2019-2020年八年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè) 鄭和下西洋與哥倫布航海的比較說課稿 人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè) 鄭和下西洋與哥倫布航海的比較說課稿 人教版 　　今天，我說課的題目是《鄭和下西洋和哥倫布航海的比較》，選自人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，我從以下五個(gè)方面對(duì)本課做了設(shè)計(jì)，即教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程、教學(xué)反思。 　　一、教材分析 　　1．課程標(biāo)準(zhǔn)： 　?。?）比較鄭和下西洋和哥倫布航海的規(guī)模和結(jié)果。 　?。?）用歷史、辯證的觀點(diǎn)看待歷史人物和事件。 　　2．教材的地位和作用： 　　本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要實(shí)踐課程。 　　3．教學(xué)目標(biāo)： 　　（1）知識(shí)與能力 　　以哥倫布為代表的新航路的開辟，在西方資本主義的歷程中起到了舉足輕重的地位，而鄭和下西洋的背景更是隱含了中國歷史命運(yùn)興衰的征兆。 　　能夠運(yùn)用歷史的、辯證的眼光分析歷史現(xiàn)象，從多個(gè)角度看待問題。 　?。?）過程與方法 　　通過探究、回顧人類文明的歷程，認(rèn)識(shí)文明發(fā)展是多種多樣的。 　　學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史規(guī)律和途徑去聯(lián)系、分析社會(huì)現(xiàn)狀。 　　能通過多種途徑收集和本課有關(guān)的資料，并整理、歸納有效的信息。 培養(yǎng)合作精神和探究意識(shí)。 　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　在探究過程中，學(xué)會(huì)在世界文明進(jìn)程的大背景下，關(guān)注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰，培養(yǎng)民族自豪感和憂患意識(shí)。 　?。?）重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　通過以上分析我確定本課的重點(diǎn)是：通過比較感悟鄭和的愛國精神、科學(xué)創(chuàng)舉精神和睦鄰友好精神。在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料和比較分析的能力。 　　難點(diǎn)是：如何通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)，正確對(duì)待分析歷史人物和歷史現(xiàn)象。 　　二、教法分析 　　本課采用師生互動(dòng)教學(xué)方式，通過師生共同探究，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)本課的理解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 　　三、學(xué)法分析 　　1．學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式為主，進(jìn)行討論和辯論。 　　2．收集相關(guān)材料、圖片和影視資料等，訓(xùn)練學(xué)生掌握從多種資料中采集有效信息，分析和解決問題的方法。 　　為達(dá)到以上目的，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。 　　四、教學(xué)過程與方法 　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 　　播放鄭和下西洋和哥倫布航海的視頻導(dǎo)入新課。 　　2.問題引領(lǐng)，合作探究。 　　問題：“有人認(rèn)為鄭和比哥倫布偉大，有人認(rèn)為哥倫布比鄭和偉大”，你同意哪一種觀點(diǎn)？ 　　我將學(xué)生分成小組，以合作探究的形式來完成這個(gè)題目。學(xué)生根據(jù)收集到的資料歸納、整理，將鄭和下西洋和哥倫布航海進(jìn)行比較。本活動(dòng)的目的不是讓學(xué)生去記憶、擴(kuò)充鄭和下西洋和哥倫布航海的知識(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生收集材料、比較分析的能力。 　　利用表格導(dǎo)入第二個(gè)問題，通過比較可以看出無論從航海規(guī)模、時(shí)間、范圍、技術(shù)相比，哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是，一說起世界航海史人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫，在國際上，鄭和的知名度根本無法同他們相比，以至被人稱為“水過無痕”。你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？ 　　本活動(dòng)采用辯論的方式進(jìn)行，我將學(xué)生按同意和不同意分成兩大組進(jìn)行辯論，選一名學(xué)生做主持人，兩組學(xué)生分別將自己準(zhǔn)備的資料加以整理，準(zhǔn)備足夠的證據(jù)，每組派三名代表闡述各組的觀點(diǎn)，并由主持人最后陳述，教師也隨時(shí)補(bǔ)充一些相關(guān)的資料。 　　設(shè)置本活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、口頭表達(dá)和收集、處理信息的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的辯證的眼光觀察、評(píng)價(jià)歷史問題。本題不需要有統(tǒng)一的答案，最后我陳述自己的觀點(diǎn)，來小結(jié)這部分的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育和民族主義教育，以達(dá)到師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的目的。 　　3.感悟歷史，交流反饋。 　　鄭和精神是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我以情境分析的方式來解決這個(gè)問題，讓學(xué)生通過活動(dòng)來感悟、體會(huì)，提升自己的情感。 　　情境一 　　當(dāng)1992年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸五百周年時(shí)，聯(lián)合國教科文組織欲把發(fā)現(xiàn)新大陸的日期作為全球的節(jié)日，但最終因受到拉丁美洲人們的堅(jiān)決反對(duì)而作罷。 　　情境二 　　在xx年鄭和下西洋600周年之際，世界各地人們開展紀(jì)念鄭和的活動(dòng)。（展示圖片，讓各小組選取其中一個(gè)情境進(jìn)行探討。） 　　這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力；能夠運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看待歷史事物和歷史事件；對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和民族主義教育，增強(qiáng)民族自豪感和憂患意識(shí)，關(guān)注中華文明的發(fā)展和中華民族的興衰。 　　4.主題升華，情感飛揚(yáng)。 　　學(xué)生展示課前收集到的有關(guān)中國現(xiàn)代海軍裝備圖和中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代海軍建設(shè)取得成就的自豪感和對(duì)中國經(jīng)濟(jì)騰飛的喜悅，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和報(bào)效祖國的決心。 　　五、教學(xué)反思 　　師生總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？在教師的總結(jié)中結(jié)束課程。我們不僅要緬懷鄭和的愛國精神，還要為國家繁榮昌盛、為世界的和平事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。課后寫一篇小論文，談?wù)勛约航窈髮⑷绾螢樽鎳陌l(fā)展做出貢獻(xiàn)。 　　結(jié)束語：本次探究課是通過教師的精導(dǎo)妙引和學(xué)生的觀察、分析討論、辯論等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。師生各司其職，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由此，體現(xiàn)了以人為本的新課程教學(xué)理念。