2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《盲孩子和他的影子》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《盲孩子和他的影子》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能: 1、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。 2、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法: 1、多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。 2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、有感情地朗讀課文。 2、多角度理解文章主旨。 3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界,在那里,我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天,我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜?,那里有?shī)一般的境界,有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子 ①教師范讀課文,播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,聲音要輕,創(chuàng)設(shè)溫馨情境。 ②學(xué)生自由讀課文,并思考以下兩個(gè)問(wèn)題,然后討論: a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化? b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。 以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難,可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞?!ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?,看到了色彩,它很快樂(lè)?!鞍?,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)?!ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái):“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟,教師板書(shū)如下: 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明 二、探究研讀,理解文章主旨,欣賞文章美。 ①組織學(xué)生討論,欣賞文章美感。 a.本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。 b.美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。 可四人小組討論,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。 第l題讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽(tīng)潺潺的流水聲”,螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫意般的境界。 理解第2題,學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如: ◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?!薄八€看見(jiàn)了各種顏色的花朵?!薄斑€有綠草。還有草葉上明亮的露珠?!? ◆疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。 ◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了?!薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中?!? ◆含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō),我們都是光明的孩子?!? ◆按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子?!薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮,沒(méi)有色彩?!薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?!? ②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。 [討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫意的境界,我們應(yīng)如何理解文章主題。 對(duì)于文章主題的理解,可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案, 如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,追求光明未來(lái)等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。 三、總結(jié) 美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文,讓這種美在我們心中永駐。 (一人讀敘述語(yǔ)言,一人讀“盲孩子”的話,一人讀“影子”的話,齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話,可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。) 布置作業(yè) ①你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人,給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。 ②摘抄優(yōu)美的詞句,寫到練習(xí)本上。 教學(xué)反思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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