2019-2020年九年級化學 大自然中的二氧化碳教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學 大自然中的二氧化碳教案 新人教版 二、教學目標： 【知識目標】： 1、從日常生活出發(fā)，了解二氧化碳的重要性。 2、通過實驗探究，了解二氧化碳的物理性質，掌握二氧化碳的化學性質。 【能力目標】： 1、通過二氧化碳性質的實驗探究, 培養(yǎng)學生的科學探究精神。 2、培養(yǎng)學生分析問題、運用學過的知識解決日常生活的實際問題的能力。 【情感、態(tài)度與價值觀】： 1、通過二氧化碳性質的學習，對學生進行環(huán)保教育及安全教育。 2、培養(yǎng)學生關注日常生活中與所學知識相關的事、物，激發(fā)學生學習化學的熱情。 3、通過探究實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學探究精神。 【教學重點】：二氧化碳的化學性質。 【教學難點】：二氧化碳與水的反應實質的探究、與石灰水的反應的原理。 【教學方法】：以實驗和討論為主，然后總結歸納 三、教法手段與方法分析： 本節(jié)課以教師引導探究為基本策略，通過實驗、多媒體演示等教學手段，讓學生在獲得知識的同時，體驗探究的方式方法。課上實驗分為演示實驗和學生分組實驗，讓學生親自參與，從已知到未知，從感性到理性。其中，采取了比較法、討論法、歸納法、練習法等。 四、學法指導： 要想處理好“教”與“學”的關系，必須重視學生學習方法的指導。學會學習的目的不是掌握知識，而是掌握獲得知識的途徑。本節(jié)課引導學生探究的目的就是讓學生學會探究。 五、教學步驟： (一)明確目標 1.了解二氧化碳的物理性質和用途。 2.掌握二氧化碳的化學性質(實驗操作、實驗現(xiàn)象描述及其反應方程式)。 3.常識性了解滅火原理和滅火器。 4.了解石灰石的用途。 (二)整體感知 本節(jié)課堂演示實驗較多，聯(lián)系生活和生產實際也較多，容易引發(fā)學生的興趣，使學生主動觀察和思考問題，掌握二氧化碳的性質和用途。 (三)教學過程 a、趣味問答 引入新知 【導入】 謎語：農民伯伯說它是“植物的糧倉”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱它為“天然的粉刷匠”；環(huán)境師則認為它是造成全球變暖的“罪魁禍首”。 你們知道“他”是誰嗎？ 再請同學們深深呼一口氣，它的成分中含有什么氣體？ 對于二氧化碳我們并不陌生，它出現(xiàn)在我們生活的每個角落。現(xiàn)在先請同學們看一短片【看錄像】 澤地魔鬼吃狗之謎 很早以前,在西德的一個州,有一片奇異的澤地:每當獵人牽著狗通過的時候,獵人安然無恙,狗卻死了.當時那里的人們都傳說這澤地上有魔鬼,它最嗜好吃狗.世間上是否真有魔鬼呢 【引言】 這里的魔鬼就是二氧化碳.通過這節(jié)課二氧化碳的性質學習,我們就可解開"澤地魔鬼吃狗之謎"。 按體積計算，二氧化碳在空氣中占0.03%，如果超過1%時，就對人類有害處；達到4%～5%時，人會感到氣喘、頭痛、眩暈；達到10%時，人就會窒息（可以先不說）死亡。 我們都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么不會使人致死？ 現(xiàn)在我們就來更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。 【課題】二氧化碳的性質 b、動腦動手 實驗探究 【教師提問】：在空氣中二氧化碳只占0.03%，自然界中如果沒有二 氧化碳會怎樣？ 【學生活動】：閱讀教材，了解二氧化碳的天然循環(huán)并簡述二氧化碳對自然界中生命活動的重要性。 【教師活動】：(1)展示裝有二氧化碳的集氣瓶。 (2)講解二氧化碳的物理性質。 【展示】一瓶二氧化碳的氣體。要求同學們觀察瓶中二氧化碳的顏色,狀態(tài),并聞氣味 【演示】 如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧 化碳氣體，觀察現(xiàn)象。 【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。 【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。 【演示】往充滿二氧化碳的集氣瓶中倒入適量的水，震蕩。觀察現(xiàn)象 【小結】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。 [板書]：一.二氧化碳的物理性質（與氧氣比較） 注意：“干冰”是指固體二氧化碳。 二氧化碳 氧氣 色、味、態(tài) 無色、無味的氣體 無色、無味的氣體 密度 比空氣大 比空氣略大 溶解性 能溶于水 不易溶于水 【講解】：二氧化碳的化學性質。 【板書】二 、二氧化碳的化學性質： 【演示】 兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。 【提問】由此實驗可得出什么結論？ 　?。▽W生回答后，老師歸納） 【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。 （進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因） 簡介滅火原理，介紹滅火器的種類。 【提問】上述事件說明了二氧化碳具有什么化學性質？ 【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。 【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？ 　?。▽W生討論后歸納） 【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。 自我檢驗:我國古城西安發(fā)現(xiàn)了古墓,考古人員要挖掘它,應采取什么措施保證人身安全 結論: 用燃著的木材放進去,木材熄滅說明二氧化碳含量多,人就不可能進去. 【演示】 【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復紫色。 【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。 【板書】2.和水反應： H2O+CO2==H2CO3 H2CO3== H2O+CO2↑ 科學探究： 【情景設置】把紫色石蕊小花放在二氧化碳中，并滴加水，發(fā)現(xiàn)小花由紫變紅。 【提出問題】什么使紫色石蕊小花變紅？ 【組織猜想】組織學生對問題提出猜想。 【組織實驗】組織學生以四人小組為單位，設計實驗，驗證猜想，并填寫實驗記錄。 猜想 實驗步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結論 【組織交流】組織學生交流實驗方案及現(xiàn)象。 【進一步探究】演示實驗：分別往紫色石蕊小花噴醋酸，發(fā)現(xiàn)小花均變紅，由此可得，酸能使紫色石蕊小花變紅 【得出結論】通過以上的探究，你能得出什么結論？ （二氧化碳與水反應生成一種酸使紫色石蕊小花變紅） 【演示】 澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。 【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。 【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁 　　　　　　　Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O 二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質，可用之檢驗二氧化碳的存在。 探討問題：為了使用石灰漿抹的墻壁快點干燥，為什么常常在室內生炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕？ 木炭與氧氣反應生成二氧化碳,二氧化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣和水.由于有水生成,開始時墻壁潮濕,由于有碳酸鈣生成墻壁干燥 【知識應用】裝澄清石灰水的試劑瓶壁通常有一層白膜，你知道它是如何形成的嗎？這層白膜的主要成分又是什么？如何去除白膜？ 【講解】物質的性質決定物質的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。 【板書】：三.二氧化碳的用途 1.滅火(Na2CO3 + 2HCl == 2NaCl + H2O + CO2↑) 2.做工業(yè)原料 3.“干冰”的妙用 4.做肥料 【學生討論】：二氧化碳對自然界的生命話動很重要，而且還有很多用途，是不是在自然界中越多越好？ 【目的意圖】：使學生全面地認識二氧化碳，辯證地分析問題、認識問題、解決問題。 【學生活動】：閱讀教材第90頁，總結石灰石的用途。 【板書】：四.石灰石、大理石 1.主要成分是碳酸鈣(CaCO3) 2.高溫易分解：CaCO3 ==== CaO + CO2↑ 3.用途：用作建筑材料 【學生活動】：閱讀教材110頁【多識一點】內容，觀察教師演示實驗，總結溶洞的形成的原因。 【教師活動】：(1)補充實驗：向盛有澄清石灰水的試管中持續(xù)通入二氧化碳，將最后得到的澄清溶液分成兩份，一份留作對比，另一份用酒精燈加熱。 (2)結合補充的實驗，講解溶洞的形成過程和形成過程中發(fā)生的兩個化學反應。 (3)介紹我國廣西桂林地區(qū)的溶洞奇觀，培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗山河的情感。 【板書】：五.溶洞的形成 CaCO3 + H2O + CO2 ==== Ca(HCO3)2 Ca(HCO3)2 ==== CaCO3 + H2O + CO2 【總結、擴展】 溶洞形成過程中的發(fā)生兩個化學反應。 （四）、反思與小結： 這節(jié)課你的收獲是什么？（師生共同暢談：了解了二氧化碳的物理性質，掌握了二氧化碳的化學性質，掌握了應用二氧化碳的化學性質來鑒別二氧化碳的方法。） c、課堂反饋，鞏固新知 有三瓶無色氣體分別是空氣、氧氣、二氧化碳，怎樣鑒別？ 用燃著的木條分別放入集氣瓶中，若木條沒有變化，則該氣體就是空氣；若木條燃燒 更旺，則該氣體就是氧氣；若木條熄滅，則該氣體就是二氧化碳。 六、作業(yè)：探究第95頁8、9題。 七、研究性作業(yè)： 這節(jié)課我們學習了二氧化碳的物理性質和化學性質，那么你們能不能運用所學的知識想象出二氧化碳在生產生活中都有哪些應用呢？（培養(yǎng)學生運用轉化思想解決未知的問題，此處是創(chuàng)新點）