2019-2020年九年級化學(xué)上冊《2.3 制取氧氣》說課稿 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊《2.3 制取氧氣》說課稿 新人教版 我今天說課的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（粵教版）九年級化學(xué)第三單元第二節(jié)《制取氧氣》。 1. 說教材 （一）教學(xué)地位和作用 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣是最基本的氣體制取方法，后面學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和氫氣、高中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化氮和一氧化氮原理相同。其中的裝置氣密性檢查、裝置的組裝和拆除、變型實(shí)驗(yàn)都需要這一節(jié)的知識打基礎(chǔ)。 (二)課標(biāo)要求 1、初步學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法。 2、知道催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作用。 3、初步認(rèn)識常見的分解反應(yīng)，能用于解釋日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。 (三)教學(xué)目標(biāo) 1、了解催化劑的概念，知道二氧化錳在分解過氧化氫反應(yīng)中的催化作用。 2、理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。 3、了解工業(yè)制氧氣的方法和原理。 4、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，分析對比的能力。 5、初步懂得用實(shí)驗(yàn)來探究制備物質(zhì)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心。 (四)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn) 1.重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。 2.難點(diǎn)：催化劑概念的理解 二、 說教法和學(xué)法 為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，本節(jié)課采用了以實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，結(jié)合復(fù)習(xí)，歸納，閱讀，講解，討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲，并采取多媒體輔助教學(xué)。 三.說教學(xué)程序 （一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知 上課前，我會拿出兩瓶氣體，根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，辨別哪瓶是氧氣。同學(xué)們想知道這瓶純凈的氧氣是怎樣得到的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)3.2制取氧氣 (二)實(shí)驗(yàn)探究，探究新知 實(shí)驗(yàn)探究：課本73頁觀察活動 師生學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：探究過氧化氫的分解先質(zhì)疑再釋疑，到底是過氧化氫分解還是二氧化錳分解，學(xué)生再根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的藥品，探究實(shí)驗(yàn)，相互討論總結(jié)出過氧化氫是在二氧化錳作催化劑的條件下分解的，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。并給催化劑定義 (三)聯(lián)系生活，擴(kuò)展新知 讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì)，舉出生活中常見的催化劑，我會適當(dāng)引導(dǎo)，把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。 (四)交流收獲，優(yōu)化新知 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，還有什么疑問，從而提高學(xué)生的總結(jié)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，并予以及時的解決，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的回答，我會再具體全面的總結(jié)本節(jié)課的知識，讓學(xué)生全面回憶本節(jié)課的知識。 （五）課堂練習(xí)，鞏固新知 我特別設(shè)計(jì)了幾道題，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識記憶。 （六）作業(yè)布置 課后作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。讓不同的學(xué)生在化學(xué)上得到不同的發(fā)展。