2019-2020年八年級歷史與社會下冊 第五單元 工業(yè)文明的來臨 第二課 沖破思想的牢籠名師教案2 人教版.doc

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2019-2020年八年級歷史與社會下冊 第五單元 工業(yè)文明的來臨 第二課 沖破思想的牢籠名師教案2 人教版 課題 蒙娜麗莎的微笑　 教學 目標 1、通過學習文藝復興時期的代表人物及文藝作品，了解文藝復興時期的人文精神； 2、結合圖文資料，使學生能夠學會利用現(xiàn)在資料獲取歷史信息的能力； 3、通過文字和視頻資料，提高學生的鑒賞能力，培養(yǎng)他們對美的感悟。 教材分析 重點 文藝復興的人文精神 難點 人文精神的內(nèi)涵 準備 教學課件 教 學 過 程 導入 問題式導入： 你不記得歐洲中世紀占統(tǒng)治地位的思想是什么嗎? （基督教的神權思想占統(tǒng)治） 你還記得歐洲中世紀的封建制度有什么樣的特點嗎? （封建莊園制度和君主專制制度） 這種思想統(tǒng)治下的歐洲有生機嗎?為什么? （沒有生機，要求人們服從“上帝”的安排，不能有自己的想法，也就是沒有人的個性與需要。） 新課教學 引出文藝復興及其定義。對定義進行一定的分析： 一些新興的資產(chǎn)階級知識分子要求重視人的作用和人的需要，借助研究古代希臘羅馬的文化，通過文藝創(chuàng)作，宣傳人文精神。 學生閱讀教材并找出主要代表及作品 1、意大利——達芬奇——最完美的代表人物——《蒙娜麗莎》（其間展示達芬奇和〈蒙娜麗莎〉圖片） 思考：對比圖5-9和圖《蒙娜麗莎》，你覺得人物的表情有什么不同？ （兩幅圖的人物表情形成了鮮明對比。中世紀鑲嵌畫上人物神情木然，反映了人們在神權的束縛下，不能自由地表達人的內(nèi)心情感；而《蒙娜麗莎》中的婦女神態(tài)自然，口角含著一絲微笑，恬靜之中帶有隱約的哀傷，富有生命的活力。） 2、英國——莎士比亞——劇作家——《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》 展示文字材料，并閱讀。 材料：哈姆雷特說：“人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉動！在行為上多么像一個天使！在智慧上多么像一個天神！宇宙的精華！萬物的靈長！” 思考：哈姆雷特的話表達了什么思想？（是對人在宇宙中的價值與地位的肯定，是對人的理性與智慧的褒揚。） 思考：通過哈姆雷特的話和圖5-9與圖5-10的人物表情的對比，你認為什么是文藝復興中的人文精神？？ （文藝復興時期,一些先進知識分子借助研究古代希臘羅馬的文化,通過文藝創(chuàng)作,肯定人的價值與尊嚴,重視人的作用和需要,主張一切以人為本,要求一切從人出發(fā),最終一切為了人。這就是文藝復興時期的人文精神。） 由此理解文藝復興的實質是：文藝復興實質：這是一場新興的資產(chǎn)階級的思想文化解放運動，強調人性的解放。 展示恩格斯的話，進一步理解其實質。 恩格斯說： 這是一次人們從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代。 中國的歷史上也有許多反映的主題與文藝復興類似的文學作品，例如《牡丹亭》。 簡介《牡丹亭》并播放視頻。 指出并思考：以《牡丹亭》所表達的要求個性解放的思想傾向，與歐洲文藝復興強調的人文精神是一致的，你能再例舉類似的一二部作品嗎？ （明代馮夢龍編纂了“三言”(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》)。他寫“三言”是為了“借男女之真情，發(fā)名教之偽藥”，其作品《杜十娘怒沉百寶箱》《賣油郎獨占花魁》等，強調人的感情和人的價值應該受到尊重。 又如凌？初的二拍(《初劉拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》)中的一些愛情故事，都反映了當時進步知識分子努力沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，宣揚人性，肯定人們追求愛情和婚姻自由的美好愿望。） 本課小結 文藝復興是新興的資產(chǎn)階級為了在思想上反對教會神權而采取的一場運動，它的實質就是通過文藝創(chuàng)作，來要求尊重人，尊重人的需要，要求人的個性解放。而中國的許多文學作品也有著與其類似的思想主題。 第二課 沖破思想的牢籠 第二課時 課程標準 1、列舉歷史上的有關言論，體會人類對人地關系認識不斷深化的過程。 2、了解不同歷史時期不同區(qū)域文明的文化成就及其特色。 3、列舉近代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在社會變革中的突出作用。。 教材分析 “近代科學的誕生”是上一課時內(nèi)容的延續(xù)，本課題以培根、哥白尼、布魯諾、牛頓為代表，闡述了這一 時期人類在認識自然方面的系列突破，讓學生知道近代科學的誕生對解除宗教蒙昧以及重新塑造人們世界觀、價值觀方面所產(chǎn)生的巨大影響。在本課時的教學的基礎上，學生通過了解科學史上代表人物的理論貢獻，感受近代科學的誕生對歐洲中世紀思想產(chǎn)生的沖擊。 教學目標 1．知識與技能：列舉科學史上代表人物的理論對科學發(fā)展的影響 2．過程與方法：學會利用書籍、網(wǎng)絡、媒體等各種渠道搜集相關資料，辨證分析歷史上有關人地關系的言論。 3．情感、態(tài)度、價值觀：通過對哥白尼、布魯諾、牛頓事跡的學習，對學生進行價值觀、人生觀的情感教育，培養(yǎng)學生的科學精神。 教學重點 了解科學史上代表人物的有關言論，進一步體會人類對人地關系認識不斷深化的過程 教學難點 通過科學家的事跡，向學生傳播科學思想，激勵學生認真學習 教學準備 搜集相關的圖片和史料 教學過程 （新課導入） 閃亮登場 活動設計，展示圖像5-18、19、20、17、16（要求最后一個必須是培根）等其他當時科學家。目的是激發(fā)學生的興趣，并在總體上對當時近代科學家的認識，認識他們是近代科學的奠基人。成功引入本課課題 提問：猜猜看他們都是誰？并用一句話說出他們的最大貢獻。 新課教學 思維碰撞 組織學生結合書本資料就“知識就是力量”進行辯論。通過辯論，以點帶面，使學生進一步體會人類對人地關系的認識不斷深化 總結：第一種觀點強調人地關系中人的主導地位；第二種觀點強調人地關系中人與自然的平等關系。第一種觀點是人們從畏懼大自然的年代中覺醒，開始認識到自身的力量，就其產(chǎn)生的時代來說具有巨大的進步意義。但是隨著人類的力量越來越強大，人類濫用自己的知識，盲目開發(fā)、破壞自然，給人類乃至整個地球上的生靈帶來諸多的災難，由此人們開始反對人類中心主義，反對把人凌駕于自然之上，強調人與自然關系的和諧。 人物追憶 展示資料或播放科教片，讓學生比較托勒密、哥白尼以及布魯諾的思想，明白了一些什么道理？ 總結：人類的科學探索是順序漸進的，人類對宇宙的探索是無止境的。在科學探索的道路上，有時要以生命為代價的。盡管宗教裁判所對科學家兇殘迫害，但真理是壓不垮的。 疑難解答 組織學生討論“我們知道太陽也不是宇宙的中心，但人們給哥白尼的學說以很高的評價，這是為什么？從中突破難點。 承轉：哥白尼的日心說傳播開來，引起更多科學家認真的思考，帶動了更多科學巨人的出現(xiàn)。牛頓就是在哥白尼的影響下成長起來的。下面請聽關于牛頓的故事。（牛頓故事見教學設計）一學生講故事 提問：同學們，牛頓的成功告訴了我們什么？ 總結：如果你問一個善于溜冰的人怎樣獲得成功，他會告訴你：跌倒了，爬起來，這就是成功。---------牛頓 活動：結合自己的生活實例，說說近代科學的作用？ 風采展示 任選上述一人，為他設計一張名片。 總結升華：人類的科學探索是循序漸進的，科學家每一次發(fā)現(xiàn)、每取得一個進步，都要付出一定的代價。科學家的那種執(zhí)著、認真、堅持不懈、追求真理、孜孜不倦的精神值得我們學習。讓我們像哥白尼、布魯諾、牛頓那樣熱愛科學、獻身科學，為人類科學的進一步發(fā)展做出貢獻。 第五單元 工業(yè)文明的來臨 第二課 沖破思想的牢籠 第三課時 課程標準2－4 了解不同歷史時期不同區(qū)域文明的文化成就及其特色。 4－3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在社會變革中的突出作用。 教學目標1、知道啟蒙運動的主要代表人物以及這一運動的思想主題，理解其對后世的影響。2、運用全面的歷史的眼光看問題，對主要人物及思想作出適當?shù)脑u價 教學重點與難點分析 教學重點:了解啟蒙運動所宣揚的自由、平等和民主思想，對北美的獨立戰(zhàn)爭和法國的大革命都產(chǎn)生了深遠的影響，在政治史和思想史上都占據(jù)重要的地位。 教學難點:懂得啟蒙運動是伴隨著近代科學的發(fā)展而興起的一種思想運動，它是一個時代思潮，反映了一個時代的精神。 教學過程一、導入：手工工場的產(chǎn)生和工商業(yè)的發(fā)展,新的階級的誕生和成長,引起了思想和文化的變化，人們開始走出中世紀的宗教愚昧和專制主義，追求人性、自由、民主與科學，于是，在歐洲，先后開展了文藝復興運動，宗教改革，科學革命，而這些，又促進了人們對社會的思考，致力于對光明的追求，因為只有理性的光明才能驅散黑暗，西歐先進的思想家們發(fā)動了啟蒙運動。導入新課。 二、新課教學1、 啟蒙運動興起的背景 根本原因：西歐資本主義進一步發(fā)展 因素：文藝復興運動，宗教改革，科學革命等 文藝復興解放了人的精神，宗教改革解放了人的思想，科學革命使自然界不再神秘莫測，人們逐漸摸到了自然界跳動的脈搏，揭示自然界的奧秘，從而以科學、理性的態(tài)度看待世界。這個世界既包括自然界，也包括人類社會，因此，從17、18世紀，西歐先進的思想家們相信，人類社會也受一定法則的支配，人有能力靠自己的思考和判斷去發(fā)現(xiàn)這個法則，并把這種能力稱為“理性”。為了張揚理性的力量，他們發(fā)動了啟蒙運動。 2、什么是啟蒙運動請學生讀P15的“閱讀卡”，回答 教師再概括：就是“打破”“蒙昧主義”（迷信和無知）興起時間：17、18世紀頂峰：18世紀后半期，法國旗手：法國思想家伏爾泰 2、 啟蒙運動的旗手：法國思想家伏爾泰 背景介紹法國著名作家維克多雨果說過：“只要提到伏爾泰，就等于概括了整個18世紀的特點?！币驗樵?8世紀，意大利已有文藝復興，德國有宗教改革，而在法國，伏爾泰既是文藝復興，又是宗教改革，還是啟蒙運動的代表人物。被譽為“思想之王”、“法蘭西最優(yōu)秀的詩人”.他以99卷巨著，揭露了社會真相，為自由和平等而吶喊。伏爾泰的學說對法國封建王朝的毀滅起了很大的作用。伏爾泰尖刻地抨擊天主教會的黑暗統(tǒng)治。他把教皇比作“兩足禽獸”，把教士稱作“文明惡棍”，說天主教是“一些狡猾的人布置的一個最可恥的騙人羅網(wǎng)”。伏爾泰信奉自然權利說，認為“人們本質上是平等的”，要求人人享有“自然權利”。’他主張人人在法律面前平等。 ３、活動探究學生通過討論，完成P15頁的題目： ●伏爾泰追求的是什么自由？ ●你覺得真正的自由是想做什么就做什么嗎？ 針對P16頁的介紹，可試問： ●伏爾泰的一生給了我們什么啟發(fā)？ ４、啟蒙運動的代表：盧梭 背景介紹：盧梭是法國啟蒙思想家，他在《社會契約論》中提出人民主權學說，認為國家主權來自人民，不能分割與轉讓，人民有任命、罷免與監(jiān)督行政首領之權，有推翻專制制度的起義之權。盧梭的思想在理論和實踐兩方面都產(chǎn)生過很大影響。法國大革命中雅各賓派的領袖許多都是盧梭學說的信徒?！度藱嘈浴吩S多條文幾乎直接照搬盧梭《社會契約論》的原文。國民大會的成立和審判路易十六都援引了人民主權論。 活動探究 ●你對盧梭的下列思想有何評論？●人是生而自由的，但到處都受著束縛 ● “請觀察自然，而跟著她所走的路徑走去。她使兒童不斷的活動；她以各種的困難，來培養(yǎng)充實兒童的體格；她不久就以苦痛和煩惱的意義來教導兒童，使他們能夠因此而習慣于他們所將要遇到的困難?！? ● “法律是公共意志的表現(xiàn)”。 ５、狄德羅---百科全書派 5、啟蒙運動的影響 （1）、為資產(chǎn)階級取得統(tǒng)治地位作了思想和理論準備。（2）、為法國大革命作了充分的思想準備。（3）、啟迪了人們的思想，動搖了封建統(tǒng)治。（4）、激勵了中日等國仁人志士為改造舊社會而斗爭。 6、中國同時期的思想家：黃宗羲 見教材P40-41頁 對比探究文藝復興與啟蒙運動的比較： 文藝復興促進了歐洲近代科技文化的發(fā)展，啟蒙運動則推動了以法國大革命為核心的歐洲資產(chǎn)階級革命運動的開展。概述這兩次運動的聯(lián)系和區(qū)別，結合背景說明造成不同結果的原因。 聯(lián)系：啟蒙運動是文藝復興的繼續(xù)和發(fā)展；都是隨著資本主義生產(chǎn)關系的產(chǎn)生和發(fā)展，新興資產(chǎn)階級掀起的思想解放運動；都有力地沖擊了封建制度及精神支柱天主教會，都推動了資本主義的發(fā)展；文藝復興時期產(chǎn)生的近代自然科學又為啟蒙運動的掀起創(chuàng)造條件。 區(qū)別：1、（時代）文藝復興發(fā)生在14—16世紀資本主義萌芽時期，啟蒙運動發(fā)生在17—18世紀資本主義發(fā)展時期；2、（對象）文藝復興斗爭矛頭主要指向天主教會，強調人性，啟蒙運動斗爭矛頭既指向天主教會，又全面指向封建制度，強調理性；3、（形式）文藝復興是以反對天主教神學來追求現(xiàn)世幸福，是在復興古典文化形式下的思想解放運動，啟蒙運動是直接抨擊教權主義、專制主義，追求政治民主、權利平等和個人自由，又是一次資產(chǎn)階級反封建的政治運動；4、（作用）文藝復興為早期資本主義的發(fā)展解除了精神枷鎖，推動科學文化事業(yè)的發(fā)展，啟蒙運動為資產(chǎn)階級革命提供了思想上、理論上的準備，同時也推動了亞洲的中國和日本等改造舊社會而斗爭。5、（領域）文藝復興是文學藝術，啟蒙運動為政治思想。 原因：文藝復興：14---17世紀歐洲資本主義處于萌芽狀態(tài)，資產(chǎn)階級正在形成中，新興資產(chǎn)階級為維護自己的經(jīng)濟和政治利益，要求在意識形態(tài)領域打破教會神學觀，改變維護封建制度的各種傳統(tǒng)觀念，由此興起。啟蒙運動：17---18世紀歐洲資本主義得到發(fā)展，資產(chǎn)階級力量不斷壯大，要求在政治上擺脫封建專制壓迫，由此興起。