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1、文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng)
試論北師大版職高英語教材的特點
文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng)
論文關(guān)鍵詞: 北師大版職高教材 現(xiàn)代 特點
論文摘要: 北京師范大學(xué)出版社憑借其雄厚的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,編寫了一套高質(zhì)量的職業(yè)高級中學(xué)英語教材。教材充分考慮到職高生的學(xué)習(xí)特點和他們以后的就業(yè)走向,利用學(xué)和教學(xué)研究的最新成果,所編寫的教材內(nèi)容實用、形式新穎、知識結(jié)構(gòu)嚴謹。本文作者論述了幾點作為一名基層教師所感受到的該教材的特點。
北京師范大學(xué)出版社出版的《職業(yè)高級中學(xué)英語》是根據(jù)部與成人教育司頒發(fā)的《職業(yè)高級中學(xué)英語
2、教學(xué)大綱(試行)》編寫的,共有三冊。該教材既體現(xiàn)了現(xiàn)代英語教學(xué)的理念,又充分考慮到職業(yè)高級中學(xué)的教學(xué)特點,是一本廣受好評的優(yōu)秀教材。
一、注重職高生的特點和發(fā)展需要
職業(yè)高中的學(xué)生是為了將來就業(yè)進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。英語是他們的基礎(chǔ)課,也是一門十分重要的工具課。因此職高英語特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這樣他們走出校園也能實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。北師大版的職高英語教材一直力圖把成為獨立、積極的英語學(xué)習(xí)者的理念傳輸給職高生。
1.簡化單詞、語法和課文,注重口語和讀寫能力的培養(yǎng)。
英語普遍是職高生的薄弱環(huán)節(jié),入學(xué)后,他們又要分一部分時間學(xué)專業(yè)課,學(xué)課
3、的時間相對少了。因此該教材呈現(xiàn)的單詞、語法和課文,相對于普高教材簡化了很多。但簡化不等于簡單處理知識的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)過程。首先,高中應(yīng)該學(xué)習(xí)的語法知識都有規(guī)律地分布在各單元的語法部分。另外,對學(xué)生的口語和讀寫能力的訓(xùn)練要求并不放松,甚至更注重口語了。幾乎每個單元的最后,都有關(guān)于讀音知識的介紹和訓(xùn)練。這對于糾正學(xué)生的發(fā)音非常有幫助。每個單元都安排了兩組口語練習(xí)部分,這明顯是為了增加學(xué)生課堂上開口說英語進行交際的機會。
2.注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和運用。
掌握并使用有效的學(xué)習(xí)策略是外語學(xué)習(xí)者在最短的時間達到最大的學(xué)習(xí)效果的必備條件。這對于職高生來說具有更重要的意義,因為職高生應(yīng)該
4、培養(yǎng)更強的獨立性。而糾正錯誤的學(xué)習(xí)方法,掌握正確有效的學(xué)習(xí)策略,才能具有自主學(xué)習(xí)的能力,教材把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到教材的編排之中,使得平時的課堂學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)策略。另外,這套教材最有特色的部分是在每個單元都安排了學(xué)習(xí)策略的討論。討論基本是以回答問題的方式進行的。答案沒有對錯之分,但可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)策略進行反思。通過討論,學(xué)生之間可以相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提高學(xué)習(xí)效率。通過教師的良好組織、精心引導(dǎo),這部分策略討論會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度產(chǎn)生深遠的影響。
3.為教師和學(xué)生提供個性化的選擇。
為照顧大部分職高生起點較低的特點,每個單元都是從學(xué)習(xí)的基
5、礎(chǔ)結(jié)構(gòu)開始學(xué)習(xí)。同時每個單元都有兩個聽說和讀寫的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)難度和詞匯量逐步增加。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度,決定是否進行第二項任務(wù)。這樣,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,能保證他們對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使他們在英語方面能有長足的進步。另外,教材在布置學(xué)習(xí)任務(wù)或設(shè)置交際情景時,都會給出兩到三種情況,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣或自身教學(xué)特點,選擇適合的情景組織教學(xué)。教材的編寫給了教師很大的靈活性,在實際的教學(xué)過程中可以酌情刪減或增加。
二、努力提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力
提高學(xué)生用英語進行思維和表達能力是高中英語教學(xué)的努力方向,也是衡量一本英語教材優(yōu)劣的標準。
6、北師大版的職高英語教材在這方面的努力主要體現(xiàn)在兩個方面。
1.為學(xué)生提供了更多體驗真實語言的機會。
創(chuàng)造良好的課堂語言,培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣,這是交際英語課堂的要求。這套教材的編寫也充分運用了交際教學(xué)法的理論,讓學(xué)生熟悉目的語的語言形式和話題內(nèi)容,并且有充分的時間體驗所學(xué)的目的語,從而實現(xiàn)用英語思維。教材編寫的基本原則是“話題為主線”和“任務(wù)為主線”,即在一個單元中設(shè)幾項語言活動任務(wù),圍繞一個主題展開。話題的選擇和任務(wù)的設(shè)計體現(xiàn)了編寫者的良苦用心。話題大都是職高生在、工作或交際中可能涉及的內(nèi)容。題材偏重于日常生活和工作中使用頻率最高的語言素材。素材或改寫自原汁原味
7、的英文素材,或由教材專業(yè)編寫人員編寫,語言鮮活地道。任務(wù)的設(shè)計都努力把學(xué)習(xí)者置身于各話題涉及的真實情景中。課堂上,學(xué)生就有各種機會進行情景交際。學(xué)生在完成這些語言任務(wù)時,不僅要應(yīng)用語言知識,而且要聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗。這使學(xué)生感受到,英語不是遠離他們抽象的東西,是可以表達自己的生活和感受,是可以用來進行真實交際的語言,使他們逐漸形成這樣的習(xí)慣,用學(xué)來的語言表達自身的感受和經(jīng)歷。
2.為學(xué)生發(fā)展語言運用能力提供了詳盡的語言支持。
職高生的英語普遍是他們的一個薄弱環(huán)節(jié),并且在職高的教學(xué)安排上,英語的課時并不多。如何在有限的教學(xué)時間里達到最佳的教學(xué)效果?這套教材的解決辦法就是
8、為學(xué)生順利完成說和寫的任務(wù),提供充分的語言支持。比如,在第一冊第五單元主要是練習(xí)關(guān)于問路這個話題的對話。在一開始的warm-up中,通過第一個練習(xí),學(xué)生可以掌握各種關(guān)于表達地點的詞匯;通過第二個練習(xí),學(xué)生可以了解各種問路、指路的表達方法。在下一個部分:Listen and Speak:Task1中,通過聽幾段關(guān)于問路的對話,學(xué)生對這方面的語料會更加熟悉,他們也會有說的沖動。有了這樣的準備,即使那些基礎(chǔ)很差的學(xué)生也能很順利地投入到隨后的關(guān)于問路指路的對話練習(xí)中。學(xué)生在掌握每一個話題的基本語言功能后,不會原地踏步。第二輪的聽讀練習(xí)會幫助他們把語言能力再向縱深發(fā)展。在第五單元的Listen and
9、Speak 2中,學(xué)生要聽一段關(guān)于問路、指路的更復(fù)雜的對話。在Read and Write:Task 2中,要求學(xué)生閱讀關(guān)于指路的文章并準確回答出問題,最后還要用英文寫出自家的地址,訓(xùn)練難度又提高了一個層次。有了前一部分訓(xùn)練的鋪墊,這一部分的學(xué)習(xí)是可以順利實現(xiàn)的。也可以說,前一部分為后一部分的學(xué)習(xí)提供了語言支持。同時基礎(chǔ)詞匯和功能句型在兩輪訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程中的復(fù)現(xiàn),也幫助學(xué)生自然而然地掌握了它們的用法。
參考文獻:
[1]陳順利.職高英語教材分析及英語教學(xué).西北職教,2008,(10).
[2]曹瑞珍.北師大版高中英語教材特色分析.課程,2006,(10).
試論北師大版職高英語教材的特點
