2019-2020年八年級(jí)物理 《壓強(qiáng)》公開(kāi)課教案 滬科版.doc

2019-2020年八年級(jí)物理 壓強(qiáng)公開(kāi)課教案 滬科版一、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能了解壓力不同一于重力理解壓強(qiáng)的概念理解壓力作用效果跟壓力大小和受力面積大小有關(guān)能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算了解增大和減少壓強(qiáng)的主要方法（2）過(guò)程與方法觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。通過(guò)探索壓力作用效果的影響因素，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，學(xué)習(xí)使用控制變量法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＡ私飧淖儔簭?qiáng)的基本方法，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)提高運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題能力，使物理走向生活。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)親身體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得成功愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。二、教學(xué)的重、難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念（2）教學(xué)難點(diǎn)：概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論引出壓強(qiáng)概念三、教法與學(xué)法1、教法：探究式教學(xué)、對(duì)比法教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題為主。通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)，并由學(xué)生總結(jié)和以現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素（自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等）培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性。2、學(xué)法：（1）學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的方法，用控制變量法設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索能力。（2）從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論中，歸納得出結(jié)論。（3）通過(guò)對(duì)比分析討論得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。（4）聯(lián)系其它學(xué)科，學(xué)會(huì)學(xué)科聯(lián)系、聚合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。（5）把探索到的知識(shí)加以應(yīng)用，解決相關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）復(fù)習(xí)及引入新課（2分鐘）1、復(fù)習(xí)：力的作用效果及三要素。2、引入新課：學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：用拇指和中指按住一端已削的鉛筆，讓學(xué)生感受兩手指的感覺(jué)，并觀察手指凹陷程度。教師說(shuō)明：壓力作用效果使物體發(fā)生形變，形變不同說(shuō)明壓力作用效果不同，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望。（二）探究解疑，收獲新知1、壓力的教學(xué)（5分鐘）演示：書壓在氣球問(wèn)：氣球?yàn)槭裁醋兓?引導(dǎo)：這個(gè)力的施力物體、受力物體各是什么？力的作用點(diǎn)在哪里？方向如何？從而給出壓力的概念。指明：壓力作用點(diǎn)在受力面上，方向垂直指向受力面。教師在下列的圖中用不同顏色的粉筆分別畫出重力和壓力的示意圖，邊畫邊強(qiáng)調(diào)壓力作用點(diǎn)及方向。讓學(xué)生觀察并討論：壓力與重力是不同的兩種力。2、壓強(qiáng)教學(xué)（20分鐘）銜接：壓力的作用就是改變物體形狀。物體形狀變化越大，說(shuō)明壓力作用效果越明顯。提出問(wèn)題：壓力作用效果跟什么因素有關(guān)呢？猜想與假設(shè)：探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，而學(xué)生猜想應(yīng)建立在已有的經(jīng)驗(yàn)上，為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，設(shè)計(jì)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：書壓氣球，再壓幾本書。實(shí)驗(yàn)二：用粉筆頭、針?lè)謩e扎氣球。問(wèn)：壓力作用效果一樣嗎？它可能與什么有關(guān)？制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（老師提供器材，讓學(xué)生討論自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）。明確先讓學(xué)生明確多個(gè)因素影響某個(gè)物理量變化莫測(cè)時(shí)應(yīng)采用控制變量法；沙子鋪在桌面要1以上；杯子正反放可改變受力面積；杯子中成反放時(shí)杯底加砝碼可改變壓力大小。教師提供器材：細(xì)沙、空玻璃杯、砝碼教師可在黑板上板書以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)一：探究壓力作用效果與 的關(guān)系，若控制 不變，改變 ，看壓力作用效果是否發(fā)生變化。實(shí)驗(yàn)二：探究壓力作用效果與 的關(guān)系，應(yīng)控制 不變，改變 ，看壓力作用效果是否發(fā)生變化。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論（學(xué)生自行討論，得出結(jié)論）。學(xué)生可能得出以下結(jié)論（若沒(méi)有，教師可提出）（用小黑板展示）：（1）壓力越大，壓力作用效果越明顯。（2）受力面積越小，壓力作用效果越明顯。（3）受力面積一定時(shí)，重力越大，壓力作用效果越明顯。（4）重力一定時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。讓學(xué)生討論，共同分析錯(cuò)誤之處。3、壓強(qiáng)概念及計(jì)算公式（15分鐘）銜接：物理上用壓強(qiáng)P表示壓力的作用效果，那么什么叫壓強(qiáng)？回答：時(shí)間相同時(shí)，比較路程單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫速度對(duì)比：要求學(xué)生把壓強(qiáng)與速度對(duì)比，得出概念公式 受力面積相同時(shí)比較壓力單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)銜接：中，F(xiàn)單位是N，s單位是，則P的單位是什么？講述：物理學(xué)中為了紀(jì)念帕斯卡，同它的名字命名為壓強(qiáng)單位。閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本信息。聯(lián)系遷移：帕斯卡簡(jiǎn)稱“帕”，請(qǐng)一學(xué)生對(duì)“帕”進(jìn)行注音，從而得到符號(hào)Pa，則1Pa=1N/。討論：100Pa的物理意義是什么？鞏固：有些同學(xué)對(duì)壓強(qiáng)概念理解不透徹，可能作如下回答（若沒(méi)有，教師提出讓學(xué)生討論分析）：每面積上受到的壓力是100Pa。聯(lián)系遷移：教師利用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)對(duì)其劃分主謂賓，助學(xué)生理解并結(jié)合概念總結(jié)，助學(xué)生理解壓強(qiáng)概念。每面積上受到的壓力是100Pa，很顯然壓力單位不是Pa。鞏固應(yīng)用，拓展提高：完成第145頁(yè)交流討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出中“s”的含義：施力物、受力物公共接觸面積。4、課堂小結(jié)（2分鐘）（1）按板書順序，并再次強(qiáng)調(diào)總結(jié)學(xué)生錯(cuò)誤之處及易錯(cuò)部分。（2）學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容。5、布置作業(yè)（1分鐘）：下課后設(shè)計(jì)課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)方案。三、板書設(shè)計(jì)第八章 壓強(qiáng)第一節(jié) 壓強(qiáng)一、壓力1、壓力：垂直作用在物體表面上的力2、壓力不同于重力的兩種力3、壓力作用效果影響因素：壓力、受力面積二、壓強(qiáng)1、壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果2、概念：?jiǎn)挝幻娣e上所受到的壓力3、公式：4、單位：帕Pa 1Pa=1N/四、教學(xué)反思