2019-2020年九年級化學上冊《5.2 如何正確書寫化學方程式》教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級化學上冊5.2 如何正確書寫化學方程式教案 新人教版一、教材內(nèi)容分析 本節(jié)課主要介紹化學方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點和難點是化學方程式的配平。本節(jié)課完成了化學用語的教學，使學生學會利用化學式來表示物質(zhì)之間的化學變化，并為化學方程式的計算打下了基礎(chǔ)。而且化學方程式貫穿于整個中學化學的教材中，是學習化學的重要工具。二、教學目標知識與技能：了解書寫化學方程式應(yīng)遵循的原則；會用化學方程式正確表達一般的化學反應(yīng)。過程和方法：認識科學探究的意義和基本過程，能發(fā)現(xiàn)問題，進行初步的探究活動；通過學生合作探究和自主探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識規(guī)律和運用規(guī)律，培養(yǎng)學生科學的思維方法。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合化學方程式書寫原則的教學,讓學生形成實事求是的科學態(tài)度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習慣，不斷培養(yǎng)全面思考問題的能力。三、教學重點難點重點：化學方程式的書寫原則；化學方程式的配平方法。難點： 化學方程式的配平方法。四、學習者特征分析學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)學習過質(zhì)量守恒定律和化學式等化學用語，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學式的書寫及含義。學生已經(jīng)具備的“先備知識”，后繼的學習要以此為基礎(chǔ)，注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系。學生運用已經(jīng)學習過的知識對化學方程式的書寫可以進行預測。存在的問題 元素符號、化學式不熟練，造成書寫方程式困難。五、教學策略選擇與設(shè)計化學方程式是重要的化學用語，是學習化學必備的工具。本節(jié)課的要求并不高，并沒有難于理解的概念和難以掌握的技能，本節(jié)課，我試圖在學生的頭腦中建構(gòu)起實驗事實與化學方程式的密切聯(lián)系，堅持以學生為主體、問題為中心，組織學生在具體的化學方程式的書寫中大膽嘗試，充分暴露問題，然后，以學生的問題作為教師的起點展開不同環(huán)境的教學，再歸納總結(jié)化學方程式的書寫原則及書寫步驟。這樣做的目的是創(chuàng)設(shè)學生參與機會，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生感受到成功的喜悅，從而提高他們學習化學的興趣。六、教學環(huán)境及資源準備 按照心理學的相關(guān)理論，人類獲取的信息80%是依靠視覺，因此，本節(jié)課采用了卡片組合拼圖及板書相結(jié)合的形式，以給學生留下深刻的印象。經(jīng)過上述各方面的考慮和分析，我對本節(jié)課按照任務(wù)驅(qū)動式的教學模式設(shè)置了3個學習任務(wù)，每個任務(wù)引出并解決一個矛盾。將六個完整的化學方程式的書寫過程呈現(xiàn)在學生面前。學生在跌宕起伏中逐步前行，體驗科學探究的艱難和樂趣。七、教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖 導入新課：演示實驗鎂條燃燒提出問題這個變化是物理變化還是化學變化？（介紹生成的白色固體叫氧化鎂）如何來表達這個化學變化呢？針對學生書寫的表達式一一做以點評。1、觀察并記錄現(xiàn)象2、書寫表達式可能出現(xiàn)的表達式：鎂+氧氣氧化鎂Mg+O2MgO以舊導新，為學生學習新知識提供必要的背景知識，促使新舊知識建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，將學生引入到預定的教學任務(wù)和程序中來。也是出入激發(fā)學生學習熱情和發(fā)展學生觀察識別能力的需要。組織討論這些式子能稱為化學方程式嗎？為什么？怎樣才能把上式改為化學方程式呢？學生分組討論（教師提示：從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、各種構(gòu)成物質(zhì)的粒子的相對數(shù)量關(guān)系、各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系等不同角度進行分析討論）通過討論，學生建立合作的伙伴關(guān)系，通過多角度的討論，有助于學生加深對知識的理解。推進新課1、 化學方程式的書寫原則（板書）1、 必須以客觀事實為基礎(chǔ)2、 遵守質(zhì)量守恒定律出示討論題（1）C + O2 CO2與H2+ O2 H2O 有什么不同？（2） H2 + O2 H2O怎樣寫才稱是化學方程式？2、 化學方程式的書寫步驟：以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷為例，引導學生探索書寫化學方程式的方法。（見課本98頁）1、 寫式；2、 配平；3、 標注；4、 檢查。小結(jié)書寫化學方程式具體步驟：左寫反應(yīng)物，右寫生成物；寫好化學式，記得要配平；短線改等號，條件要注清；生成氣體或沉淀，上下箭頭來標明。1、 引導學生分組討論如何在化學方程式中體現(xiàn)反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)2、 歸納學生討論的結(jié)果：（1） 點燃加熱（ ） 點燃燃燒 高溫加熱（ ）（2）只有生成物中出現(xiàn)氣體時標，只有生成物中生成沉淀時標學生觀察分析1、符號表示：P+O2P2O52、 配平P+O2 2P2O5（奇數(shù)入手）P+5O2 2P2O5（左右開攻）4P+5O22P2O5（跟蹤追擊）4P+5O22P2O5（有始有終）1、閱讀課本98頁標注條件和箭頭的知識2、請你診斷:化學病院里小明收進了八位病人，請你用心診清病因：2H2O 2H2+ O2 Mg + O2 MgO2 C + O2 CO2 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2KClO3 KCl+ O2 CuSO4+2NaONa2SO4+ Cu(OH)23Fe + 2O2 Fe2O33Fe+2O2=Fe3O4這樣學生不僅能區(qū)分化學方程式與化學反應(yīng)式的不同，重要的是明白了化學方程式能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，這為學生學習化學方程式的寫法起到了“水到渠成”的作用。在方程式的配平方法的教學中，借助提問，激發(fā)學生生疑、討論、研究，可啟其思，發(fā)其智。通過討論、交流中的不同觀點的交鋒，可以補充、修正、加深每個學生對問題的理解。小試身手：寫出下列反應(yīng)的化學方程式：（1）水在直流電的作用下生成氧氣和氫氣（2）加熱高錳酸鉀制取氧氣（3）用過氧化氫（H2O2）與二氧化錳制氧氣（4）甲烷（CH4）在氧氣中燃燒，生成二氧化碳和水（5）木炭在高溫下和氧化銅反應(yīng)生成銅和水反思評價：通過本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么提高？能力有什么長進？學得快樂嗎？把你的認識和體會與大家共享。教師評價本節(jié)課學習了“如何正確書寫化學方程式”，明白了書寫化學方程式要遵守兩個原則，也就是書寫化學方程式時，在式子左、右兩邊的化學式前面要配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)，使得每一種元素的原子總數(shù)相等，這個過程就是化學方程式的配平。課后作業(yè)：課本第99頁1、3、4、5題學生練習。(1) 會正確書寫化學方程式。(2) 書寫化學方程式, 化學反應(yīng)是依據(jù),元素符號、化學式是基礎(chǔ)。(3) 配平化學方程式時,化學計量數(shù)的尋找是有一定規(guī)律的,同時書寫一定要根據(jù)原則,書寫要完整,不遺漏任何一個條件或符號。傾聽。精講后，及時練習不僅容易段段清，而且便于層層深，這是一種知識的整合和理解的深入實踐的過程。培養(yǎng)學生交流、表達的能力,發(fā)散學生思維,開拓學生視野。板書設(shè)計一、化學方程式的書寫1、書寫原則：（1）必須以客觀事實為基礎(chǔ) （2）遵守質(zhì)量守恒定律2、書寫步驟： （1）寫式 （2）配平 （3）標注 （4）檢查二、化學方程式的配平八、教學反思本節(jié)課以學生活動為主，突破的難點是方程式的正確書寫。通過教學實踐，本設(shè)計基本符合學生的認知規(guī)律，有利于學生通過舊知建立新知，多數(shù)學生接納了書寫化學方程式應(yīng)遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環(huán)節(jié)中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現(xiàn)出較好的學習興趣。