2019-2020年九年級語文上冊 第3課《西湖的綠》教案 浙教版.doc
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2019-2020年九年級語文上冊 第3課《西湖的綠》教案 浙教版 一、教學目標 1、掌握文中的疑難字 2、了解游記通過觀察,抓住景物特征進行記敘、描寫的寫作手法 3、分析文中關鍵的詞語和重要的句子,了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法,理清寫景順序 4、感受作者對祖國河山的熱愛之情 二、教學過程 (一)導入新課 俗話說“上有天堂,下有蘇杭”,可見杭州的美是無與倫比的,特別是杭州西湖,它的美,從古到今,有很多文人墨客用詩和教學設計>文章來贊美。同學們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩詞: 如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》 水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。 白居易的《錢塘湖春行》 孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。 幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。 最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。 (二)解釋游記 是記敘旅途見聞的一種散文。它取材范圍極廣,形式靈活多樣,文字優(yōu)美,風格迥異。一般先交代時間、地點、背景、緣由,然后按時間順序,以游蹤為線索,抓住景物的特點,移步換景或定點換景地記敘旅途所見所聞,情景交融,給人以美的陶冶。 (三)分析課文 1、聽課文錄音,并思考:這篇游記按時間先后和游蹤,記敘了哪幾個景點?寫出了西湖的什么特點? 2、正音 璞(p) 瀲(lin)滟(yn) 蜿(wān)蜒(yn) 琤(chēng) 袂(mi) 3、分析第一段 課文一開始,簡要交代了游湖的原因和時間,點明是第四次游湖了(正以為如此,作者才能盡撥繁冗,深入精微)作者先用了一個排比句“沒有……沒有……也沒有……”,說明了“六月并不是好時候”。讀者看到這里,內(nèi)心自然會產(chǎn)生一絲隱隱的憾意:來的不巧。但接下來,作者筆鋒一轉,從視覺和嗅覺這兩個角度寫出了西湖初夏風光的別具一格。 (1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會發(fā)現(xiàn)西湖一種特有的美?這給我們帶來什 么啟示? 六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖,“實在應該仔細觀賞領略才是”,啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。 (2)作者通過“仔細領略觀賞”,發(fā)現(xiàn)了六月西湖一個什么特點?為什么要抓住這個特點來寫? 抓住了西湖“綠”的特點來寫。原因: 一是六月春光已老,而“三秋桂子,十里荷花”又尚早,“綠”正是此時西湖的主宰, 二是前人關于西湖的詩文早已汗牛充棟,作者另辟蹊徑,引導讀者探求西湖內(nèi)在美。 4、分析第二段 指名朗讀,思考:作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點? (討論交流,形成板書) 作者運用了虛實結合的手法,表現(xiàn)了綠的廣漠無際,滲透到了每個角落。先虛寫對綠的感受,“綠意撲眼而來”,似乎“雨絲兒也都是綠的”,再實寫綠的景物,道旁古木,飛來峰上樹木,峰下小徑,亭旁溪水,無一不是綠的天地。作者由近及遠,從上到下,次第寫來,為讀者構筑了一個綠的世界。 靈隱綠“撲眼而來”,連“雨絲兒也都是綠的”,“直綠到了石頭逢里”,亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”,無處不綠,觸眼皆綠,具有一種逼人的氣勢。 地點 景物 特點 道旁 古木 蒼翠欲滴 飛來峰上 樹木 發(fā)黑、深、濃 綠意撲眼而來 發(fā)藍、淺、亮 (逼人的氣勢) 飛來峰下 青苔 布滿 (小徑、石頭逢) 亭旁溪水 溪水 碧澄澄 5、分析第三段(全班討論、交流) (1)這一段寫了哪幾種景物?其中著重寫的是哪一種景物?是從哪些方面來描寫的? 寫了湖水、微雨、樹和青苔。其中著重寫的是青苔。是從顏色、質(zhì)地、形狀、布局、給人的印象等方面來寫。這里蘇堤的“綠”,角度與寫靈隱的“綠”有所不同,是從作者的“感覺”“印象”著墨,寫出綠的意趣。 (2)是按怎樣的順序來寫蘇堤的“綠”? 由水及樹,由樹及苔,按由遠及近的順序來寫景物。 (3)除了蘇堤,還寫了哪些地方的綠?各有什么特點? 黃龍洞、屏風山,九溪十八澗。 “幽”與洞相關,表現(xiàn)了黃龍洞內(nèi)的濃厚深暗的特點;“野”與山有關,山上的綠到處皆是,分布廣泛,綠的奔放,無邊無際;“閑”與水相關,如閑云流水,綠得自在,無拘無束?!坝摹薄耙啊薄伴e”,既抓住了這三處的特點,又寫的富有情趣。 (4)請找出本段文字的中心句。劃分層次,并概括層意。 中心句為第一句。兩層。第一層為第一句話,總寫西湖的綠各有不同,其余為第二層,具體寫黃龍洞、屏風山、九溪十八澗和蘇堤四處不同的綠,其中詳寫的是蘇堤的綠。 6、讀析底四段 (1)作者在花港看到的又一種綠是指什么?作者是從哪些方面來描寫的?用了哪些修辭方法?有什么作用? 指的是花港觀魚看到的“滿池新荷的”綠,作者寫新荷“圓圓的……”(顏色、形狀) “或亭亭……或宛轉……”(姿態(tài)),還寫了自己的想象:“水珠兒……簡直……”,作者運用了多種修辭手法“滿池的新荷……靠在水面”(擬人,形象地寫出了荷葉高底錯落,搖曳擺動的神態(tài))“葉面上的……翩然起物了”(夸張、比喻、擬人,形象生動地寫出了荷葉搖曳擺動的樣子,顯示出花港荷池的無限生機。) (2)為什么還要寫初春的楊柳?這是什么寫法?有什么作用? 初春的楊柳嫩枝顯得非?;顫姡@與荷葉的“持重”“成熟”形成了鮮明的對比,從而突出了初夏花港觀魚的“綠”具有茁壯的生命力,顯示了其生機勃勃的特點。 (3)從文中找出議論的句子,聯(lián)系課題,說說自己的理解。(學生分組討論) “綠色,本來是生命的顏色”。文中寫“西湖的綠”,寫出了綠的不可阻遏的、無處不在的“氣勢”,充滿了詩情畫意的“意趣”,蓬勃盎然的生機。生機,就是活力,生命力,而“意趣” “氣勢”不也是生命力的體現(xiàn)嗎?這句話,贊美西湖的綠,就是贊美西湖茁壯的生命力,也是歌頌我們偉大祖國的“茁壯”“成熟”的生命力。 7、讀第五段,明確:表達了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。 8、小結: (1)本文的中心 (2)本文的寫法:抓住景物特征,多角度地加以具體的描寫 (3)語言:生動、形象、用詞準確、傳神,還用了不少修辭手法,使文中的描寫細致、生動、逼真。 (四)布置作業(yè) 1、作業(yè)本 2、背誦課文 3、預習《搶財神》- 配套講稿:
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