2019-2020年九年級(jí)物理上冊(cè) 16.4 變阻器教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)物理上冊(cè) 16.4 變阻器教案 （新版）新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 　　一、知識(shí)與技能 　　1.了解滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，能正確使用滑動(dòng)變阻器。 　　2.會(huì)用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。 　　二、過(guò)程和方法 　　實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。 　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。 　【教學(xué)重、難點(diǎn)】 　　重點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造、原理以及滑動(dòng)變阻器使用方法。 　　難點(diǎn)：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過(guò)程中又是動(dòng)態(tài)變化的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在變阻器原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于接受。 　【教材教法】 　　根據(jù)新課程理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本節(jié)課教學(xué)中，采取“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)價(jià)”物理課堂教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)提出假設(shè)和猜想，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評(píng)價(jià)最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的獲得與思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 　【教學(xué)過(guò)程】 　　一、新課引入 　　教師：（出示調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，并引導(dǎo)學(xué)生觀察） 　　學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題： 　?、耪{(diào)節(jié)旋鈕，臺(tái)燈的亮度有什么變化？⑵它能改變燈亮度的原理是怎樣的？ 　　學(xué)生：臺(tái)燈能亮能暗（對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在思考中……） 　　評(píng)注：“導(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，同時(shí)把第二個(gè)問(wèn)題提出來(lái)造成懸念，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課，這樣可以提高學(xué)生的課堂效率。 　　二、變阻器原理的學(xué)習(xí) 　　教師：（提出問(wèn)題）燈泡亮度的變化是由通過(guò)的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺(tái)燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的？我們來(lái)做一個(gè)演示試驗(yàn)，如圖所示。 　　教師：隨著夾子的移動(dòng)，小燈泡的亮度如何變化？ 　　學(xué)生：夾子由A-B，小燈泡逐漸變暗；夾子由B-A，小燈泡逐漸變亮。 　　教師：小燈泡的亮度是如何調(diào)節(jié)？ 　　（學(xué)生處于思考狀態(tài)，很想知道答案……） 　　教師：影響導(dǎo)體電阻大小的三個(gè)因素（導(dǎo)體的材料、橫截面積和長(zhǎng)度）。 　?。▽?shí)驗(yàn)探究）教師將學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗(yàn)小組，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出以下3種類型的實(shí)驗(yàn)方案： 　　方案一（改變導(dǎo)體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。 　　方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導(dǎo)線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。 　　方案三（改變長(zhǎng)度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng)，通過(guò)改變接入電路中鉛筆芯的長(zhǎng)度來(lái)改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。 　　（觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是提出問(wèn)題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的來(lái)源，在觀察到現(xiàn)象后及時(shí)作出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法） 　　交流評(píng)價(jià)：完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個(gè)結(jié)果：改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺(tái)燈，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)改變接入電路中電阻的長(zhǎng)度，來(lái)改變電阻，從而改變臺(tái)燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室所用的變阻器也是通過(guò)改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。 　　評(píng)注：物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的活動(dòng)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的有力武器。本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)把研究“變阻器的原理”生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，使學(xué)生的思維始終處于比較活躍的狀態(tài)。 　　三、變阻器結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí) 　　教師首先要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認(rèn)識(shí)變阻器的主要構(gòu)造，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察4個(gè)接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有什么理由？ 　　教師：電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？ 　　學(xué)生：…… 　　教師結(jié)合課件，介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖和電路符號(hào)。 　　教師：（將內(nèi)容顯示在屏幕上） 瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱 符號(hào)： 　?。ㄔ摬糠謨?nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問(wèn)題法和講授法。） 　　教師：在我們的生活中變阻器的應(yīng)用很廣泛，調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會(huì)變明變暗、收音機(jī)的音量開關(guān)、電風(fēng)扇的調(diào)速器、油量表等等都用到了變阻器。 　　在屏幕上出示實(shí)物。 　　評(píng)注：通過(guò)實(shí)例介紹，將物理問(wèn)題生活化，使學(xué)生明白了問(wèn)題的來(lái)源，明白自己所學(xué)的知識(shí)，并不只是在書本上用，對(duì)于“物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”的理解也會(huì)更加深刻，同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起了學(xué)生的求知欲，使他們興趣盎然的參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)。 　　四、正確使用滑動(dòng)變阻器 　　（該部分是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，在此設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。） 　　教師：（提出問(wèn)題，在屏幕上出現(xiàn)） 1．要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？ 2．要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線柱？ 3．要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？ 4．移動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大？ 5．滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？ 　　實(shí)驗(yàn)探究：首先，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計(jì)劃進(jìn)行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。 　　 接法 滑片向左端移動(dòng) 電流如何變化 燈泡亮度如何變化 電阻如何變化 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)物連接。 　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生交流、思考： 　　教師：哪些接法能起到變阻作用？ 　　學(xué)生：將AD．AC．BD．BC接線柱接入電路可以起到變阻作用。 　　（課件展示四種接法電流的流向，形象、直觀的動(dòng)畫有利于學(xué)生的理解） 　　教師：這四種接法中，有什么共同的特點(diǎn)？ 　　學(xué)生：“一上一下” 　　教師：同學(xué)門在記滑動(dòng)變阻器正確接法時(shí)，可以結(jié)合古代詩(shī)句：“路慢慢其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”中的“上下而求索”。 　?。ㄓ谩吧舷露笏鳌睅椭瑢W(xué)們理解滑動(dòng)變阻器的接法，同時(shí)滲透了對(duì)學(xué)生的思想品德教育，教育學(xué)生在追尋真理、真知方面，前方的道路還很漫長(zhǎng)，但還要百折不撓、不遺余力地去追求和探索，只有不畏艱辛、奮力拼搏、才有希望達(dá)到光輝頂點(diǎn)。） 　　教師用課件加以說(shuō)明。并且指出“一下”是關(guān)鍵，滑片越接近連入電路的下接線柱，連入電路的電阻越小，電流越大?；h(yuǎn)離連入電路的下接線柱則反之。 　　教師：這四種接法中，有哪些接法是等效的？（即隨著滑片的移動(dòng)，電流的變化、燈泡亮度的變化是相同的。） 　　學(xué)生：將AD、AC接線柱接入電路或?qū)D、BC接線柱接入電路都是等效的。 　　教師：將AB或CD接線柱接入電路，滑動(dòng)變阻器都不能起到變阻的作用，這兩種接法有什么區(qū)別？ 　　學(xué)生：接CD時(shí)，燈泡很亮，此時(shí)相當(dāng)于接入一段導(dǎo)線；接AB時(shí)，燈泡很暗，此時(shí)相當(dāng)于接入一段定值電阻。 　　交流評(píng)價(jià)：各小組分別結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互討論交流。 　　學(xué)生：…… 　　教師：在屏幕上投出文字 1．能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）。 2．不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。 3．滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。 　　（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)估”這一個(gè)性化的過(guò)程，去主動(dòng)突破“變阻器”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然?！保? 　　評(píng)注：電教手段能直觀形象地再現(xiàn)客觀事物的各種物理現(xiàn)象，縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間、空間上的距離，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的感性材料，并能幫助學(xué)生更好地理解那些抽象的物理概念，給學(xué)生“身臨其境”的真實(shí)感，因而有效地活躍了學(xué)生的思維，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。 　　課堂小結(jié)： 　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)每個(gè)小組請(qǐng)一個(gè)代表用一句話總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么？ 　　學(xué)生：…… 　　布置作業(yè)： 　　1．實(shí)驗(yàn)室用的滑動(dòng)變阻器的原理：__________________________。 　　2．如圖所示，A、B、C、D是滑動(dòng)變阻器的四個(gè)接線柱，將這個(gè)變阻器與一小燈泡串聯(lián)接入電路，通電后，向左移動(dòng)滑片P，燈泡逐漸變暗，該滑動(dòng)變阻器接入電路的兩個(gè)接線柱為（ ） 　　A．A、C接線柱 　　B．B、D接線柱 　　C．C、D接線柱 　　D．A、B接線柱 　　3．如圖所示是滑動(dòng)變阻器連入電路的一種情況，則連入電路的電阻是______（填“AP”或“BP”）部分；若要使它連入電路的電阻減小，則滑動(dòng)片P應(yīng)向_____。（填“左”或“右”）移動(dòng)。