2019-2020年七年級(jí)音樂上冊 流動(dòng)的音符教案.doc

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2019-2020年七年級(jí)音樂上冊 流動(dòng)的音符教案 課 題：流動(dòng)的音符 年 級(jí)：七年級(jí)上冊 時(shí) 量：40分鐘 課 型：綜合課 教學(xué)模式：材料 → 規(guī)律 → 創(chuàng)作 → 材料 〈認(rèn)識(shí)〉 〈探索—再認(rèn)識(shí)〉 〈實(shí)踐〉 〈鞏固〉 課堂結(jié)構(gòu)：情境定向 導(dǎo)學(xué)鋪墊 掌握新課 參與創(chuàng)作 鞏固知識(shí) 總結(jié)全課 教學(xué)方法：感受法、對比法、創(chuàng)作法、體驗(yàn)法 教學(xué)目標(biāo)： 1、能積極參與創(chuàng)編活動(dòng)，明白音符流動(dòng)的。 2、學(xué)唱民歌，能在很短的時(shí)間內(nèi)速記1—4首民歌曲調(diào)。 3、從民歌中探尋音樂的創(chuàng)作規(guī)律，初步掌握“同頭換尾”的創(chuàng)作手法。 4、熟悉幾個(gè)音樂專業(yè)術(shù)語的英語單詞。notes （音符）、musical note（樂譜）、folk song（民歌）、rhythm（節(jié)奏）和加強(qiáng)使用英語課堂用語。 教學(xué)設(shè)想： 《流動(dòng)的音符》是一節(jié)以創(chuàng)作為主的綜合課。本課意欲在教學(xué)方法上有所突破。改變以教師中心的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題。從而培養(yǎng)他們解決問題的能力。中學(xué)階段的音樂課與小學(xué)音樂課相比。在同一時(shí)間單位里，應(yīng)加大信息量，給學(xué)生提供思考的空間，所以，在教學(xué)過程中，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上抓住有效的切入點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 教學(xué)過程： 一、情境定向 1、師生問好（英語）。 2、課前聽一聽：英語歌曲《proud of you》。 二、導(dǎo)學(xué)鋪墊 1．教師為同學(xué)們演唱陜北民歌《蘭花花》的片斷。 2．師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的《proud of you》和《蘭花花》的片斷雖然風(fēng)格、情緒感覺相同嗎？（不相同）。但其實(shí)它們都是由相同的幾個(gè)音符的不同組合而成的，也就是說，音符是可以流動(dòng)的，那么這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《流動(dòng)的音符》。 3．師：同學(xué)們平時(shí)也唱過很多歌，聽過不少樂曲。音樂對我們來說并不陌生，也許是音樂色彩斑斕，所以給人一種很神秘的感覺，其實(shí)呀，音樂大家庭中，只有七個(gè)成員，它們分別叫什么呢？[課件顯示]同學(xué)跟著唱一遍并記住這七音符是可以任意組合的。 例如：132 356，請同學(xué)模仿，把音符隨意組合并唱出來。這七個(gè)成員就像童話中七個(gè)神秘的小矮人，它們可以有千萬種組合，請看樂譜。我們一起來唱一唱。 1 = C 2/4 1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 1 6 | 5 — | 5 6 1 6 | 5 6 3 | 2 1 2 3 | 2 — | 1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 1 6 | 6 — |5 6 1 6 | 5 3 3 | 2 1 2 3 | 1 — ‖ 4．分組根據(jù)節(jié)奏添上音符并唱一唱。 （教師將每組情況作啟發(fā)性講解） 三、掌握新課。 1、導(dǎo)入新課： 磚石組合不好，房子就會(huì)垮。音符組合不好，音樂就難聽。怎樣才能使音樂好聽？其中有沒有規(guī)則？平時(shí)我們常說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。今天我們就來熟唱民歌幾首，不會(huì)寫歌也會(huì)唱。好！讓我們就從學(xué)唱民歌開始。 2、[ 出示歌譜一 ] 《我的家鄉(xiāng)日喀則》 西藏民歌 1=C 2/4 1 1 2 3 | 5 5 | 1 1 6 1 6 5 | 1 1 2 1 | 6 1 6 5 | 3 5 3 2 1 1‖ A、聽琴輕聲唱譜，用聲音感受歌曲的情緒和音符的流動(dòng)； B、分析歌曲的分句。 3、[ 出示歌譜二 ] 《信天游》 陜北民歌 1 = 2/4 6 6 6 | 2 1 2 3 | 6 6 5 6 | 5 6 3 | 6 6 6 | 2 1 2 3 | 5 3 2 1 3 21| 6 — ‖ （歌詞：你媽媽打你，不呀不成材，露水水地里穿紅鞋） A、教師提示，師生共同分析歌曲結(jié)構(gòu)； B、給這首民歌的創(chuàng)作手法取“名字”（同頭換尾或同頭異尾）。 4、[ 出示歌譜三 ] 《小白菜》 河北民歌 1 = G 5/4 5 3 3 2 — | 5 3 3 2 1 — | 1 3 2 6 — | 2 1 1 6 5 — ‖ （歌詞：小白菜呀，地里黃呀，兩三歲呀?jīng)]了娘呀！） A、教師范唱，學(xué)生將歌曲進(jìn)行分句； B、學(xué)生輕唱，并找出歌曲的特點(diǎn)（節(jié)奏相同） C、用聲音感受歌曲情緒和音符的流動(dòng)。（音符從高音流向低音，情緒較低落） 5、[ 出示歌譜四 ] 《嘎達(dá)梅林》 內(nèi)蒙古民歌 1 = D 4/4 6 3 3 2 3 | 5 6 1 6 | 2 3 2 1 6 | 23 5 1 | 6 — — — | 5 6 5 3 5 | 5 6 1 6 | 1 6 1 5 6 | 23 5 1 | 6 — — —‖ （歌詞：南方飛來的小鴻雁呀，不落長江不呀不起飛，要說起義的嘎達(dá)梅林，是為了蒙古人民的土地。） A、教師唱民歌，學(xué)生默記歌譜； B、學(xué)生找出兩個(gè)樂句之間的特點(diǎn)； C、學(xué)習(xí)蒙古舞基本動(dòng)作，用肢體語言來體驗(yàn)音符的流動(dòng)。 6、[ 出示歌譜5 ] 《一只烏仔》 臺(tái)灣民歌 1 = B 3/4 2 3 | 2 3 2 1 | 2 0 5 5 | 2 0 0 | 6 2 | 6 1 6 5 | 2 5 6 | 5 0 0| 1 2 | 1 2 1 6 | 1 0 5 5 | 1 0 0 | 2 2 | 6 1 6 5 | 2 5 6 | 5 0 0‖ （對比觀察 1—8小節(jié)與9—16小節(jié)） 四、參與創(chuàng)作 導(dǎo)言：模仿民歌的組合規(guī)則，步入新的創(chuàng)造天地。 7、“同頭換尾”的問答 例1： 6 6 6 | 2 1 2 3 | 6 6 5 6 | 5 6 3 | 6 6 6 | 2 1 2 3 | 5 3 2 1 3 2 1| 6 —‖ 模仿創(chuàng)造： 5 2 5 | 2 3 2 1 | 5 5 2 5 | 3 1 2| 5 2 5 2 3 2 1 |（ | ）‖ 例2： 內(nèi)蒙古民歌 3 5 6 | 2 1 6 | 5 1 6 5 3 —| 3 5 6 | 2 1 6 | 1 2 5 1 | 6 —‖ 模仿創(chuàng)造：3 3 5 | 2 2 3 | 1 1 2 3 | 2 — | （ | | | ）‖ （比一比，看誰創(chuàng)造的旋律更優(yōu)美） 2、師生共同點(diǎn)評(píng)。 五、鞏固知識(shí) 1、唱民歌比賽 2、聽琴搶答下列哪幾首歌曲采用了“同頭換尾”的創(chuàng)作手法。 教師彈唱：《祝你生日快樂》、《兩只老虎》、《歡樂頌》、《娃哈哈》等片段。 六、總結(jié)全課 1、師生交流學(xué)習(xí)體會(huì)； 2、教師小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得開心嗎？是的，今天老師和大家一起非常愉快地學(xué)習(xí)了流動(dòng)的音符（notes）同學(xué)們都能積極參與創(chuàng)編活動(dòng)，明白音符是流動(dòng)的，更棒的是，同學(xué)們都能在較短的時(shí)間內(nèi)速記1-4首歌曲調(diào)，并能從民歌（folk song）中探尋音樂的創(chuàng)作規(guī)律，初步掌握“同頭換尾”的創(chuàng)作手法。商老師祝愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中、生活中都能用流動(dòng)的音符創(chuàng)作出更美的音樂，為你們多姿多彩的生活添加美麗的一筆。I hope you are feeling well。 附件《課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)錄》： 一、情境定向 1.師生問好！ 師：One. Two. Three. Class begin. 生：Stand up! 師：Good afternoon boys and girls. 生：Good afternoon teacher. 師：How are you? 生：I’m fine. Thanks. And you? 師：I’m fine. too. Thankyou ! sit down, please. 生：Thank you. Miss shang. 二、課前聽一聽 師：同學(xué)們，今天的課前聽一聽老師推薦給大家的是一首英文歌曲《proud of you》，請欣賞，會(huì)唱的可以小聲吟唱。 三、導(dǎo)學(xué)鋪墊 師：好，聽完了一首非常熟悉和時(shí)尚的《proud of you》，老師將親自為你們唱上幾句具有民族特點(diǎn)的《蘭花花》歡迎嗎？ 師：演唱幾句《蘭花花》怎么樣？謝謝。 師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的《proud of you》和《蘭花花》的片斷雖然風(fēng)格、情緒感覺相同嗎？（不相同）。但其實(shí)它們都是由相同的幾個(gè)音符的不同組合而成的，也就是說，音符是可以流動(dòng)的，那么這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《流動(dòng)的音符》——“音符”的單詞（notes）。 師：同學(xué)們平時(shí)也唱過很多歌，聽過不少樂曲，音樂對我們來說并不陌生，也許是音樂色彩斑斕，所以給人一種很神秘的感覺，其實(shí)呀，音樂大家庭中，只有七個(gè)成員，它們分別叫什么呢？（課件顯示）同學(xué)跟著唱一遍。 師：請同學(xué)們記得，這七個(gè)音符是可以任意組合的（見課件） 師：誰愿意站起來模仿課件上的進(jìn)行隨意合并并唱出來——who want to try 2．這七個(gè)成員就像童話中七個(gè)神秘的小矮人，它們可以有千萬種組合，下面就是其中的一種組合，我們一起來唱唱，請看樂譜也就是[材料一]——“樂譜”的單詞musical note。 出示曲譜（一） 1＝C2/4 1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 i 6 | 5 — | 5 6 i 6 | 5 6 3 | 2 1 2 3 | 2— | 1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 i 6 | 5 — | 5 6 i 6 | 5 3 3 | 2 1 2 3 | 1— || 師：下面老師要考考你們，老師這里準(zhǔn)備了一條節(jié)奏——“節(jié)奏”的單詞rhythm，我把全班同學(xué)分為男女同學(xué)兩大組。請男、女同學(xué)各派一名代表為黑板上的節(jié)奏寫譜，寫完后全體同學(xué)再唱唱，看哪組的更好聽？ok？ 師：The boys sing first （男同學(xué)先唱） Are you ready？ 師：Next one, girls. Are you ready? 師：好的，比賽先告一個(gè)小段落，那么我們都知道，磚石組合不好，房子就會(huì)垮掉，音符組合不好，音樂就難聽。怎樣才能使音樂好聽？其中有沒有規(guī)則？平時(shí)我們常說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟，今天我們就來熟唱民歌幾首，不會(huì)寫唱也會(huì)唱。好！讓我們就從學(xué)唱民歌開始，──民歌 folk song 師：請同學(xué)們看[材料二]，這是西藏民歌《我的家鄉(xiāng)日喀則》的節(jié)選樂譜，讓我們跟琴輕聲唱譜，用聲音感受歌曲的情緒和音符的流動(dòng)。 師彈琴，生唱曲譜；唱完問，這曲譜是什么情緒呢（一起回答） 師：常言說的好：“話要一句句地說，歌要一句一句地唱”，誰來給這段樂譜分句。Who want to try？用“逗號(hào)（，）”和“句號(hào)（V）”來分，e here! 師：You’ re right. Thank you! Please return to seat （請回到座位） 師：現(xiàn)在請同學(xué)們看[材料三]， 這是陜北民歌《信天游》的節(jié)選段，讓我們先跟琴唱一遍樂譜。好，再把歌詞帶進(jìn)去唱唱，感覺這歌曲結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)（老師唱一句，學(xué)生唱一句）。讓我們再試一次 Let’s try it again。 師：請回答，可以分為幾句，曲譜有什么特點(diǎn)，給這段曲譜的創(chuàng)作手法取個(gè)名字（同頭換尾或同頭異尾） Who want to try? Very good! 師：下面老師要演唱河北民歌《小白菜》的節(jié)選，請同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后完成三個(gè)作業(yè)：1、分句；2、找出樂譜的特點(diǎn)；3、說出歌曲情緒和音符的流動(dòng)。（very good!） 師：好了，前面我們主要用聽和唱來感受民歌（folk song）的魅力和音符（notes）的流動(dòng)。下面老師將讓大家用肢體語言來體驗(yàn)音符的流動(dòng)，那么在跳舞之前讓我們一起先把這段唱熟悉。Say the words after me （跟我按節(jié)奏說歌詞）。好，我唱一句，你們跟一句。好，一起來一遍。Ready? Sing. （準(zhǔn)備好了嗎？唱）。 師：歌曲我們已經(jīng)唱會(huì)了，現(xiàn)在老師帶大家跟著歌曲學(xué)習(xí)幾個(gè)蒙古舞的幾個(gè)基本動(dòng)作（用肢體來感覺音符的流動(dòng)）。Stand up! 師：好了，剛才我們用肢體很完美地體現(xiàn)了音符（notes）的流動(dòng)，現(xiàn)在請大家看[材料六]，說出這樂譜1-8小節(jié)與9-16小節(jié)有一個(gè)什么特點(diǎn)？（節(jié)奏(rhythm)相同）Who want to try? 師：經(jīng)過了前面用各種方式了解民歌（folk song），我們已經(jīng)明白歌曲的創(chuàng)作是有一定規(guī)則的，讓我們模仿民歌“同頭換尾”的組合規(guī)則，進(jìn)行創(chuàng)作吧！請看[模仿創(chuàng)造一]（請一小組的同學(xué)按順序站起來創(chuàng)作。Next one , please!） 師：very good! 大家都創(chuàng)作得非常好?，F(xiàn)在加大難度，要完成后面的四節(jié)（前面兩小節(jié)要和第一節(jié)的前面小節(jié)一樣的），請看[模仿創(chuàng)作]（請一小組的同學(xué)按順序站起來創(chuàng)作）。（比一比，看誰創(chuàng)作的旋律是否是 “同頭換尾”的手法又顯得優(yōu)美）師生共同點(diǎn)評(píng)。 師：同學(xué)們學(xué)得真好！下面老師要考考大家，分男女同學(xué)，首先是唱民歌比賽，把本節(jié)課我們唱的三首民歌節(jié)選進(jìn)行演唱。按順序從《信天游開始》，老師的琴停你們就唱下去，好嗎？接下來是搶答，聽琴搶答下列哪幾首歌曲采用了“回頭換尾”的創(chuàng)作手法?！抖吕锪T到如今》《一只鳥仔》《長城謠》 師（總結(jié)）：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得開心嗎？是的，今天老師和大家一起非常愉快地學(xué)習(xí)了流動(dòng)的音符（notes）同學(xué)們都能積極參與創(chuàng)編活動(dòng)，明白音符是流動(dòng)的，更棒的是，同學(xué)們都能在較短的時(shí)間內(nèi)速記1-4首歌曲調(diào)，并能從民歌（folk song）中探尋音樂的創(chuàng)作規(guī)律，初步掌握“同頭換尾”的創(chuàng)作手法。商老師祝愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中、生活中都能用流動(dòng)的音符創(chuàng)作出更美的音樂，為你們多姿多彩的生活添加美麗的一筆。I hope you are feeling well。All right that is all for today, thank you. Stand up , please! Cass over! Goodbye students.