經(jīng)濟體制改革word

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..第 8 課　經(jīng)濟體制改革【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能 知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容；知道國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容；了解我國建立社會主義市場經(jīng)濟的基本情況二、過程與方法感知家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的創(chuàng)立與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起，以及國有企業(yè)改革與民營企業(yè)勃興的偉大變化，提高學(xué)生對歷史上改革的巨大作用的認(rèn)識能力；聯(lián)系現(xiàn)實生活理解歷史內(nèi)容，通過討論逐漸認(rèn)清歷史事物的本質(zhì)，提高學(xué)生感知歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系的能力，做到學(xué)史以明智三、情感態(tài)度與價值觀通過對改革開放前后中國農(nóng)村、城市變化的描述，使學(xué)生認(rèn)識到改革開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路，并逐步確立為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻的人生理想【教學(xué)重點】農(nóng)村和城市的經(jīng)濟體制改革?！窘虒W(xué)難點】理解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課小崗村大包干帶頭人合影中共十一屆三中全會后，中國的改革開放便拉開了序幕。通過農(nóng)村改革，農(nóng)民“交夠國家的，留足集體的，剩下都是自己的” 。那么，我國農(nóng)村經(jīng)濟體制改革是如何進行的？1978年 12 月 18 日，安徽省鳳陽縣梨園公社小崗生產(chǎn)隊隊長嚴(yán)宏昌把 18 戶農(nóng)民召集到一起，私下立了一份生產(chǎn)契約，并含著眼淚按下鮮紅的手印，這份契約當(dāng)之無愧地成為農(nóng)民告別饑荒的宣言書。這是一份怎樣的契約呢？我們今天就來思考第 8 課：經(jīng)濟體制改革。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制..1．展示史料，并請三個學(xué)生朗讀：農(nóng)民甲：“頭遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子還得慢慢晃。 ”農(nóng)民乙：“大包干，大包干，直來直去不拐彎，保證國家的，留足集體的，剩下都是咱們自己的。 ”農(nóng)民丙：“今年企業(yè)效益不錯，年收入超過許多國有企業(yè)，我發(fā)財了，帶動鄉(xiāng)親們也開始富裕了。 ”2．讀材料，分析討論：剛才幾位同學(xué)朗讀的材料反映了我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和變化過程。首先看一下農(nóng)民甲的臺詞反映了當(dāng)時農(nóng)村的什么狀況？提示：農(nóng)民甲反映了改革開放前政社合一，統(tǒng)一經(jīng)營，集中勞動，統(tǒng)一分配，人們?nèi)狈ιa(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性不高的弊端。3．教師繼續(xù)提問：農(nóng)民乙的臺詞反映的是我國的哪一項政策？農(nóng)村的改革首先是從哪里開始的？你覺得這一政策有什么作用？提示：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實施。安徽鳳陽小崗村。農(nóng)民有了生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性大大提高。4．教師繼續(xù)提問：農(nóng)民丙所說的企業(yè)是什么企業(yè)？它對我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展有什么作用？提示：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。轉(zhuǎn)移了農(nóng)村剩余勞動力，發(fā)展了農(nóng)村經(jīng)濟，增加了農(nóng)民收入。5．引導(dǎo)學(xué)生思考：新中國成立以來我黨在解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題上對農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系進行了哪些調(diào)整或改革？提示：師生共同歸納農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的四次變革：①1950～1952 年，土地改革。②1953～1956 年，農(nóng)業(yè)合作化運動。③1958 年，人民公社化運動。④1978 年后，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。6．史料展示：材料一：鳳陽縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)三年三大步年代 1980 年 1981 年 1982 年糧食產(chǎn)量 5.02 億公斤 5.70 億公斤 7.15 億公斤材料二：1985 年底，我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的工業(yè)品出售總額達 1751 億元，首次超過農(nóng)副產(chǎn)品出售總額的 1680 億元。1987 年，全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)從業(yè)人數(shù)達到 8805 萬人，產(chǎn)值達到 4764億元，占農(nóng)村社會總產(chǎn)值的 50.4%，第一次超過了農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值。..7．教師提問：讀材料，結(jié)合課本知識，說說家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制實施后對農(nóng)村發(fā)展的意義。提示：激發(fā)了農(nóng)民的勞動熱情，帶來農(nóng)村生產(chǎn)力的大解放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民收入均有很大提高；隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向?qū)I(yè)化、商品化、社會化發(fā)展，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也迅速發(fā)展起來。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：城市經(jīng)濟體制改革1．史料展示：材料一：“上班八點鐘來，九點鐘走人，十點鐘時，隨便往廠區(qū)大院里扔一個手榴彈也炸不死人。 ”材料二：1956 年夏天，上海天氣很熱，一家企業(yè)想買一批風(fēng)扇，就打報告到上級有關(guān)部門申請，結(jié)果經(jīng)過 11 個部門的層層審批，等申請報告批下來，夏天早過去了。2．請學(xué)生說說：兩則材料說明國有企業(yè)中存在哪些問題？提示：政府——要給企業(yè)下達生產(chǎn)任務(wù)，嚴(yán)格規(guī)定產(chǎn)品的數(shù)量、品種、樣式等，還負(fù)責(zé)企業(yè)的原料供應(yīng)、產(chǎn)品銷售、新產(chǎn)品開發(fā)、人員安排、職工工資、獎金和福利的發(fā)放等。企業(yè)——只管生產(chǎn)。工人——干多干少，干與不干一個樣，每月都能按照級別領(lǐng)取固定工資。政府管得太多；企業(yè)沒有自主權(quán)；工人沒有積極性。政企不分，限制了企業(yè)的發(fā)展，使企業(yè)不能最大限度地創(chuàng)造財富，影響了國家財政收入。3．教師講述：城市改革的內(nèi)容。主要是把原來單一的公有制經(jīng)濟，發(fā)展為以公有制經(jīng)濟為主體的多種所有制經(jīng)濟；對國有企業(yè)實行政企分開，逐步擴大企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營自主權(quán)，實行經(jīng)營責(zé)任制；實行以按勞分配為主、多種分配方式并存的制度；中心環(huán)節(jié)是增強企業(yè)活力。4．引導(dǎo)學(xué)生思考：城市改革的目的和結(jié)果。提示：目的是克服長期以來吃“大鍋飯”的弊?。徽{(diào)動企業(yè)、職工的積極性，增強企業(yè)的活力。結(jié)果是我國城鄉(xiāng)出現(xiàn)了經(jīng)濟大發(fā)展的嶄新局面。1987 年，我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值、國民生產(chǎn)總值、國家財政收入和城鄉(xiāng)居民收入都比 1978 年翻了一番。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：社會主義市場經(jīng)濟體制1．教師講述：建立社會主義市場經(jīng)濟體制的基本情況。1992 年，中共十四大明確提出要建立社會主義市場經(jīng)濟體制。2．讀課本，引導(dǎo)學(xué)生回答：建立社會主義市場經(jīng)濟體制的作用。..提示：有利于實現(xiàn)經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展和穩(wěn)定高速增長，對現(xiàn)代化建設(shè)有巨大推動作用，使中國的經(jīng)濟實力明顯增強。三、課堂總結(jié)改革開放以后，我國農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民開始富裕起來；城市國有企業(yè)煥發(fā)了生機和活力，社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立并得到了很大發(fā)展。板書設(shè)計教學(xué)反思這一節(jié)課，教師在教學(xué)中抓住八年級學(xué)生的生理和心理特點——他們的精力充沛，思維比較活躍，有一定的鑒別能力和分析比較說明問題的能力；他們愛發(fā)表見解，愛表現(xiàn)自己，希望得到老師的表揚；一方面運用直觀生動的語言講述，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，積極參與教學(xué)；另一方面通過預(yù)設(shè)一些問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，使用激勵性評價語言，發(fā)揮學(xué)生思考的主動性。在實際的操作過程中還存在不夠順暢、不夠熟練的情況，需要加強對教學(xué)銜接的思考和實踐。