2019-2020年八年級歷史與社會下冊 鄭和下西洋與哥倫布航海的比較教案1 人教版.doc

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2019-2020年八年級歷史與社會下冊 鄭和下西洋與哥倫布航海的比較教案1 人教版 　　一、教學(xué)對象 《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》是為八年級一班的課堂教學(xué)而設(shè)計的。比較的兩個內(nèi)容──鄭和下西洋與哥倫布航海，在前面幾節(jié)課的教學(xué)中都已經(jīng)分別詳細涉及到，學(xué)生已有初步的了解，對知識也有一定的掌握。這節(jié)課主要是在“學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過的兩個內(nèi)容”的前提下，把有相同之處、但是是分開學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在一起進行比較，學(xué)生應(yīng)該是非常容易理解并獲得提高的。通過比較學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生把以前分散學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)歸納和概括；同時，也可以幫助他們在討論和思考的過程中，拓寬知識的廣度，拓深知識的深度，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和實際分析問題的能力。 　　二、教材分析 《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》包括的兩個內(nèi)容──鄭和下西洋和哥倫布航海，都是前幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)過的。 　　這一節(jié)課包括： 1.兩個船隊航海的時間、航線、規(guī)模、目的。（學(xué)生容易掌握且必須掌握。） 2.兩個船隊航海的結(jié)果與影響。（內(nèi)容較深，但學(xué)生必須掌握。） 3.通過對兩個船隊的比較，分析“應(yīng)該是誰最先發(fā)現(xiàn)美洲大陸”。（讓學(xué)生從已有知識點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的概括能力和分析能力。） 4.學(xué)以致用：當我們面對中國再次崛起的機遇時，歷史可以為我們提供什么啟示？（這一部分是對整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的升華。學(xué)生在思考問題的過程中，可以提高發(fā)散思維的能力和運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。這些方面，學(xué)生都是比較欠缺的。） 　　三、教學(xué)目標 1.培養(yǎng)學(xué)生對已有材料進行分析、形成自己觀點的能力。 2.讓學(xué)生能夠運用論據(jù)，論證自己的觀點。 3.能夠運用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現(xiàn)象，從多個角度去看待歷史問題。 4.通過探究，回顧人類文明的歷程，認識文明發(fā)展是多種多樣的。 5.在探究過程中，學(xué)會在世界文明進程的大背景中，關(guān)注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰，培養(yǎng)民族自豪感和憂患意識。 6.學(xué)會在課堂中恰當?shù)卣故咀约?，與人合作，提高自己的探究學(xué)習(xí)能力。 　　四、教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：鄭和下西洋與哥倫布航海在目的、結(jié)果、影響方面的比較。 教學(xué)難點：做什么事情都要抓住機遇，并且善于把自己的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成發(fā)展的機會。 　　五、教學(xué)思路 教學(xué)方法：對比法、講授法、討論法、展示法、角色扮演法。 　　六、教學(xué)策略 1.安排同學(xué)扮演鄭和與哥倫布，扮演者用回憶當時壯舉的形式，邊按視頻播放邊解說相關(guān)內(nèi)容，讓其他學(xué)生有身臨其境的感覺。 2.這節(jié)課我找了大量的對比圖片，從多個方面對比鄭和船隊和哥倫布船隊的不同，學(xué)生非常容易理解和記憶，并且印象深刻。 3.安排了較多的單獨思考和集體討論環(huán)節(jié)，注重組織學(xué)生的思維和語言能力。 　　七、教學(xué)流程圖 　　 　?。ㄒ唬┨岢鰡栴} 1.從學(xué)術(shù)界的新觀點“應(yīng)該是鄭和最先發(fā)現(xiàn)美洲新大陸”引出本節(jié)課內(nèi)容。 　?。ǘ┓治鰡栴} 2.鄭和與哥倫布的扮演者上臺邊播放視頻邊講述自己當年壯舉。 3.通過一系列資料和圖片，分析比較鄭和船隊和哥倫布船隊的具體情況。 4.得出結(jié)論：鄭和船隊和哥倫布船隊比較圖。 　?。ㄈ┙鉀Q問題 5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比較情況，討論“應(yīng)該是誰最先發(fā)現(xiàn)美洲新大陸”。 6.歸納總結(jié)鄭和“能”與“不能”最先發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的原因。 　?。ㄋ模┥A問題 7.從鄭和本來有能力最先發(fā)現(xiàn)美洲新大陸，但沒有抓住“自己擁有先進造船、航海技術(shù)”這一機會出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論：我們應(yīng)該怎么樣抓住“現(xiàn)代中國面臨著的發(fā)展的機遇”？ 8.總結(jié)。 　　八、教學(xué)過程 教學(xué)步驟 教學(xué)活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課 1.從學(xué)術(shù)界的新觀點“應(yīng)該是鄭和最先發(fā)現(xiàn)美洲新大陸”引出本節(jié)課內(nèi)容。 師： 復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)過的“鄭和下西洋”和“哥倫布航海”的相關(guān)內(nèi)容：哥倫布航海的大貢獻是發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，鄭和下西洋的意義是促進了中國與亞非三十多個國家的經(jīng)濟文化交流。 但是，有權(quán)威研究說：最早發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的人不應(yīng)該是哥倫布，而應(yīng)該是鄭和。 （幻燈片展示） 中國的趙秉中教授和英國歷史學(xué)家加文孟席斯經(jīng)過考證得出結(jié)論： 最早發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的不應(yīng)該是哥倫布，而應(yīng)該是中國人鄭和。 師： 要明白究竟是誰最先發(fā)現(xiàn)美洲新大陸，我們先要了解鄭和船隊和哥倫布船隊具體的航海情況。 這就是我們這一節(jié)課要共同來探討的問題：綜合探究五 鄭和下西洋與哥倫布航海的比較 復(fù)習(xí)、掌握舊有知識，為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。 通過對二者的總結(jié)，引出新課內(nèi)容：對二者的比較。 講授新課 2.鄭和與哥倫布的扮演者上臺邊播放視頻邊講述自己當年壯舉。 3.通過一系列資料和圖片，分析比較鄭和船隊和哥倫布船隊的具體情況。 4.得出結(jié)論：鄭和船隊和哥倫布船隊比較圖。 5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比較情況，討論“應(yīng)該是誰最先發(fā)現(xiàn)美洲新大陸”。 6.歸納、總結(jié)鄭和“能”與“不能”最先發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的原因。 7.從鄭和本來有能力最先發(fā)現(xiàn)美洲新大陸，但沒有抓住“自己擁有先進造船、航海技術(shù)”這一機會出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論：我們應(yīng)該怎么樣抓住“現(xiàn)代中國面臨著的發(fā)展的機遇”？ 師： 要比較鄭和船隊和哥倫布船隊，首先我們不禁會想： 同是進行遠洋航行的兩個船隊， 他們遠洋航行的目的是什么？ 他們的船隊規(guī)模是怎么樣的？ 他們最后達到了怎樣的目標？ 他們的壯舉給國家和世界造成了怎樣的影響？ 今天，我們非常榮幸，請到這兩位老先生來到我們課堂。 （鄭和和哥倫布的扮演者〈學(xué)生〉站起來向大家示意） 首先，我們請出鄭和老先生來回憶他當年七次下西洋的壯舉。 鄭和扮演者上臺 播放視頻：《鄭和下西洋》 鄭和扮演者： 大家好，我是鄭和。從1405年開始，我領(lǐng)命于明成祖，率領(lǐng)兩萬多人，帶領(lǐng)兩百多艘大小船只，浩浩蕩蕩，七次遠航西洋，到了很多地方。在亞非三十多個國家和地區(qū)，我們受到了熱烈的歡迎。這一路，我?guī)サ慕z織品、瓷器、茶葉等貨物非常暢銷，價格也賣得非常便宜。比如：在國內(nèi)賣十兩銀子的瓷器，在那里只賣一兩銀子。我們隨船的使節(jié)、翻譯、醫(yī)生等，把我們明朝先進的制度、文化、醫(yī)藥知識傳播給了那里的人們。我們天朝大國地大物博、物產(chǎn)豐盈，給那里的人們留下了美好的印象。在我們的主導(dǎo)下，東南亞各國都能和平友好的交往，每個國家都來朝拜我們，使我明朝威震海內(nèi)外。 但是，七次下西洋，耗資巨大，國庫支持不了，后來航?；顒颖煌Ｖ沽?。 到后來，皇帝采取了閉關(guān)鎖國的政策。 中國人的身影逐漸在海上消失了…… 師：感謝鄭和先生精彩的描述。 接著我們請哥倫布先生來回憶他四次遠洋的壯舉。 哥倫布扮演者上臺 播放視頻《哥倫布航?！? 哥倫布扮演者： Hello，everybody，我是哥倫布。從1492年開始，在西班牙國王的支持下，我?guī)ьI(lǐng)我的三艘帆船和八十多個隨從，從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋，尋找東方遍地黃金和香料的中國和印度。我們戰(zhàn)勝了遠洋航行的寂寞和恐懼，克服了重重的困難，憑著一股探險的精神，終于發(fā)現(xiàn)了一塊陸地。我對天狂呼：上帝，我終于到印度了！上了岸，我受到了當?shù)鼐用竦臒崆榭畲?，我把他們稱為印第安人。在我的影響下，西歐其他國家也開始了遠洋航行。但是，我們想要的是黃金、市場，所以對善良的印第安人，我們采取了一些過激的手段，掠奪了他們的財富、土地等。這樣，大量的財富如流水一樣流進了我們西歐國家。后來，我們占領(lǐng)了廣闊的殖民地，成為海上的霸主。當然，在這個過程中，有些人為我們的輝煌付出了犧牲，為此，我深表感謝。 師： 感謝兩位航海家圖文并茂的描述。 下面我們根據(jù)這兩位航海家的回憶，比較一下他們所帶領(lǐng)的船隊的一些具體情況?？纯?，應(yīng)該是誰最先發(fā)現(xiàn)美洲新大陸。 比較：鄭和下西洋與哥倫布航海 時間 早晚 航線 長短 規(guī)模 大小 遠航 目的 結(jié)果 與 影響 鄭和 下 西洋 哥倫布 航海 幻燈片展示： 1.時間 2.航線 3.規(guī)模 鄭和船隊 哥倫布艦隊 每次出海2.7～2.8萬人 人數(shù)最多一次1500人 每次出海船只200多艘 船數(shù)最多一次17艘 最大的海船長44丈，寬18丈 長34.5米，寬6米 “小”船撞“大”船──結(jié)論： 中國造船技術(shù)高，航海技術(shù)高 4.遠航目的 5.結(jié)果與影響 比較：鄭和下西洋與哥倫布航海 時間 早晚 航線長短 規(guī)模大小 遠航目的 結(jié)果與 影響 鄭和下 西洋 早 長 大 宣揚 國威 …… 哥倫布 航海 晚 短 小 黃金 市場 …… 師： 從以上我們對兩個船隊各方面比較后得出的結(jié)論，我們再來回答剛剛的問題： 最先發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的應(yīng)該是誰？鄭和還是哥倫布？ 引導(dǎo)學(xué)生討論方向： 是否具備發(fā)現(xiàn)美洲的條件（船、科技、理論、人員素質(zhì)）； 是否具備勇于開拓、積極進取的探險精神； 是否具備航海開拓的持續(xù)動力（經(jīng)濟、政治、文化）。 學(xué)生討論、回答。 師： （歸納）從當時中國先進的造船技術(shù)、航海技術(shù)、雄厚的航海資金來看，鄭和是完全有能力發(fā)現(xiàn)美洲大陸的。 但是，明朝一個以“世界上最富有、先進的國家”自居的心態(tài)，認為中國地大物博，完全可以自給自足，沒有必要與其他國家交流、互通有無，讓鄭和下西洋的目的不是為了發(fā)展對外貿(mào)易與交流，而是宣揚中國的國威與物產(chǎn)的豐富，從這些方面來看，鄭和不能發(fā)現(xiàn)美洲新大陸。 （幻燈片展示） 航海家鄭和受命七下西洋，表明那時中國有著比歐洲更強大的航海能力，但中國沒有把它轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實力量，喪失了一次重大機遇。 西方各國在哥倫布和麥哲倫“地理大發(fā)現(xiàn)”后迅速向全球擴張。歐洲緊緊抓住了這次機遇，第一次領(lǐng)先于東方。 ──劉德喜，《中國歷史上錯失的三次戰(zhàn)略機遇期》 師： 討論到這里，應(yīng)該是誰最先發(fā)現(xiàn)美洲新大陸已經(jīng)不重要了。 重要的是我們認識到中國在擁有較先進的技術(shù)時，在機會面前，沒能抓住“擁有先進技術(shù)”這一優(yōu)勢，沒有把優(yōu)勢變成發(fā)展的機會，抓住這一機會好好發(fā)展本國國力，相反卻一步步走向封閉、落后。而西歐國家敏銳地捕捉到了“新航路的開辟”帶來的歷史機遇，不失時機地發(fā)展本國經(jīng)濟，到現(xiàn)在達到了發(fā)達、先進的目標。 師： 歷史的教訓(xùn)是沉重的，同時也引起我們深深的反思。歷史，我們無力改變，但現(xiàn)在，中國也正面臨著一個巨大的機遇，那就是世界開放格局的形成和中國的改革開放政策。這是中國再次崛起的大好機會。而面對這一機遇，中國應(yīng)該怎么樣做？ 大家思考一個問題： 當我們面對中國再次崛起的機遇時，歷史可以為我們提供什么啟示？ 學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生回答： 居安思危，積極進取 把握機遇，改革開放 積極與其他國家交流，互通有無，取長補短 分析國際動態(tài)，了解國際形勢與趨勢 …… 創(chuàng)設(shè)問題情境， 為接下來的內(nèi)容提供解決問題的思路。 讓學(xué)生參與課堂互動，吸引學(xué)生的興趣和注意力。 設(shè)計“兩位航海家的學(xué)生扮演者以第一人稱回憶的形式，再配以視頻播放，演示兩個船隊當年航海的壯舉”這個情節(jié)，把知識點貫穿于學(xué)生扮演者演講的內(nèi)容中。因為了解學(xué)生對視頻的興趣，這個環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣點，讓他們輕松地了解并掌握相關(guān)知識點，為兩個船隊比較的環(huán)節(jié)做鋪墊。屆時學(xué)生會輕松地運用已掌握的知識提煉、歸納出觀點，并形成自己的觀點來答題。 列成圖表、配以圖片來分析兩個船隊的情況。通過對比，讓學(xué)生更容易掌握知識，并通過自己的觀察，總結(jié)、歸納答案。這樣做，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們形成主動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 通過一系列的圖片比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，讓學(xué)生通過自己的觀察，主動認識到其中的差距。 此處，通過兩條船的圖片比較，讓學(xué)生討論這兩條船有什么差異。 目的：讓學(xué)生認識到，其中的差距不僅僅是船大船小的問題，還反映出造船的技術(shù)、航海能力上的差距，及對海上危險的抵御能力的差距。培養(yǎng)學(xué)生對中國古代文明的認同及自豪感。 在“結(jié)果與影響”環(huán)節(jié)，大量圖片對比，旨在讓學(xué)生認識到，明朝的中國，以“世界最強大國家”的心態(tài)自居，認為沒有必要與其他國家互通有無，越來越封閉落后；而當時的西歐國家卻積極進行對外拓展，積累了大量的財富。讓學(xué)生明白對外開放的重要性，為拓展題中的“中國的改革開放政策”做鋪墊。 “結(jié)果的對比”的設(shè)計，旨在讓學(xué)生理解，任何事情都具有兩面性，我們中國一向是崇尚和平、友好的國家，在周邊地區(qū)都具有強大的影響力，讓學(xué)生產(chǎn)生國家的認同感和自豪感。 此表格和下面的“最先發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的應(yīng)該是誰？鄭和還是哥倫布？” 問題的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取關(guān)鍵信息、并形成自己的觀點來解決問題的能力；讓學(xué)生通過集體討論，拓寬思路，修正認識上的不足。 此思考和討論環(huán)節(jié)，是本課的提升拓展部分。旨在先讓學(xué)生獨立思考，認識到當前社會形勢，并從已有的知識和認識水平出發(fā)，用自己的觀點和語言來組織文字，表達自己的看法；從集體討論中，學(xué)會從分析客觀存在，找出成功的經(jīng)驗；吸取失敗的教訓(xùn)，指導(dǎo)日后的行為。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學(xué)生達到一個情感和認識的升華。 課堂小結(jié) 8．總結(jié)。 師： 歸納總結(jié)：前車之鑒，后車之師。通過鄭和下西洋和哥倫布航海的比較，我們明白了，處在盛世繁華的明朝，擁有先進的造船技術(shù)、先進的航海技術(shù)和雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，這些都是西歐其他國家所沒有的。但是，就算我們各方面的條件都很好，如果沒有好好抓住這一機會，利用這些優(yōu)勢條件發(fā)展的話，這些條件一樣不能讓國家走向發(fā)達、先進。而西歐國家雖然沒有擁有這么先進的技術(shù)，但在發(fā)現(xiàn)美洲新大陸后，牢牢地抓住了這一發(fā)展機遇，積極地進行海外的侵略和貿(mào)易，讓國家走向了繁榮、發(fā)達。 所以，面對中國再次面臨的機遇，我們要牢記歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，把握世界開放格局的發(fā)展和國家實行改革開放政策的機會，積極進取，加強國際交流，取其精華，掌握國際動態(tài)，與國際接軌……這樣才能讓機遇幫助我們更快實現(xiàn)中華民族再次騰飛的偉大理想，使中國后來居上，更加強盛，早日實現(xiàn)成為發(fā)達國家的目標。 作業(yè)布置 學(xué)習(xí)了這一課，你印象最深的內(nèi)容是什么？為什么？ 作業(yè)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生學(xué)會從資料中找到相關(guān)的論證，來證明自己的觀點。 　　九、設(shè)計總結(jié) 這是一節(jié)探究課，課堂組織的內(nèi)容和形式都非常靈活，也可以從不同角度來講授。在教學(xué)中，我從“讓自己的優(yōu)勢條件變成自己發(fā)展的機會，抓住機遇”這一角度來設(shè)計教學(xué)，查找大量圖片和數(shù)據(jù)豐富、充實教學(xué)內(nèi)容，把整一節(jié)課的知識設(shè)計得簡單易懂，但逐層深入。在本課結(jié)尾運用所學(xué)知識來分析問題的環(huán)節(jié)，是整節(jié)課的拓展和升華階段。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解和掌握了所學(xué)知識，還讓學(xué)生學(xué)會從已知知識當中提煉、形成自己的觀點，并用自己的觀點來解決實際問題。 此外，扮演鄭和與哥倫布、用第一人稱回憶的形式，加上學(xué)生邊看視頻、邊聽扮演者的解說，能夠從課堂一開始就吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣。大部分學(xué)生能夠在此引導(dǎo)下，從始至終投入其中。事實證明，這種設(shè)計是非常成功的。