2019-2020年七年級生物上冊 第一章第四節(jié) 采集與制作標本教案 冀教版.doc

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第四節(jié) 2019-2020年七年級生物上冊 第一章第四節(jié) 采集與制作標本教案 冀教版 教材分析 采集與制作標本，包括兩部分內(nèi)容，植物標本和昆蟲標本，生物標本的采集和制作方法是學生應該掌握的生物基本技能之一。本節(jié)教學通過讓學生嘗試制作植物標本和昆蟲標本，掌握標本的采集和制作方法，訓練學生的動手能力，培養(yǎng)學生對生物科學的興趣及熱愛大自然的情感。教學重點是采集和制作標本的基本方法。 學生分析 學生對采集生物標本很感興趣，在郊游等野外活動中，很多同學采集過花草，捕捉過各種昆蟲，并想保存這些動植物。但因為采集與制作動植物標本的知識欠缺，方法不正確，達不到預期的效果。所以學生很希望了解這方面的知識，有學習的積極性。這就需要教師很好地引導他們在原有經(jīng)驗的基礎上，上升為理性認識，掌握科學的采集與制作動植物標本的方法。 設計理念 本節(jié)課從學生的實踐入手，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并上升為理性認識，然后通過再實踐，讓學生掌握采集和制作生物標本的科學方法，提高科學實踐能力和生物科學素養(yǎng)。該課設計突出體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識。 教學目標 知識性目標 1、描述采集與制作植物標本的基本方法。 2、描述制作昆蟲標本的方法。 技能性目標 1、嘗試制作植物標本。 2、嘗試制作昆蟲標本。 情感性目標 1、確立熱愛大自然的情感。 2、養(yǎng)成樂于探索、勇于實踐、團結協(xié)作的精神。 3、關注人與自然的和諧發(fā)展，形成環(huán)境保護意識。 課時安排 本節(jié)內(nèi)容為兩課時，分別講植物標本和昆蟲標本。 教學準備 （第一課時） 教師： 1、 各種采集工具：采集筒 標本夾 枝剪等。 2、植物蠟葉標本、 浸制標本及昆蟲標本。 3、課前布置學生查閱資料，了解采集制作植物標本的方法。以小組為單位完成采集制作過程。并強調(diào)要注意安全和有關事項。 學生： 自己采集和制作的植物標本。 教學過程 第一課時 植物標本 教師活動 學生活動 提示和建議 引入 展示學生采集制作的植物標本，（可使用實物投影儀） 組織學生交流采集情況。 了解各小組在采集標本時，所帶工具極其用途，當時缺少什么工具，用什么替代的。 出示采集筒、標本夾、枝剪等，簡述用法。 啟發(fā)學生介紹： 采集活動中最有趣的事； 值得別人借鑒的事； 提醒大家注意的事等。 設問：應該采集植物的哪一部分作為標本更好，你是怎樣采集的？ 明確：對草本植物，要盡可能采根、莖、葉、花、果實、種子齊全的植株。 對木本植物要采一段帶有莖、葉、花或果實的枝條。 教師出示幾種標本，并提出問題：這些標本都生活在什么環(huán)境中？哪一株標本是哪一位同學采集到的？請匯報一下。 提示學生：采集標本時別忘記給標本掛號牌和做好采集記錄。 強調(diào)采集記錄一定要在采集時完成，不可以采用追記方式。 指導學生參照教材“探究竟”3、4內(nèi)容，并檢查自己所做的標本，找出不足和存在的問題。 組織交流、討論。 找出幾份整理后的標本展示，點評、表揚、鼓勵。 提出問題并引導學生分析 如果發(fā)現(xiàn)珍稀植物是否應該多采集一些，以便珍藏或用來研究？ 其它植物枝條也要盡量多折一些，以便在制作過程中進行選擇。這樣做對不對？ 讓學生歸納總結標本的采集過程和制作步驟。 以上學習制作的是植物的臘葉標本，除此之外，保存植物標本的方法你還見過哪些？ 展示浸制標本，激發(fā)興趣，讓學生課后查閱資料，了解其制作方法，有機會同學之間在一起進行交流。 讓學生想一想都在什么地方見到過植物標本，不同場所的標本各有什么作用。 小結 引導學生對本節(jié)課進行知識、能力、情感方面的小結。 通過本節(jié)課的學習，你了解了哪些知識？懂得了什么道理？有哪些收獲？ 布置課后活動 展示幾幅漂亮的昆蟲標本，引出這是下節(jié)課要學習的內(nèi)容，但課下需要同學們完成幾項工作： （1）參考教材“技能卡”中提供的制作方法，準備好采集用具。 （2）以小組為單位，制定小組活動計劃，利用休息日去采集昆蟲，一定要注意采集過程中的安全問題。 （3）討論一下對捕捉到的不同昆蟲，都應該采取怎樣的處理方法？下節(jié)課各小組要講講你們在實踐中各自的做法、體會、經(jīng)驗、或教訓等，希望大家做好準備。 建議： 校園比較大，植物種類比較多，或校園外就是山坡、樹林等環(huán)境條件的學校，可以帶領學生上室外課，邊采集邊講解，然后返回實驗室，進行壓制、干燥、裝貼等處理過程，這樣做教學效果會更好些。 同學之間對制作的標本互相欣賞、評價，各小組代表發(fā)言，概括介紹活動情況。 各組分別介紹情況。 積極發(fā)言，各抒己見，講體會、感受，談經(jīng)驗、教訓，互相提問、質疑，本小組同學補充發(fā)言。 思考回答問題。 面面相覷，很多小組無法回答提問，因為采集時沒有注意這些問題。 設計號牌的內(nèi)容，小組交流。 討論采集記錄的內(nèi)容和追記記錄的弊端。 認真看書比較，互相評價、提示，發(fā)現(xiàn)問題，想出改進的辦法，同時動手整理標本，交流制作方法及經(jīng)驗。 發(fā)表見解，爭論或補充。 多位學生回答補充。 舉手發(fā)言。 認真回憶，動腦思考，舉手發(fā)言。 從自己實踐、認識的過程進行總結，互相補充發(fā)言。 認真聽老師布置的活動任務。 展示學生自己的作品，激發(fā)興趣，調(diào)動學習積極性。 交流采集情況，主要讓學生回憶采集過程，盡快進入角色，在交流中還將引出學習的主要內(nèi)容。 學生通過實踐，感受到工具的重要，學會了使用各種采集工具，想辦法解決工具不全的問題。 在學生回答問題過程中，適時給予肯定和指正以及鼓勵性評價。有趣的事，回答離題遠的教師要及時引導。應注意的事、可借鑒的事，回答不完全教師要及時提示、補充。特別要強調(diào)注意安全問題。 學生有了實踐經(jīng)驗，就能夠正確的回答問題，但因為缺少分類學知識，教師可以將花和果實是一般高等植物的分類依據(jù)，直接告訴學生。 在不斷提問過程中，引導學生回答出采集過程中的一系列問題，從學生實踐活動中，歸納總結出本節(jié)要講述的知識內(nèi)容。 學會觀察，提高分析問題和解決問題的能力。 學生交流不全時，教師應該系統(tǒng)歸納標本壓制和裝貼過程。 理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。 檢查學生對知識的掌握程度，加深對主要知識內(nèi)容的理解。 關注學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們以積極的情感參與學習活動。 植物標本在許多方面都有重要作用，主要供觀察、解剖、學習和研究，有的也用于美化我們的生活。 總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，促進學生對知識的掌握，訓練學生概括、歸納的能力。 采集制作昆蟲標本的整個過程，不可能都在一節(jié)課內(nèi)完成，有些活動需要提前布置給學生課下進行。 提出具體要求，使學生明確要完成的主要任務。 重視安全教育，提醒學生注意。 布置課后采集活動，引起學生興趣，讓學生積極為課下實踐活動做準備。