2019-2020年八年級(jí)物理下冊(cè) 7.3 重力教案 新人教版.doc

《2019-2020年八年級(jí)物理下冊(cè) 7.3 重力教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)物理下冊(cè) 7.3 重力教案 新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)物理下冊(cè) 7.3 重力教案 新人教版 【設(shè)計(jì)理念】 《課程標(biāo)準(zhǔn)》把重力的學(xué)習(xí)由《大綱》要求的“理解”層次定位于“了解”層次，要求有所降低。 本節(jié)課主要是想通過(guò)營(yíng)造一個(gè)和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)列舉事例、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論交流等方式來(lái)了解重力，讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，大膽提問(wèn)、大膽猜想。培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力。 【教材分析】 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1、了解重力的定義、方向、大小及作用點(diǎn) 2、探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系 過(guò)程與方法 1、在搜尋大量事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論等方式了解重力 2、經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過(guò)程。培養(yǎng)研究探索的能力 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn) 重力的方向 教學(xué)方法 探究式教學(xué)法 教具和媒體 1、演示用：蘋果樹(shù)模型；用線拴著的銅塊；長(zhǎng)方體木塊；橡皮泥；彈簧秤；海綿 2、學(xué)生三人一組實(shí)驗(yàn)用：彈簧秤；鉤碼一盒（每個(gè)的質(zhì)量為50g）;橡皮泥(200g);長(zhǎng)方體木塊(100g);圓柱形鋁塊(200g);圓柱形銅塊(100g)；細(xì)線 3、多媒體、課件 【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】： 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)： 師：什么是力？ 生：思考回答：力是物體對(duì)物體的作用。 師：將昨天的問(wèn)題（哪些因素可影響力的作用效果？并舉例說(shuō)明）進(jìn)行交流。 生：我們小組認(rèn)為：力的大小、方向、作用點(diǎn)都可以影響力的作用效果。比如說(shuō)大人能提起一大桶水而小孩就提不起來(lái)；穿鞋和脫鞋時(shí)用力的方向不同，效果也就不同；推門時(shí)，推在門把手上用較小的力就可以把門推開(kāi)，推在門軸附近就需要很大的力才能推開(kāi)。 師:在適當(dāng)位置板書“方向、作用點(diǎn)、大小?！? 二、引入課題 引入：講桌上放有一棵蘋果樹(shù)模型，上面結(jié)了一個(gè)很大的蘋果。 師：將拴蘋果的細(xì)線剪斷，蘋果落到講桌的海綿上。哪位同學(xué)愿意把“蘋果落地”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)？ 生：牛頓看到蘋果落地而引發(fā)了出奇的深思“樹(shù)上落下的蘋果為什不向別的地方飛去，而是一定向下落？”是否與星星在天上運(yùn)動(dòng)有某種聯(lián)系呢？在此基礎(chǔ)上，牛頓創(chuàng)立了“萬(wàn)有引力”知道了蘋果落地的原因。 師：相信這位同學(xué)能像牛頓一樣，細(xì)心觀察周圍的事物，提出更有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。我將這只象征“創(chuàng)新”的蘋果送給這位未來(lái)的牛頓。 生：熱烈的掌聲。 引出課題：第十三章 第一節(jié) 重力 師：口述并板書：1、定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。 師：知道了什么是重力，你能否像牛頓一樣提出“對(duì)于重力你想知道哪些問(wèn)題？” 生：思考后回答①重力的方向向哪？②重力的大小與什么有關(guān)？③重力的作用點(diǎn)在哪里？④重力有何應(yīng)用？⑤重力有哪些危害？如何避免？⑥天上的飛機(jī)、海上的輪船都受重力的作用嗎？⑦誰(shuí)對(duì)物體施加了重力？…… （說(shuō)明：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，老師要進(jìn)行歸類，并告訴學(xué)生：有的在本節(jié)課研究，有的在課后研究，有的在將來(lái)研究。） 師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，都想弄清這些問(wèn)題，下面我們就逐一進(jìn)行研究。對(duì)于⑥和⑦我相信大家對(duì)重力的概念少加思索就能夠回答。你能回答⑥⑦兩個(gè)問(wèn)題嗎 生：能。從重力的定義來(lái)看重力的施力物體應(yīng)該是地球；天上飛的飛機(jī)、海上航行的輪船 都受重力的作用。 師：和這位同學(xué)的想法一致的請(qǐng)舉手。 生：舉手認(rèn)可。 探究（一）研究重力的方向 搜尋事實(shí)： 生：列舉了大量的例子。 師：實(shí)物投影： 1、豎直上拋、平拋、斜拋的物體最終要落向地面。（演示給同學(xué)看）。 2、教室里吊電燈的線總是豎直向下。 3、蓋房時(shí)，必須蓋成豎直向下的，才牢固 4、掛著的豬肉是豎直向下的。 師：通過(guò)實(shí)物，演示向下的幾種情況。。大屏幕播放課件內(nèi)容（一）：物體放在斜面上重力方向豎直向下。得出“重力的方向是豎直向下的?！辈鍟?。 師：重力的方向是豎直向下的。它在日常生活中有哪些應(yīng)用？ 生：①建筑工人用重垂線檢驗(yàn)砌的墻是否豎直。（利用自己制作的重錘線到講臺(tái)上實(shí)際操作，并告訴同學(xué)們判斷墻豎直的標(biāo)準(zhǔn)。）其他同學(xué)利用桌上的器材自制一個(gè)重錘線，檢驗(yàn)課桌腿是否豎直。 師：你能設(shè)計(jì)一個(gè)可以檢驗(yàn)桌面是否水平的儀器嗎？ （說(shuō)明：這種設(shè)計(jì)僅有幾位同學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)了，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有難度的 ，課堂上沒(méi)有設(shè)計(jì)出來(lái)的課后多于同學(xué)交流，直至制作出漂亮的水平器為止。） 師：重力方向豎直向下，能給人類造成危害嗎？舉例說(shuō)明。如何避免重力給人類帶來(lái)的危害？ 生：能給人類造成危害。 例如：花盆從陽(yáng)臺(tái)上掉下來(lái)會(huì)把行人砸傷；地震時(shí)房屋倒塌會(huì)把人壓傷；雨水下的太多會(huì)造成水災(zāi)。 在行走時(shí)盡量避開(kāi)高大的建筑物；經(jīng)常收聽(tīng)收看天氣和地震預(yù)報(bào),及早防范。 師：播放課件內(nèi)容（二）：畫面內(nèi)容：轉(zhuǎn)動(dòng)的地球上南極有企鵝，北極有北極熊。聲音內(nèi)容：北極熊生活在北極，企鵝生活在南極，它們所受的重力方向都是豎直向下的 ，這里的“下”不矛盾嗎？“下”指的是什么？ 生：我認(rèn)為這里的“下”是指向地心吧。 師：大家同意他的看法嗎？ 生：同意。 師：口述：重力的作用點(diǎn)在物體的重心上。 板書：重心：重力在體上的作用點(diǎn)。出示乒乓球、長(zhǎng)方體鐵塊、橡皮泥分別說(shuō)出重心。 生：看書 師；：為什么體操運(yùn)動(dòng)員的個(gè)子比較矮？思考后回答。 生：個(gè)子矮重心就低吧，這樣更穩(wěn)定些。 師：你的看法和他一樣嗎？ 生：一樣。 探究（二）探究重力的大小。 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們對(duì)重力方向、重力的作用點(diǎn)、重力的施力物體等知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們思考二分鐘后再發(fā)表看法。 生：談自己的猜想。 師：板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對(duì)地面的位置；⑤物體的密度有關(guān)。有怎樣的關(guān)系？ 生：我認(rèn)為物體的體積越大重力越大；質(zhì)量越大重力越大；物體的形狀變了重力就改變；物體相對(duì)地面的位置越高重力越大；物體的密度越大重力越大。 師：你的觀點(diǎn)和他一樣嗎？ 生：一樣。 （說(shuō)明：上面的幾種猜想是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)建立的，其中體積和密度對(duì)重力 的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。物體所受重力與位置的關(guān)系到高中再去探討。教師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)部分假象進(jìn)篩選，找出共同的研究目標(biāo)。） 生：三人一組設(shè)計(jì)探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 師：巡視，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)給予幫助。（約15分鐘）。 （說(shuō)明：學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)很感興趣，可以說(shuō)他們的熱情高，干勁大。每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后的講述自己的設(shè)計(jì)意圖，互相補(bǔ)充，擬訂出最佳的設(shè)計(jì)方案。這時(shí)課堂上的講話聲比較大，也有人離開(kāi)了坐位，此時(shí)老師要因勢(shì)利導(dǎo)，絕對(duì)不能批評(píng)學(xué)生。否則會(huì)挫傷他們的探究興趣，使課堂成為一潭死水。） 生：交流探究過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 師：用實(shí)物投影投出3、6、8、9小組的記錄表格 1 2 3 質(zhì)量（Kg） 0.05 0.1 0.15 重力（N） 0.5 1 1.5 生：分析歸納得出結(jié)論：1、物體的質(zhì)量越大，重力也越大。2、物體所受的重力與質(zhì)量的比值為10 N/Kg。3、物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。 師：板書：物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。 用公式表示為：G = mg G——重力——單位（N） m——質(zhì)量——單位（kg） g=9.8N/kg 質(zhì)量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。 提出問(wèn)題：1、在教室里學(xué)習(xí)的你受重力的作用嗎？如果有朝一日你坐著飛機(jī)飛上了天，你還受重力的作用嗎？怎樣計(jì)算你所受重力的大?。? 生： 通過(guò)這節(jié)課對(duì)重力知識(shí)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為不管我是在教室里還是在空中我都受重力的作用。用我的質(zhì)量乘以9.8 N/kg就是我所受重力的大小。 師：請(qǐng)同學(xué)們寫出計(jì)算過(guò)程。用實(shí)物投影將三名同學(xué)的展出，師生共同批閱。肯定好的方面，指出不足。鼓勵(lì)同學(xué)再接再厲。 三、小結(jié) 師：本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有哪些收獲？ 生：1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的；地面附近的一切物體都受重力作用；重力的方向豎直向下；重力的施力物體是地球；重力的作用點(diǎn)在物體的重心上；重力的大小與質(zhì)量成正比。既G = mg。 2、我要向牛頓學(xué)習(xí)，細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的現(xiàn)象，提出更有價(jià)值的問(wèn)題去研究，當(dāng)發(fā)明家。 3、我很愿意制作一個(gè)水平器，用它檢驗(yàn)桌面是否水平。 四、課后作業(yè)： 1、 自制一個(gè)水平器，用它檢驗(yàn)桌面是否水平。（寫出所用器材，檢驗(yàn)的方法及原理。） 2、 舉出日常生活中利用重力的實(shí)例。 3、查閱有關(guān)資料了解人登上月球后那些方面和在地球上不一樣？并說(shuō)出原因。 五、板書設(shè)計(jì)： 第七章 三、重力 1、 定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。 方向：豎直向下。 作用點(diǎn)：在物體的重心上。 2、 重力的三要素 大?。号c質(zhì)量成正比。G = mg 。 3、思維程序：提出問(wèn)題——猜想——實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)——得出結(jié)論。