八年級(jí)生物上冊(cè)6.18.2綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡同步練習(xí)新版蘇科版.doc
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第2節(jié) 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡 1.下圖表示一晝夜中二氧化碳、氧進(jìn)出植物葉片的情況,你認(rèn)為哪幅圖所示的現(xiàn)象發(fā)生在夜間( ) 2.如右圖所示,原來(lái)置于黑暗環(huán)境中的綠色植物移置光下,二氧化碳的吸收量發(fā)生了變化。據(jù)圖判斷下列敘述中正確的是( ) A.曲線AB段表示綠色植物沒(méi)有進(jìn)行光合作用 B.曲線BD段表示綠色植物僅進(jìn)行光合作用 C.在B點(diǎn)顯示綠色植物光合作用和呼吸作用速率相等 D.整段曲線表示,隨著光照強(qiáng)度遞增光合作用遞增,呼吸作用停止 3.某校生物興趣小組的同學(xué)在玻璃溫室里進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn),并在一晴天對(duì)室內(nèi)空氣中的二氧化碳濃度進(jìn)行了24小時(shí)測(cè)定,下列曲線能正確表示測(cè)定結(jié)果的是( ) 4.當(dāng)踏入山林時(shí),會(huì)感到空氣特別地清新和濕潤(rùn).這主要是由于( ) A.植物的光合作用和呼吸作用 B.植物的分泌物有殺菌作用 C.植物的光合作用和蒸騰作用 D.茂盛的林木遮住了大部分太陽(yáng)光 5.下列選項(xiàng)中不符合綠色植物光合作用特點(diǎn)的是( ) A.釋放能量供生命活動(dòng)的需要 B.利用光提供的能量 C.把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能 D.合成淀粉等有機(jī)物 6.冬天,我州的許多菜農(nóng)利用溫室栽培蔬菜。在溫室中,蔬菜可直接在土壤中栽培,也可利用人工配制的營(yíng)養(yǎng)液進(jìn)行無(wú)土栽培。請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題: (1)菜農(nóng)常常對(duì)溫室內(nèi)土壤栽培的蔬菜施用豬糞等有機(jī)肥,不僅培育了綠色蔬菜,而且溫室內(nèi)的二氧化碳濃度也大大增加。溫室內(nèi)除了綠色蔬菜呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳外,二氧化碳濃度增加的另一主要原因是 。 (2)無(wú)土栽培也稱為溶液栽培。在配制培養(yǎng)液時(shí),除了考慮到溶液的酸堿度、含氧量外,還應(yīng)該考慮到無(wú)機(jī)鹽的 。 (3)某溫室從16點(diǎn)開(kāi)始,持續(xù)密封48小時(shí),測(cè)得溫室內(nèi)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化情況如圖6所示。試分析: ① 線b~c大幅度下降的原因是 。 ②曲線c~d上升的原因是 。 (4)冬季種植反季節(jié)蔬菜時(shí)往往用塑料大棚,夏季農(nóng)民大面積種植煙葉、魔芋時(shí)采用塑料薄膜進(jìn)行地膜覆蓋。前者使用塑料薄膜的主要目的是保溫,后者使用塑料薄膜的主要目的是 。 7.(18世紀(jì),某科學(xué)家在探究綠色植物的光合作用過(guò)程中,做了如下實(shí)驗(yàn): 實(shí)驗(yàn)裝置、材料、操作方法如下圖。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果:甲玻璃罩內(nèi)的蠟燭很快熄滅,乙玻璃罩內(nèi)的蠟燭能持續(xù)地燃燒。 分析上述實(shí)驗(yàn),回答下列問(wèn)題: (1)從探究實(shí)驗(yàn)的基本要求看,實(shí)驗(yàn)中的變量是 。 (2)科學(xué)家設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)所提出的探究的問(wèn)題應(yīng)是 。 (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了 。 (4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),發(fā)現(xiàn)乙玻璃罩內(nèi)壁上出現(xiàn)許多小水珠,這些小水珠來(lái)自于 。 (5)如果實(shí)驗(yàn)時(shí)將甲、乙玻璃罩用黑布罩住,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是 ,該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明 。 8.下圖表示芥菜葉的光合作用,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題: (1)芥菜葉進(jìn)行光合作用需要的條件是[③] ,場(chǎng)所是[④] 。 (2)綠色植物通過(guò)光合作用吸收①和釋放⑤,起到維持大氣中的 和 平衡的作用。 9.請(qǐng)根據(jù)光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧平衡的知識(shí)回答: (1)a、b表示植物的生理活動(dòng):a是 ,b是 。 (2)A、B表示兩種物質(zhì):A是 ,B是 。 (3)a作用的意義:不但為生物圈中所有的生物提供了 ,而且提供了呼吸作用需要的 ,同時(shí)減少了大氣中的 含量,維持了生物圈中的 平衡。 (4)b作用的意義是釋放 ,為植物的生命活動(dòng)提供 。 10.下圖中A與B兩裝置分別表示種子和幼苗進(jìn)行的生理作用,A、B裝置間用玻璃管連接。請(qǐng)據(jù)圖回答: 光源 水 種子 玻璃管 玻璃罩 A B (1)向A裝置中加適量的水,一段時(shí)間后,B裝置中幼苗的光合作用將 (填“加強(qiáng)”或“減弱”),其原因是 。 (2)B裝置中幼苗進(jìn)行光合作用的同時(shí),也在進(jìn)行呼吸作用,要驗(yàn)證幼苗是否進(jìn)行呼吸作用,可將圖中連接B裝置的玻璃管左端通入澄清石灰水溶液中,同時(shí)對(duì)B裝置進(jìn)行 處理。 11.紅旗中學(xué)xx級(jí)生物興趣小組的同學(xué)分別做了下列探究: 探究I:葉片背面和正面的氣孔數(shù)目一樣多嗎? 小鵬將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃左右熱水的燒杯中,立即觀察并比較葉片背面和正面氣泡數(shù)目的多少(氣孔是葉片與外界氣體交換的“窗口”,根據(jù)氣泡數(shù)目多少可以判斷氣孔數(shù)目多少)。 (1)如果氣泡數(shù)目背面與正面的相等,說(shuō)明葉片背面與正面的氣孔數(shù)目 。 (2)如果氣泡數(shù)目背面比正面的多,說(shuō)明葉片背面比正面的氣孔數(shù)目 。 探究II:小蘭為探究光合作用的條件設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn): (1)當(dāng)圖甲中試管內(nèi)的氣體充滿二分之一左右時(shí),迅速取出試管并將帶火星的衛(wèi)生香伸入管口內(nèi)。結(jié)果衛(wèi)生香猛烈燃燒起來(lái)(如圖丙)。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光合作用產(chǎn)生了 。 (2)為探究“進(jìn)行光合作用的是金魚(yú)藻”,設(shè)置了如圖乙所示的對(duì)照組。該對(duì)照組有一處明顯錯(cuò)誤,請(qǐng)你改正:應(yīng)去掉圖乙中的 。 答案: 1.D 2.C 3.C 4.C 5.A 6. (1)有機(jī)肥被土壤中的微生物分解,產(chǎn)生無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳 (2)種類、比例(或數(shù)量、濃度) (3)①植物進(jìn)行光合作用消耗了大量的二氧化碳 ②植物的呼吸作用產(chǎn)生了少量的二氧化碳 (4)保水 7. (1)綠色植物(或花;或盆中植物) (2)綠色植物的光合作用是否釋放氧氣(或綠色植物是否釋放氧氣) (3)綠色植物的光合作用釋放氧氣 (4)綠色植物的蒸騰作用 (5)甲、乙兩玻璃罩內(nèi)的蠟燭都熄滅(或乙玻璃罩內(nèi)的蠟燭也熄滅) 沒(méi)有光綠色植物不能產(chǎn)生氧氣(或綠色植物的光合作用需要光;或光是綠色植物光合作用的條件等) 8.(1)光 葉綠體 (2)二氧化碳 氧 9.(1)光合作用 呼吸作用(2)二氧化碳 有機(jī)物 (3)有機(jī)物 氧氣 二氧化碳 碳—氧(4)能量 動(dòng)力 10.(1)加強(qiáng) 種子呼吸作用加強(qiáng)后給幼苗提供較多的二氧化碳(或答對(duì)“B裝置中二氧化碳濃度增加”也可得分) (2)遮光(或黑暗) 11.I:(1)相等 (2)多 II:(1)氧氣 (2)金魚(yú)藻- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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