山東省濟(jì)南市七年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 25《三峽》三峽教案1 魯教版五四制.doc

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三峽 課題名稱 三峽 課型 新授 目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。 2、積累：在把握文意的基礎(chǔ)上，掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。 3、感悟：通過把握文意，感受作者對(duì)三峽的贊美和熱愛。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)： 誦讀、積累 學(xué)法設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)與小組合作，教師講授 課前準(zhǔn)備 課本、學(xué)案，預(yù)習(xí)生字詞 教學(xué)過程 過程線 問題線 活動(dòng)線 課后重構(gòu)/ 批注備課 情境導(dǎo)入 《三峽》選自《水經(jīng)注》。本文作者是酈道元，他是我國(guó)北魏杰出的地理學(xué)家、散文家。他所著的《水經(jīng)注》是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。 老師引領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)入新課 以讀促感，二度感知。古人云:“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！闭b讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重 ”的作用。 整體感知 再讀課文，疏通文意 1.自由讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下注釋，（要求讀準(zhǔn)字音） 2.指名學(xué)生讀，不正確的指出。 3.老師范讀 指名學(xué)生讀 （設(shè)計(jì)意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。） 問題驅(qū)動(dòng)： 要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。） 一、 自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。 重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分， 不見曦月。 自：在，從 略無：毫無。略：完全，全部。 闕：通“缺”，缺口。 嶂：高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰。 自：如果。 亭午：正午。夜分：半夜。 曦：日光，這是指太陽(yáng)。 二、 至于夏水襄陵，沿溯阻絕。 或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵， 其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 至于：到了……的時(shí)候。 襄陵：漫上山陵。襄：上。沿：順流而下。 溯：逆流而上 絕：斷 或：有時(shí)。 雖：即使。奔：動(dòng)詞用作名詞，指飛奔的馬。 疾：快。 自由讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下注釋 指名學(xué)生讀，不正確的指出。 老師范讀 托音朗讀 指名學(xué)生讀 學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)站起來分別回答問題 我的反思 在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)做好充分的課前準(zhǔn)備，在備課過程中就要盡可能的備及課堂教學(xué)、備及學(xué)生的接受能力與反應(yīng)等，真正讓課堂流暢起來，在流暢中享受知識(shí)的傳遞與接受的過程帶來的喜悅。