2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 26《莊子二則》渾沌之死教學(xué)案 （新版）語(yǔ)文版.doc

《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 26《莊子二則》渾沌之死教學(xué)案 （新版）語(yǔ)文版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 26《莊子二則》渾沌之死教學(xué)案 （新版）語(yǔ)文版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 26《莊子二則》渾沌之死教學(xué)案 （新版）語(yǔ)文版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 了解文言文的常識(shí)和方法。 過程與方法： 體會(huì)課文想像奇幻、構(gòu)思巧妙的特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解寓言的寓意。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 積累文言常識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力。了解寓言的寓意。 難點(diǎn)： 體會(huì)課文想象奇幻、構(gòu)思巧妙的特點(diǎn)。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課： 著名學(xué)者南懷謹(jǐn)曾說：“儒家像糧食店，絕不能打，否則打倒了儒家，我們就沒有飯吃；道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會(huì)，要是一生病，就非自動(dòng)找上門去不可?！倍嗌倌陙?，道家思想對(duì)亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家的集大成人物就是莊子，莊子思想對(duì)于今天我們或許更有一種同時(shí)伍的感受和意義，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)莊子的《混沌之死》 二、走進(jìn)作者： 莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書。 　　《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢(shì)壯闊?！肚f子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評(píng)價(jià)說：“以思想家而兼教學(xué)設(shè)計(jì)>文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1、生字識(shí)記 倏（shū）：<書>極快地。如：倏地。 沌（dn）：混（渾）沌。 （1）傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。如：混沌初開。 （2）形容無知無識(shí)的樣子。 渻（shěng）：古代人名用字。 恃（sh）：依賴；倚仗。如：有恃無恐。 2、詞語(yǔ)識(shí)記 時(shí)：常常，時(shí)常。德：恩，恩情。 七竅：人的耳目口鼻共有七孔，故稱七竅。已：停止，這里指訓(xùn)練完畢。 方：正。恃：憑著，依靠。 猶：仍然。應(yīng)：作出反應(yīng)。 響：聲響，這里指雞的啼叫。影：影子，指別的雞走近來。 疾視：怒目而視。無變：沒有反應(yīng)了。 德：指精神。異：別的。 應(yīng)：應(yīng)戰(zhàn)。反走：轉(zhuǎn)身逃跑。 四、初讀課文，整體感知： （一）結(jié)構(gòu)分析 　?。?）劃分本文層次，并概括大意。 　　《渾沌之死》可以分為三層 　　第一層（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。 　　第二層（第2、3句）：倏和忽打算報(bào)渾沌之恩，要為之開七竅。 　　第三層（第4句）：渾沌之死。 （二）課文翻譯 　　《渾沌之死》 　　南海的大帝名叫“倏”，北海的大帝名叫“忽”，中央的大帝名叫“渾沌”。倏與忽常常相會(huì)于渾沌之處，渾沌對(duì)他們非常殷勤。倏與忽在一起商量報(bào)答渾沌的厚重的恩情，說：“人人都有眼、耳、口、鼻七個(gè)竅孔，用來視、聽、吃以及呼吸，惟獨(dú)渾沌沒有，我們?cè)囍鵀樗忛_七竅?！彼麄兠刻扈彸鲆粋€(gè)孔竅，鑿了七天，渾沌就死去了。 （三）《渾沌之死》如何理解？ 【明確】莊子用“倏”和“忽”給“渾沌”開竅的故事，比喻人的自我感覺中常常帶有不可超越的功利性，也就是說，莊子意在針砭人不能與萬物自然相處。莊子主張的渾沌之境，是真樸的自然之道。莊子認(rèn)為順應(yīng)自然是生命真正的歸宿和最高境界。以莊子的哲學(xué)體系來理解其寓意主要是無為而治；脫離莊周哲學(xué)體系去理解，即純粹當(dāng)作寓言故事去解讀，會(huì)給我們更多的啟發(fā)。不按照規(guī)律辦事，就會(huì)好心辦壞事，這是最明顯的啟發(fā)。 五、合作探究： “倏”和“忽”為報(bào)“渾沌之德”而給他鑿七竅，結(jié)果好心壞事，渾沌也因此丟了性命。這個(gè)哲理故事蘊(yùn)含了什么道理？ 【明確】本文以莊子的哲學(xué)體系來理解其寓意，主要是無為而治，但脫離莊周哲學(xué)體系去理解，即純粹當(dāng)作寓言故事去解讀會(huì)給我們更多的啟發(fā)。首先我們不難想到一個(gè)哲學(xué)道理，即不按規(guī)律辦事，就會(huì)好心辦壞事；面對(duì)日益污染的自然環(huán)境，我們也不難想到順乎自然，尊重生命的自然狀態(tài)，是生命的最高境界；面對(duì)日趨繁雜的物質(zhì)化了的文化追求，我們也會(huì)深感崇尚自然之美的重要性，反對(duì)雕飾之美的必要性。（答案不必統(tǒng)一，提倡有新的見解，只要能自圓其說即可。） 六、精讀品析： （一）寫作特點(diǎn)分析： 　?。?）善用寓言闡明一定道理。不按照規(guī)律辦事，會(huì)好心辦壞事；也可理解不考慮后果，結(jié)果弄巧成拙。 （2）想像奇幻，構(gòu)思巧妙，文筆汪洋恣肆?！稖嗐缰馈分?，倏、忽、渾沌三個(gè)形象以及倏、忽為渾沌開竅的故事想像大膽，妙不可言，渾然天成。 （二）揭示強(qiáng)調(diào)寓意： 《渾沌之死》這篇寓言故事從一個(gè)側(cè)面警示世人：不按照規(guī)律辦事，違反了事物本性，往往會(huì)好心辦成壞事，結(jié)果與愿望相悖。 七、拓展延伸： 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本文后的感受： 教師示例：面對(duì)日益污染的自然環(huán)境，我們要順乎自然，尊重生命的自然狀態(tài)，這才是生命的最高境界。 【板書設(shè)計(jì)】 ┏開端：渾沌待倏、忽甚善　　┓ 　　渾沌之死　┫發(fā)展：倏忽為報(bào)恩，為開七竅┣好心辦壞事 　　　　　　　┗結(jié)局：日鑿一竅，七日渾沌死┛ 【教學(xué)反思】 《渾沌之死》中“倏”與“忽”好心鑿死“渾沌”的故事，讓人回味無窮，給現(xiàn)代人許多啟示。學(xué)習(xí)時(shí)可脫離莊子的哲學(xué)體系，把它們當(dāng)成純粹的文言寓言故事來讀。學(xué)生可通過小組合作交流的方式掌握重要的文言詞語(yǔ)，疏通文意；采用朗讀的方法，體會(huì)人物的對(duì)話、故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言短小精練、生動(dòng)形象的特點(diǎn)；通過討論的方法把握寓言中的形象，多角度理解寓意。 【反饋檢測(cè)】 《渾沌之死》選自《》。古人把__________的狀態(tài)也稱作渾沌。文中用“倏”“忽”作為神的名字，意在諷刺____________。