2019-2020年九年級思想品德 第三節(jié)《科教興國的重托》第二課時教案 湘教版.doc

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2019-2020年九年級思想品德 第三節(jié)《科教興國的重托》第二課時教案 湘教版 [教學目標]： 1、情感、態(tài)度、價值觀：感受教育在綜合國力的形成中的基礎(chǔ)地位；體會我國面臨的發(fā)達國家教育方面占優(yōu)勢的壓力；增強自身的責任感和使命感，提高自身素質(zhì)，樹立終身學習的觀念。 2、能力目標：通過分析教育是如何改變一個人的命運，影響一個國家和民族的；探究我國教育的現(xiàn)狀，學會分析我國教育與發(fā)達國家、地區(qū)間的差距。 3、知識目標：了解教育的重要性；認識到我國與發(fā)達國家在教育上的差距；認識到科技是第一生產(chǎn)力，教育是發(fā)展科技和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。 [教學重點難點] 重點：了解教育是一種力量；認識到我國教育的嚴峻形勢；增強自身的責任感和使命感，提高自身素質(zhì)。 難點：面對發(fā)達國家在教育上的優(yōu)勢壓力，如何增強自身的責任感與使命感，并落實到實際行動。 注：由于本課時內(nèi)容主要是講述教育方面的，是第二節(jié)的延續(xù)，所以提到第三節(jié)的前面，作為第一課時。 教學方法 ①教法：情境教學法、案例分析法、講解法。 ②學法：活動探究法、討論法。 教學模式：走進生活——明確觀點——深入體驗——學會運用 教具使用：多媒體 教學過程： 一、導入： 展示材料：溫總理痛心坦言的一段材料。（投影顯示） 溫總理說：“我聽到一個例子感到很痛心。我們出口的DVD一臺大約40美元左右，可是要交專利費21美元。我們的藥品，人離不開啊，90%以上都是國外專利；我們的數(shù)控機床70%以上都是國外專利；我們的汽車90%都是合資企業(yè)或者是國外品牌?！? 溫總理指出，在科技轉(zhuǎn)化方面應該有緊迫感，得有自己的知識產(chǎn)權(quán)，有自己自主的創(chuàng)新能力，還有能同國際競爭的名牌產(chǎn)品。如果不從根本上解決這個問題，中國在國際上的競爭力就不會有很大改變。 引出：當今世界,競爭激烈，焦點在科技,關(guān)鍵在人才,基礎(chǔ)在教育?？平膛d國是我國的基本國策。同時學習科教興國的知識（P63信息平臺）。 二、學習新課：珍惜受教育的權(quán)利 問題隨想 投影《放牛娃的愿望》 《同一片天空》 思考：看了上述對話，你有何感想？ 歸納：從這段對話中我們可以發(fā)現(xiàn)，由于沒有受到良好的教育，貧困地區(qū)的人們陷入了一代又一代的貧困循環(huán)怪圈（放牛-討媳婦-生孩子……），因此我們應該珍惜受教育的機會，依法接受義務教育。 (一)、受教育權(quán) 思考討論： ①我國憲法四十六條的規(guī)定受教育是公民的權(quán)利，是國家的根本大法憲法賦予公民的，是神圣不可侵犯的。那么，什么是受教育的權(quán)利？ （受教育權(quán)，是指公民有從國家接受文化教育的機會，以獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。受教育權(quán)包括兩個基本要素：一是公民均有上學接受教育的權(quán)利；二是國家提供教育設(shè)施，培養(yǎng)教師，為公民受教育創(chuàng)造必要的機會和物質(zhì)條件。） ②我國教育法規(guī)定受教育者有哪些權(quán)利？（投影顯示） 《中華人民共和國教育法》第四十二條受教育者享有下列權(quán)利： （一）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料； （二）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金； （三）在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書； （四）對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟； （五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。 ④我國采取哪些措施保證這一權(quán)利的實現(xiàn)？ （為保障公民受教育權(quán)利的實現(xiàn)，國家采取了經(jīng)濟的、行政的、法律的等一系列措施，特別是為公民享有受教育權(quán)提供法律保障、物質(zhì)保障和師資保障。法律保障是公民享有受教育權(quán)的可靠保障；物質(zhì)保障是公民享有受教育權(quán)的物質(zhì)基礎(chǔ)；師資保障是公民享有受教育權(quán)的重要條件。） ⑤為什么受教育權(quán)是公民的一項基本權(quán)利？（解析） （教育能為人一生的幸福奠定良好的基礎(chǔ)?！芙逃芨淖兾覀兊纳詈兔\，是每個人自身生存和發(fā)展的要求。因此，從公民的自身發(fā)展和對國家的要求來講，受教育，是我國公民的一項基本權(quán)利。） 關(guān)于我國義務教育的相關(guān)知識，如義務教育的特征、年限、容易把受教育誤解為只是一種權(quán)利等問題？ 特別是九年制義務教育的基本特征。以下我們通過信息補充了解相關(guān)資料，讓我們對九年制義務教育有一個完整的認識： 信息平臺：（投影顯示） 補充材料1：關(guān)于九年制義務教育具有（強制性）的事例。 補充材料2：我國教育的成就，九年制義務教育具有 （普遍性） 補充材料3：1996年底,原國家教委、國家計委和財政部三家聯(lián)合頒布了《義務教育學校收費管理暫行辦法》，明確規(guī)定：接受義務教育的學生免收學費，只繳雜費，符合借讀條件的學生繳借讀費，除此之外，未經(jīng)三家聯(lián)合批準或省級人民政府批準，任何學校不得再向?qū)W生收取任何費用。P63國務院總理溫家寶鄭重承諾，從xx年起用兩年時間，全部免除議務教育階段學生學雜費。（免費性） 針對受教育不僅是個權(quán)利的問題，過渡到： （二）受教育是公民的一項基本權(quán)利也是公民的一項基本義務。 我國憲法第四十六條規(guī)定，中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務。這就以國家根本大法的形式，確認了受教育既是我國公民的一項基本權(quán)利，同時有是我國公民的一項基本義務。 各抒己見： 展示：《父親不讓女兒讀書，少女與父對公堂》（投影顯示） 學生討論回答： （1）孩子上不上學只是個人的私事嗎？ （2）如果是謝友蘭自己不想上學，她就可以不上學嗎？ 進一步說明：受教育不僅是公民的權(quán)利，也是義務。 開動腦筋 閱讀教材P64金靖和特殊學生的故事，想一想： 1、這些小孩的什么權(quán)利受到了侵害？這些小孩會給金靖怎樣的回答？ 2、你怎樣理解這位重新回到教室的學生的做法？你能設(shè)想一下這群小孩和這位特殊學生的將來嗎？ 3、假如這些小孩在你的身邊，你會伸出援助之手嗎？你將怎樣幫助他們？ 目的讓學生明白，我們現(xiàn)在擁有的受教育權(quán)是多么的可貴，我們要珍惜，要充分享受自己受教育的權(quán)利。 (三)學以致用 小明是某校初三，面臨初中畢業(yè)，班上的同學都在認真地復習迎考，他卻整日無所事事，經(jīng)常遲到曠課，違反校規(guī)。當同學、老師、家長為他著急和擔心時，他卻滿不在乎地說：“我是未成年人，應該受到《未成年人保護法》的保護，還有《義務教育法》必須保證我初中畢業(yè)，所以我才不擔心呢！”學校經(jīng)過多次對他的教育無效，最后對小明做出了“開除學籍”的處理？（分組組討論） 分析：1、請運用所學知識，分析他的言行。 2、學校的做法合法嗎？為什么？ 3、假如你是小明的好友，請幫助他制定正確的行動計劃。 歸納：小明應珍惜受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務，努力學習。《義務教育法》具有強制性，小明必須依照法律的規(guī)定，認真完成學業(yè)，遵守校紀校規(guī)。小明只有認真學習，立志成才，才能擔負起時代賦予的歷史使命。學校的做法違反了《義務教育法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了小明的受教育權(quán)。小明應當依法維護自身的合法權(quán)益。他可以…… （四）、知識梳理（小結(jié)，由學生概括補充，投影響顯示） 1、受教育權(quán) ①含義：是指公民有從國家接受 的機會，以及獲得受教育的 的權(quán)利。 ②重要性：在當代，公民只有接受良好的教育，才能掌握知識，提高思想道德水平，獲得良好的就業(yè)機會，為社會創(chuàng)造更多的財富，更好地參加國家與社會的各項生活。 ③為確保受教育權(quán)的實現(xiàn)，國家采取一系列措施，提供了 和 保障。 如：法律保障有：《義務教育法》《教育法》《憲法》 物質(zhì)保障有：義務教育階段實行全免學費、增加教育投資、助學貸款等等。 2、受教育是公民的一項基本權(quán)利也是公民的一項基本義務。 3、正在接受義務教育的中學生應當覆行的基本義務有： ① 應當覆行按時入學的義務；②應當覆行接受規(guī)定年限的義務教育的義務；③應當覆行、 、 。 4、維護自己的受教育權(quán)：運用法律武器，采用合法的方式，如：①自己據(jù)理力爭；②向有關(guān)方面反映情況；③請求他人幫助；④向法院提起訴訟。 （五）課后延伸：就當?shù)厍闆r，了解收集侵害公民受教育的權(quán)利和不履行受教育的義務的現(xiàn)象。 （六）、備課反思： 因為第二節(jié)第二課時講述的是教育的現(xiàn)狀，而第三課時第二目也是關(guān)于教育的，所以從教育的現(xiàn)狀直接到“珍惜受教育的權(quán)利”，前后有一定的因果關(guān)系，更為順暢，不知這樣的設(shè)計是否妥當，與各位探討。