《世說新語(yǔ)二則》導(dǎo)學(xué)案

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1、8《世說新語(yǔ)》二則 知識(shí)目 標(biāo) 1 .閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄 而、欣然、擬、未若”等； 2 .背誦兩篇短文。 目 1 .結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意（重 點(diǎn)） 2 .;發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。（難 點(diǎn)） 情感目 標(biāo) 學(xué)習(xí)古人的智慧，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。 第一i課時(shí)《詠雪》 學(xué)習(xí) 1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語(yǔ)。 目標(biāo) 2.討論分析文中的兩個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。 3.分析人物形象，概括其性格特征。 教學(xué)過程★★★ 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們

2、的禮物，它是那樣的純潔、輕盈， 你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試 如何呢？ 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)一堂二二一分類積累.一疏通文意 1.自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。 謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/ 欣然日：“白雪紛紛/何所似？"兄子/胡兒/日：“撒鹽空中/差 可擬?！毙峙?日：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂。即/公大 兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。 【教學(xué)備注】 II學(xué)法指導(dǎo)II 義言義朗讀停頓的 “兩個(gè)原則”： 1 .結(jié)構(gòu)原則：即 不要把一個(gè)詞或一個(gè) 短語(yǔ)斷開，要保持詞  2 .讀懂課文，

3、理解重點(diǎn)詞句。 (1)重點(diǎn)字詞解釋： ①內(nèi)集：家庭聚會(huì) ②兒女：子侄輩 ③俄 而：不久，一會(huì)兒。 ④欣然：高興的樣子。 ⑤ 未若：不如，比不上。 ⑥講 論文義：講解詩(shī)文。 (2)重點(diǎn)句子翻譯： ①白雪紛紛何所似 翻譯：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？ ②撒鹽空中差可擬 翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。 ③未若柳絮因風(fēng)起 翻譯：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。 3 .學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。 一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩 的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛 紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？"他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說：“跟把鹽撒在 空中差不多?！彼绺绲呐畠旱?/p>

4、鼠說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹 得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道鼠是太傅大哥謝無(wú)奕 的女兒、左將軍王凝之的妻子。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二二理解內(nèi)容“他會(huì)寫法 1. 文章開頭一句"謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”這 句話在全文中有什么作用？ 涵蓋事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)?“寒雪日” “俄而雪驟”，才能引出“詠雪。 2. “寒雪” “內(nèi)集” “欣然” “大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎 樣的家庭氛圍？ 營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。 和短語(yǔ)的完整性。 2 .意義原則：即根 據(jù)語(yǔ)意停頓，把一句 話分成幾個(gè)意群，不 要改變?cè)涞囊馑肌? II教學(xué)提示II 本文篇幅

5、不長(zhǎng)，疏 通不難，可以在串講 中明確重點(diǎn)文言字 詞，加深記憶。 II教學(xué)提示II 通過質(zhì)疑，讓學(xué)生 感受謝家的濃厚的雅 致氛圍，體會(huì)作者精 巧的構(gòu)思。討論交流 3. “詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒 鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪 一個(gè)更欣賞？為什么？ “柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)榱醣塞}更像雪。給人以春天即將 到來的感覺，意蘊(yùn)強(qiáng)，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的。 “撒鹽空中”比喻了雪的顏色。 4.文章結(jié)尾交待了謝道鼠的身份，有什么用意 ？ 謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定，只是“大笑樂”而已，十分耐人 尋味。作者也沒有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充了

6、道福的身份，這是一個(gè) 有力的暗示，表明他贊賞道堀的才氣。 解決難點(diǎn)。 ?且區(qū)導(dǎo)售=「運(yùn)里比喻」想象與隹 1 .說說還可以用哪些事物來比喻雪？舉出幾句詠雪的名句。 “鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。 詠雪的名句有： 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。一一岑參《白雪歌送武 判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅白。 李白《北風(fēng)行》 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 韓愈 2 .學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻，想像寫作：英語(yǔ)中有 26個(gè)字母，從 這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。 例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。 B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。 C是未滿的月牙兒，是缺憾 學(xué)生展示自己

7、的比喻……師生共點(diǎn)評(píng)！ II教學(xué)提小II 讓學(xué)生積累詠雪 名句，豐富語(yǔ)言積累。 II教學(xué)提示II 此題意在鍛煉學(xué)生的 想象能力，學(xué)生說的 答案后可能五花八 門，教帥要多加鼓勵(lì)， H孩子的興趣。 三、板書設(shè)計(jì) / \ 柳重（未若） 融洽J ?教學(xué)反思 可取之處 本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在理念上有學(xué)生意識(shí)，涉及的問題都是在學(xué)生精神需要的基礎(chǔ)上引 導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語(yǔ)言的方式, 體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性。 不足之處 解析課文和指導(dǎo)朗讀時(shí)經(jīng)歷牽掣過多，時(shí)間分配欠佳，導(dǎo)致后面的詩(shī)文拓展無(wú)時(shí)間 解決， 第2課時(shí)《陳太丘與友期》 學(xué)習(xí)

8、1.反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦課文。 目標(biāo) 2.學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)評(píng)析文中人物（元方，父親的友人）。 3.從故事中學(xué)習(xí)做人的道理，繼承中華傳統(tǒng)美德，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、正直寬 容的人。 教學(xué)過程★★★ 一、導(dǎo)入新課 在生活中，我們常常會(huì)跟別人約定。假如有T,你和同學(xué)約定星期天上午九點(diǎn)到 _| 公園玩，可是到了時(shí)間他還不來，你會(huì)怎么辦？ （ 1-2名學(xué)生作答）古人也會(huì)遇到這樣 的問題，他們又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，看看古 人是如何處理與人約定的事情的。 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)生二;一初讀課文，.疏通文意—— 1.自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)

9、節(jié)奏。 陳太丘/與友?期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去， 去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/ 在不？ ”答曰：“待君/久?不至，已去。"友人/便怒：“非 人哉！與人/期行，相委/而去?！痹?日：“君/與家君/期?日 中。日中//、至，則是/無(wú)信；對(duì)子/罵父，則是/無(wú)禮。"友人/ 【教學(xué)備注】 II教學(xué)提示II 把課堂的主動(dòng)性交給 學(xué)生，充分發(fā)揮小組 合作的作用，真正讓 學(xué)生享受做課堂主人 的樂趣。  慚，下車/引之，元方/入門/不顧。 2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位借助書下注 釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決

10、 不了的記下來。 3.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)： （1）與友期（約定）行 舍（放棄）去 （4）相委（丟下、舍棄） （6）下車引（拉）之 （8）則是無(wú)信（信用） (2) 而去 ⑺ (9) 門外戲（玩耍）（3）太丘 （5）尊君在不（通“否”） 入門不顧（回頭看） 去后乃（才）至 II學(xué)法指導(dǎo)II 敬辭，即表示對(duì)別人 敬重的詞語(yǔ)；謙辭， 則是用于自我表示謙 恭的詞語(yǔ)。千百年來, 中國(guó)人在人際交往中 使用了許多敬辭和謙 辭，這充分體現(xiàn)了我 們中華禮儀之邦的特 點(diǎn)，使用敬辭和謙辭 還可體現(xiàn)一個(gè)人的文 化修養(yǎng)。 4.試著將下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整. 陳太丘與友期行，期日

11、中，（友）過中不至，太丘舍去， （太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方： “尊君在不？ ”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已 去?！? ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分組討論：內(nèi)容解讀 1 . “尊君”、“君”、“家君”各指什么？ 尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。 君：有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今天的“您”。 家君：對(duì)人稱自己的父親。 2 .文中有幾位人物？從文中可以看出他們分別是什么樣的人？ 陳太丘：嚴(yán)格遵守約定，不姑息不守信的人。 友 人：無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。 元 方：率直方正，聰明機(jī)靈，懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán) . 3 .你認(rèn)為在“友人慚，下車引之”時(shí)元方“入門不顧”是否失 禮？

12、 這是一個(gè)開放性的問題，可以肯定，也可以否定。 認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì) 其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品 行的低劣可見一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。 認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過？ 知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否 定一個(gè)人呢？原諒個(gè)知錯(cuò)能改的人不正表現(xiàn)了個(gè)人胸襟寬 廣，有涵養(yǎng)嗎？ II教學(xué)提示II 老師引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng) 辯時(shí)，不一定要求統(tǒng) 一對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，尤 其是對(duì)人物的分析， 要從多角度進(jìn)行展 開。 ?目標(biāo)導(dǎo)卷=；JS犍延便2..至謖名言……. 1.學(xué)了這篇課文，你受到了怎

13、樣的啟發(fā)？ — —我們?cè)谌穗H交往中要誠(chéng)實(shí)守信、做言而有信的人。 — —我們要懂禮儀、語(yǔ)言義明，學(xué)會(huì)尊重他人。 — —要知錯(cuò)能改，善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。 — —我們要學(xué)會(huì)寬容，得饒人處且饒人。 — —為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅(jiān)持原則。 2 .請(qǐng)你說出一句或幾句有關(guān)“禮”、“信”的名言警句。 （1）有關(guān)“禮”的名言警句。 a、博學(xué)于文，約之以禮（孔子） b、不知禮，無(wú)以立也。（孔子） c、人有禮則安，無(wú)禮則危（《禮記》） d、禮讓一寸，得禮一尺（曹操） e、一個(gè)人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子（歌德） （2）有關(guān)“信”的名言警句。 a、人無(wú)忠怎，不口」立于世。

14、（程頤） b、禍莫大于無(wú)信（傳玄） c、以信接人，天下信之；以不信接人，妻子疑之。（楊泉） II學(xué)法指導(dǎo)II 結(jié)合課文內(nèi)容談啟示 可從不同角度入手。 就本文III」百，角度啟： 友人不守信，友人知 錯(cuò)就改，友人不守禮； 兀方拒絕友人的道 歉，等。 d、虛偽的真誠(chéng)，比魔鬼更可怕 。（泰戈?duì)枺?三、板書設(shè)計(jì) 陳太丘與友期 《世說新語(yǔ)》 友人：?jiǎn)?、怒、慚、引之一一暴躁易怒，知錯(cuò)就改 元方：答、曰、入門不顧一一明白事理、直言不諱 （對(duì)話展示人物性格） ?教學(xué)反思 可取之處 注重自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在自學(xué)中出示具體的要求；建議學(xué) 生針對(duì)不懂的問題向同學(xué)或老師求助，學(xué)會(huì)合作；在問題探究中，再協(xié)作商議完成老 師所給的三個(gè)問題。 不足之處 設(shè)計(jì)了較多的拓展及訓(xùn)練，因此拖延了課時(shí)。諸如對(duì)古代稱呼的補(bǔ)充介紹直接放到 解詞中幾句話帶過，或者放到作業(yè)中讓學(xué)生去找?？梢杂酶嗟臅r(shí)間指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背 誦，這樣效果就更好了。