2019-2020年九年級化學上冊《1.2 迷人的化學》學案 湘教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊《1.2 迷人的化學》學案 湘教版 【學習目標】 1.認識物質的三態(tài)及其轉化，認識物質的多樣性。 2.認識化學變化的基本特征，理解反應現象和本質的聯系；初步形成“物質是變化的”觀點。 3.了解人們如何利用化學反應改善和提高自身的生活質量。 4.體驗到科學探究是人們獲取知識、認識客觀世界的重要途徑。 5.知道科學探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和判斷。 6.認識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷。 【教學重點】 1.對木條燃燒和加熱堿式碳酸銅實驗的探究。 2.掌握物質的物理變化和化學變化。 【教學難點】體驗探究活動的重要性，區(qū)別物質的物理變化和化學變化。 【教學手段】設置情景、活動探究、討論。 【教學課時】2課時。 【教學用具】有關物質化學變化的圖片及課堂演示實驗有關儀器及藥品。 【教學流程】創(chuàng)設情境→舉例討論→演示實驗→分析比較→當堂練習 【第1課時】 教 學 過 程 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境 引導學生看圖1-7并利用多媒體展示一些自然界及生活中的變化及現象。 ［講述］我們已經知道，一切物質都處在不停的變化之中,像面包發(fā)霉變質、冰雪融化、木柴燃燒變成木炭、葡萄釀酒等，都是物質的變化。物質的變化是多種多樣的，今天我們一起來認識這些變化。 看圖片及多媒體，認識物質在不斷地發(fā)生著變化，讓學生分類認識這4種變化，分析出冰雪融化與其他3種變化的區(qū)別：冰雪、水是同一種物質，其它3種變化生成了新的物質。 從常見的現象入手，激發(fā)學生學習化學的興趣，同時培養(yǎng)學生在聽課當中看課本的習慣。 舉例討論 冰融化成水沒有生成新物質，像這樣的變化就是物理變化。物理變化的特點：從物質變化前、變化后比較——沒有新物質生成，如冰融化成水，固態(tài)鐵熔化成液態(tài)鐵等。另三種變化有新物質生成，像這樣的變化是化學變化，其特點是：從物質變化前、變化后比較——有新物質生成。 理解冰是固態(tài)水，冰融化成的水是液態(tài)水，變化前后都是水，僅是狀態(tài)發(fā)生變化，并沒有新物質生成，是物理變化。 理解面包發(fā)霉變質等3種變化屬于化學變化。 學會用自己的語言來闡述科學的概念。 演示實驗 做課本第8頁“請你嘗試”的實驗2（教師演示）：壓碎、分解堿式碳酸銅。 （1）將堿式碳酸銅放在濾紙上，輕輕壓碎?，F象：仍然是綠色固體。問：這是什么變化？ （2）加熱分解，介紹儀器及實驗操作注意事項并引導學生觀察物質變化前后的現象：用一個燒杯接住生成的水；試管中的物質由綠色固體變?yōu)楹谏腆w；把一個涂過石灰水的燒杯罩在試管口，一會兒觀察到石灰水變混濁。 觀察（1）后答：物理變化。 填表 實驗 內容 變化前 現象 變化后現象 壓碎堿式碳酸銅 綠色固體 綠色固體 加熱堿式碳酸銅 綠色固體 有水珠產生、由綠色固體變?yōu)楹谏腆w、產生一種使石灰水變混濁的氣體。 培養(yǎng)學生觀察、記錄實驗現象的能力，意識到設計表格記錄實驗現象的重要性。 歸納 引導看堿式碳酸銅壓碎前、壓碎后的變化，并沒有新物質生成——物理變化。物理變化多是物質外形或狀態(tài)的變化，如擴散、蒸發(fā)、冷凝、熔化、粉碎、揮發(fā)等都屬于物理變化。加熱堿式碳酸銅，它分解為氧化銅、水和二氧化碳，是化學變化。 物理變化：在物質變化中沒有生成其他新物質的變化，如壓碎堿式碳酸銅。 化學變化：在物質變化中有新物質生成的變化，如加熱堿式碳酸銅。 培養(yǎng)學生歸納的意識和能力。 比較兩種變化的異同 物理變化 化學變化 特征 沒有新物質生成 有新物質生成 聯系 在物理變化中不一定發(fā)生化學變化，在化學變化中一定伴隨有物理變化。 培養(yǎng)學生畫表及時歸納知識的意識和能力。 課堂練習 判斷下列變化是什么變化？ （1）水沸騰（2）鋸斷木材（3）冰融化（4）鐵生銹（5）木炭燃燒（6）食物腐敗 引導學生從概念出發(fā)來判斷兩種變化。 及時強化訓練。 講述化學文字表達式示例 化學反應文字表達式的書寫并介紹反應物、生成物概念，箭頭符號、加號的含義 堿式碳酸銅→加熱氧化銅+水+二氧化碳 初步了解用文字表達式表示化學變化。 小結 物質變化及其特征，詳見板書。 【板書設計】 單元 2 迷人的化學 【第1課時】 1.加熱堿式碳酸銅的實驗現象：（1）由綠色固體變成黑色固體。 （2）試管壁上產生水珠 （3）生成的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。 文字表達式：堿式碳酸銅加熱氧化銅+水+二氧化碳 2.物理變化：沒有新物質生成的變化。 化學變化：有新物質生成的變化。 【請你嘗試】 1.化學變化與物理變化的區(qū)別是 （ ） A.化學變化速度快，物理變化速度慢 B.化學變化需要加熱才能進行，而物理變化不需要加熱 C.化學變化有發(fā)光、放熱或變色的現象，物理變化沒有 D.化學變化一定有新物質生成，而物理變化沒有新物質生成 2.下列詩句只涉及物理變化的是 （ ） A．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 B.只要功夫深，鐵棒磨成針 C.爆竹聲中一歲降，春風送暖入屠蘇 D.野火燒不盡，春風吹又生 3.判斷下列變化是物理變化還是化學變化： （1）燈泡通電發(fā)光、發(fā)熱（ ） （2）鐵生銹（ ） （3）冰融化成水（ ） （4）酒精揮發(fā)（ ） （5）葡萄釀成酒（ ） （6）森林著火（ ） （7）濕衣服晾干（ ） （8）火藥爆炸（ ） （9）海水曬鹽（ ） （10）點燃煤氣（ ） 4.找出下列各反應中的反應物、生成物和反應條件，并寫出反應的文字表達式： （1）鎂條點燃生成氧化鎂 （2）碳酸氫銨受熱變成氨氣、水和二氧化碳 （3）木炭燃燒生成二氧化碳 【第2課時】 【教學流程】復習引入→舉例討論→學生實驗→分析比較→當堂練習 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 知識回顧與評價 ［提問］什么是物理變化？它的特征是什么？ 思考、回答，寫出第一堂課物質的符號及反應的文字表達式。 加強知識的鞏固。 實驗 讓學生動手實驗，學會觀察分析實驗現象。 學生實驗：⑴壓碎堿式碳酸銅;⑵加熱堿式碳酸銅。 初步培養(yǎng)觀察、分析、表達的意識和能力。 交流討論 ［提問］在實驗⑵中除了有新物質生成還伴隨著哪些現象？ 小組交流討論得出結論：有些化學變化除了有新物質生成外，還常伴隨發(fā)光、發(fā)熱、顏色變化等許多現象。 引導學生對現象的觀察、記錄要科學、嚴謹。 聯系實際 ［提問］常見的變化中哪些是物理變化？哪些是化學變化？ 聯系實際生活，同學之間交流。 培養(yǎng)學生把實際生活應用于化學中。 閱讀教材 歸納總結物理性質與化學性質。物理性質：不需要經過化學變化就體現出來的性質。如：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性?；瘜W性質：需要經過化學變化才體現出來的性質。如：可燃性、氧化性、不穩(wěn)定性。 主動學習，理解。 練習 物質有許多性質，如顏色、狀態(tài)、密度、硬度、腐蝕性、可燃性、易生銹等，按物理性質和化學性質分類：屬于物理性質的是顏色、狀態(tài)、密度、硬度；屬于化學性質的是腐蝕性、可燃性、易生銹。 能正確的區(qū)分物理性質和化學性質。 物質的許多應用是由它們的性質所決定的。交流討論填表： 物質的用途 物質的性質 性質的類型 酒精用作燃料 可燃性 化學性質 進一步認識物質的性質決定物質的用途。 化學的用途 引導學生閱讀材料。 閱讀材料，歸納化學的定義：化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的基礎自然科學。 培養(yǎng)學生主動學習、歸納的能力。 學習化學 的意義 介紹我國化學對人類的貢獻。 各抒己見。 了解學習化學的重要性。 小結 化學的定義、物理性質及化學性質。 【板書設計】 單元 2 迷人的化學 【第2課時】 1.化學研究的對象：物質 2.化學：化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的基礎自然科學。 3.化學變化除了有新物質生成外，還常伴隨發(fā)光、發(fā)熱、顏色變化等許多現象。 4.化學性質：通過化學變化表現出來的性質。 物理性質：不需要通過化學變化表現出來的性質。 【請你嘗試】 1.下列四種性質中，有一種與其他三種有本質區(qū)別，這種性質是 （ ） A.狀態(tài) B.硬度 C.顏色 D.可燃性 2.物質的用途是由它們的性質決定的。下列物質的用途與其化學性質無關的是 （ ） A.葡萄用于釀酒 B.干冰用于制造舞臺云霧 C.氫氣用做燃料 D.鎂粉用于制造照明彈 3.下列敘述中，前者描述物質化學性質，后者描述化學變化的是 （ ） A.凝固、變形 B.燃燒、熔化 C.易生銹、腐蝕 D.沸騰、爆炸 4.下列物質的用途與化學性質有關的是 （ ） A.鐵制炊具 B.氫氣做燃料 C.銅做導線 D.冰塊用于冷凍食品 5.下列選項不屬于化學研究范疇的是 （ ） A.用途與制取 B.變化與性質 C.運動狀態(tài) D.組成與結構 6.某同學為了區(qū)分廚房里的白酒和白醋，進行了下列探究活動： （1） 區(qū)分方法 現象與結論 依據的性質 聞氣味 點燃 （2）你還想到了其他的區(qū)分方法嗎？