT展示青蛙的受精卵圖片，這幅圖片上展示的是青蛙經體外受精形成的受精卵，觀察受精卵及其放大圖片，討論完成學案［合作探究3］：受精卵上面的顏色有什么特點？這有什么意義？ 【生】討論學案中［合作探究3］。 【師生】交流合作，分析糾錯。 【師】青蛙的生殖過程要經歷哪幾個階段？試完成學案［歸納總結1］： 1．青蛙的生殖過程：雄蛙 →雌雄蛙 ，進行 受精→形成 。 2．青蛙的生殖過程必須在 環(huán)境中進行。 【生】完成學案中［歸納總結1］。 【師生】交流總結。 ［設計意圖：利用圖片、視頻等多種手段，層層引導學生通過對鳴叫及抱對的意義、受精方式、受精卵表面顏色深的意義的分析，向學生滲透“生物的形態(tài)結構以及生理行為等都與生活環(huán)境相適應”的生物學觀點，讓學生能夠全面了解青蛙的生殖過程離不開水的原因。］ （二）青蛙的發(fā)育 【師】過渡。完成學案［自主探究3］：一個生命個體的發(fā)育是從 的形成開始的。 【師生】交流合作。 【師】PPT展示圖片：受精卵→青蛙。這是一個青蛙的受精卵，如果幸運的話，將來會發(fā)育成一只青蛙。 請思考并完成學案［自主探究4］：受精卵必須經過細胞的哪些變化才能發(fā)育成青蛙？ 【生】試完成學案中［自主探究4］。 【師生】交流合作，評價總結，PPT展示答案。 ［設計意圖：引導學生對教材知識前后聯系，微觀發(fā)育過程與宏觀發(fā)育過程相結合，形成線性知識體系，使學生能運用學過的知識，利用已有經驗和知識體系解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。］ 【師】其實，青蛙的發(fā)育遠不是那樣簡單，它經歷了一個形態(tài)、結構和生理上的復雜過程。請觀看有關青蛙發(fā)育過程的視頻資料（播放視頻），注意觀察青蛙發(fā)育的具體過程。 【生】討論總結青蛙的發(fā)育過程。 【師】這里一些青蛙發(fā)育各時期的圖片，請根據你的生活經驗和剛才對青蛙發(fā)育過程的了解，小組內同學合作，按照你們認為的青蛙發(fā)育過程重新排序，粘貼在白紙板上。（分發(fā)材料：青蛙發(fā)育各時期圖片、白紙板） 【生】小組合作，排序青蛙的發(fā)育過程，粘貼在白紙板上。 【師】巡回指導。哪個小組來展示你們小組的成果？并說出你們排序的依據。 【生】展示不同的排序結果，相互評價。 【師】，現在全班有幾種不同的觀點，請大家展開辯論，哪種觀點更合理。 【生】各自陳述理由，進行辯論。 【師】到底哪種觀點合理呢？我們來看生物學家研究的結果：PPT展示青蛙發(fā)育過程的圖片。 【師】根據以上學習，完成學案［歸納總結2］： 1．歸納青蛙的發(fā)育的四個階段： → → → 。 2．青蛙的發(fā)育過程必須在 環(huán)境中進行。 【生】完成學案中［歸納總結2］。 【師生】交流答案。 【師】請排序不合理的小組調整青蛙發(fā)育各時期的圖片順序。 【生】完善排序。 ［設計意圖：利用視頻、創(chuàng)造性設計并使用教具（自制青蛙發(fā)育過程圖片及白板）輔助教學。按照由感性到理性的認知規(guī)律，首先根據已有生活經驗和視頻感性認識青蛙的發(fā)育過程，然后再通過自制教具反饋學生的認知情況，查找問題，采取討論交流方式有針對性地的解決問題，突破重難點，實現學生的知識、能力的綜合發(fā)展。］ 【師】請同學們利用手中的圖片資料，結合剛才看過的視頻資料，針對外鰓消失、長出內鰓的早期蝌蚪和成蛙，討論：（PPT展示） 1．蝌蚪和青蛙分別生活在什么環(huán)境中？ 2．在外部形態(tài)上，蝌蚪和青蛙分別有哪些特點與其生活環(huán)境相適應？ 3．在蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程中，外部形態(tài)上發(fā)生了哪些變化？ 4．在蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程中，內部結構上發(fā)生了哪些變化？ 【生】討論交流。 【師】在討論交流基礎上，完成學案［合作探究4］：蝌蚪與成蛙在生活環(huán)境、運動方式、外部形態(tài)、內部結構等的比較。 【生】完成表格。 【師生】交流完善。 【師】昆蟲在發(fā)育過程中，其幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性等方面顯著不同，這種發(fā)育方式屬于變態(tài)發(fā)育。你認為青蛙的發(fā)育方式是否屬于變態(tài)發(fā)育？為什么？ 【生】分析問題，繼續(xù)完成表格：青蛙的幼體和成體在外部形態(tài)、內部結構和生活習性等方面發(fā)生了很大的變化，因此青蛙的發(fā)育方式屬于變態(tài)發(fā)育。 【師】盡管昆蟲和青蛙的發(fā)育方式都屬于變態(tài)發(fā)育，但昆蟲和青蛙的發(fā)育過程是不同的。 ［設計意圖：深化教材。教材只是簡單給出變態(tài)發(fā)育的概念，不少學生對此認識不深刻，理解不到位，不利于兩棲動物與昆蟲在發(fā)育方面的區(qū)別。對此，教學設計通過對比長出內鰓的蝌蚪與成蛙在生活環(huán)境、外部形態(tài)、內部結構等方面的區(qū)別，引導學生歸納總結變態(tài)發(fā)育的概念。這充分體現 “生本位”思想，發(fā)揮學生學習的主體作用，有效地突破難點。］ 【師】通過我們的學習，完成學案［歸納總結3］： 青蛙生殖發(fā)育的主要特點的： 生殖、體 受精、 發(fā)育。 二、兩棲動物的生殖和發(fā)育 【師】我們不僅要保護青蛙，還要保護青蛙的同類。閱讀課本，完成學案［自主學習1］： 1．與青蛙屬于同一類別的動物還有哪些？ 2．大鯢、蠑螈與青蛙、蟾蜍相比，在形態(tài)上有什么差異？ 3．為什么歸屬同一類動物？ 【生】完成［自主學習1］。 【師生】PPT展示：蟾蜍、大鯢、蠑螈圖片，交流分析。 【師】盡管它們在形態(tài)上有一些差異，但是與青蛙一樣，也是有性生殖、體外受精，發(fā)育過程也經過了變態(tài)發(fā)育，因此它們同屬于兩棲動物。 【設計意圖：在學生系統(tǒng)掌握青蛙的生殖發(fā)育和現狀的基礎上，將八年級上冊學習過的兩棲動物的概念重新詮釋，既前后知識進行有效銜接，又按照由個體到總體的認知規(guī)律進行教學，減少知識的跳躍性，使學生能夠順其自然地由點到面學習，形成更大的知識體系?！? 三、兩棲動物生殖發(fā)育與環(huán)境的關系 【師】很早以前，人們對青蛙就有了較深入地認識。宋朝辛棄疾就曾在《西江月 夜行黃沙道》中寫了一句膾炙人口的好詞（PPT展示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片） 【生】朗誦。 【師】為什么說有蛙聲就預示著有一個豐年呢？ 【師】青蛙能消滅多少害蟲呢？ PPT展示：小資料（據統(tǒng)計，一只青蛙一天要吃掉六、七十條害蟲，一年累計下來要吃掉一萬五千多條害蟲，被稱為“田園衛(wèi)士”。）完成學案［自主學習2］。 【生】完成學案 ［自主學習2］，交流。 【師】評價。青蛙與人類關系密切，是人類的好朋友。然而，青蛙生存的現狀卻不容樂觀，請看課本第16頁資料分析，完成學案［合作探究5］： 1．造成青蛙數量減少和質量下降的原因分別有哪些？ 2．青蛙數量的減少和質量的下降對人類的生活有什么影響？ 3．針對目前的現狀，我們可以采取怎樣的措施來保護青蛙？ 【生】完成［合作探究5］。 【師生】交流分析。 ［設計意圖：利用教材重點闡明了青蛙減少的原因和現狀，延伸分析青蛙與人類的關系小資料、青蛙數量減少和下降對人類生活的影響，利用具體事例，使學生對青蛙與人類的關系有了更切身的了解，突破了情感教育目標。］ ●課堂小結 【師】通過這一節(jié)課的學習，你對兩棲動物的生殖和發(fā)育過程有了哪些更深入全面的了解？以小組討論交流后展示，看哪組掌握的更系統(tǒng)全面。 【師生】交流收獲。 [設計意圖：以比賽的方式進行知識串聯，既可以增強學生的競爭意識，培養(yǎng)團隊精神，把課題小結的主動權交給學生，又可以培養(yǎng)學生歸納總結的能力，達到知識共享的目的，還可以起到反饋知識掌握情況、及時糾正錯誤知識的作用。] ●隨堂檢測 春季氣候轉暖時，青蛙進行繁殖。試分析青蛙的繁殖行為： （1）雌蛙和雄蛙抱對，雌蛙將卵細胞排到水中，雄蛙也將精子排入水中，然后_________和_________在水中結合成__________，完成受精作用。 （2）蛙的受精卵在_____中依次經 和 階段發(fā)育成成蛙，因此該過程的發(fā)育是__________ 。 （3）池塘里蝌蚪密度過大時，蝌蚪能從腸里排出有毒物質，這種物質會使幼小的蝌蚪死亡。這種行為對于青蛙的意義是 。 答案：（1）精子 卵細胞 受精卵 （2）水 蝌蚪 幼蛙 變態(tài)發(fā)育 （3）有利于種族延續(xù) ●作業(yè)布置 完成教材17頁練習和學案中的課后訓練。 板 書 設 計 第三節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育 一、青蛙的生殖和發(fā)育 生殖過程：鳴叫→抱對→受精卵 特 點：有性生殖、體外受精 生殖發(fā)育離不開水 發(fā)育過程：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙 特 點：變態(tài)發(fā)育 二、兩棲動物的生殖和發(fā)育特點 有性生殖、體外受精、變態(tài)發(fā)育 三、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關系 關系： 現狀：數量減少、質量下降 保護措施： 教 學 反 思 1．以青蛙的生殖和發(fā)育為線索，從情境導入到青蛙的生殖、發(fā)育，再到、與人類的關系，最后綜合上升到兩棲動物，層層遞進，由個體到整體，思路鮮明，并注重每個環(huán)節(jié)的過渡，使本節(jié)課前后銜接緊密，渾然一體，系統(tǒng)性強，、。 2．充分利用學生已有生活經驗、活動、圖片、視頻等手段，遵循“情景—問題—探究—應用”策略，問題設計層次性強，注重過程設計與學生主體參與，注重知識的生成和重要概念的構建，符合學生的認知規(guī)律。 3．在兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關系教學環(huán)節(jié)中，個別學生對保護兩棲動物不以為然，情感態(tài)度價值觀的教育需要加強。 ▲備課資源 1．兩棲動物簡介 兩棲動物（Amphibia）包括所有沒有卵殼卵、擁有四肢的脊椎動物。兩棲動物的皮膚裸露，表面沒有鱗片、毛發(fā)等覆蓋，但是可以分泌粘液以保持身體的濕潤；其幼體在水中生活，用鰓進行呼吸，長大后用肺兼皮膚呼吸。兩棲動物可以爬上陸地，但是不能一生離水，因為可以在兩處生存，稱為兩棲。它是脊椎動物從水棲到陸棲的過渡類型。現在大約有三千多種兩棲動物。兩棲動物是冷血動物。兩棲動物由魚類進化而來。長期的物種進化使兩棲動物既能活躍在陸地上，又能游動于水中。 2．兩棲動物種類 與動物界中其他種類相比，地球上現存的兩棲動物的物種較少，目前正式被確認的種類約有4350種，分無足目、無尾目和有尾目三目。 無足目或稱蚓螈目（通稱為蚓螈），是現代兩棲動物中最低等最奇特、人們了解的最少的一類。蚓螈沒有四肢，是現存唯一完全沒有四肢的兩棲動物，帶骨退化，也基本無尾或僅有極短的尾，身體細長且身上有很多環(huán)褶，看起來極似蚯蚓，多數蚓螈也象蚯蚓一樣穴居，生活在濕潤的土壤中。蚓螈的雖然有眼睛，但是比較退化，有些隱藏于皮下或被薄骨覆蓋，而在鼻和眼之間有可以伸縮的觸突，可能起到嗅覺的作用。一些蚓螈背面的環(huán)褶間有小的骨質真皮鱗，這是比添加圖片較原始的特征，也是現代兩棲動物中唯一有鱗的代表。所有的蚓螈都是肉食性動物，主要捕食土壤中的蚯蚓和昆蟲幼蟲。不少蚓螈是卵胎生，但是也有一些是卵生。蚓螈共有160余種，分布于大多數熱帶地區(qū)，但是不出現于澳大利亞，馬達加斯加和加勒比海諸島，而在印度洋的塞舌爾群島卻有分布。蚓螈可以分成6個科。 有尾目是兩棲動物中最不特化的一目，終生有尾，多數有四肢，幼體與成體比較近似。有尾目有水生的也有陸生和樹棲的。有尾目成員中的個體差異是兩棲動物中最大的，最大的中國大鯢（Andrias davidianus）身長可達1.8米，而最小的墨西哥的一些索里螈（Thorius sp.）身長不到3厘米。有尾目出現于侏羅紀，東亞和歐洲也有一定數量，南美洲只有少數成員，而非洲撒哈拉沙漠以南和大洋洲則沒有分布。 無尾目包括現代兩棲動物中絕大多數的種類，也是兩棲動物中唯一分布廣泛的一類。無尾目的成員體型大體相似，而與其它動物均相差甚遠，僅從外形上就不會與其它動物混淆。無尾目幼體和成體則區(qū)別甚大，幼體即蝌蚪有尾無足，成體無尾而具四肢，后肢長于前肢，不少種類善于跳躍。無尾目的成員統(tǒng)稱蛙和蟾蜍，蛙和蟾蜍這兩個詞并不是科學意義上的劃分，從狹義上說二者分別指蛙科和蟾蜍科的成員，但是無尾目遠不止這兩個科，而其成員都冠以蛙和蟾蜍的稱呼，一般來說，皮膚比較光滑、身體比較苗條而善于跳躍的稱為蛙，而皮膚比較粗糙、身體比較臃腫而不善跳躍的稱為蟾蜍，實際上有些科同時具有這兩類成員，在描述無尾目的成員時，多數可以統(tǒng)稱為蛙。無尾目歷史悠久，三疊紀便已經出現，直到現代仍然繁盛，除了兩極、大洋和極端干旱的沙漠以外，世界各地都能見到，但在在熱帶地區(qū)和南半球尤其是拉丁美洲最為豐富，其次是非洲。無尾目可分為原始的始蛙亞目和和進步的新蛙亞目，或進一步將始蛙亞目劃分為始蛙亞目、負子蟾亞目和鋤足蟾亞目。對于科的劃分也有很多不同意見。 始蛙亞目（或進一步分成始蛙亞目、負子蟾亞目和鋤足蟾亞目）的成員的有未與脊椎愈合的肋骨出現，被認為是比較原始的特征，代表無尾目中比較原始的類型，其中滑蹠蟾類被認為是最原始無尾目，而鋤足蟾類被認為是處于原始類型和進步類型之間的過渡類型。始蛙亞目的種類遠不及新蛙亞目豐富。 3．兩棲動物的生活習性 兩棲動物3個目的體形異，它們的防御、擴散、遷移的能力弱，對環(huán)境的依賴性大，雖然有各種生態(tài)保護適應，但比其它綱的脊椎動物種類仍然較少，其分布除海洋和大沙漠外，平原、丘陵、高山和高原等各種生境中都有它們的蹤跡，最高分布海拔可達5000米左右。它們大多晝伏夜出，白天多隱蔽，黃昏至黎明時活動頻繁，酷熱或嚴寒時以夏蟄或冬眠方式度過。以動物性食物為主，沒有防御敵害的能力，魚、蛇、鳥、獸都是它們的天敵。 4．兩棲動物的種類分布 中國由于生物環(huán)境的多樣性，現有兩棲類動物302種。云南由于特殊的地理和復雜多樣的自然環(huán)境，具有十分豐富的兩棲類物種，約100余種，占全國兩棲類動物種數的40%。關注它們的生存狀態(tài)，進一步保護人類這一朋友。 除了海洋和大沙漠以外，平原、丘陵、高山和高原的各種生境中均有分布。垂直分布可達 5000 米。個別種類能耐半咸水。在熱帶、亞熱帶濕熱地區(qū)種類最多，南北溫帶種類遞減，僅個別種類可達北極圈南緣。有水棲、陸棲、樹棲和穴居等。產熱和散熱機能不夠完善，一般于黃昏至黎明時在隱蔽處活動頻繁，酷熱或嚴寒季節(jié)以夏