2019-2020年九年級化學(xué)全冊 第一單元 溶液 第一節(jié) 溶液的形成教案 魯教版五四制.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)全冊 第一單元 溶液 第一節(jié) 溶液的形成教案 魯教版五四制 課型：新授 來源： 教學(xué) 目標 知識目標 （1）認識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。 （2）知道一些常見的乳化現(xiàn)象。 能力目標 （1）學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實驗的方法，觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象。 （2）采取對比的方法認識對相同問題不同的解決方法。 情感、態(tài)度、價值觀目標： （1）增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 （2）樹立勇于創(chuàng)新的精神。 教學(xué) 重難點 重點: 1、建立溶液的概念。 2、認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。 難點： 1、從微觀上認識溶液。 2、理解溶質(zhì)、溶劑的辨證關(guān)系。 教學(xué) 方法 情景教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、交流討論教學(xué)法，教師突出活動的組織設(shè)計與方法引導(dǎo)，為學(xué)生搭建參與和交流的平臺。 教具 多媒體 板書設(shè)計 第一節(jié) 溶液的形成 一、溶解的過程 1、溶液的定義 2、特點 二、乳化現(xiàn)象 1、定義 2、特點 三、飽和溶液與不飽和溶液 1、定義 2、特點 過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 課 前 活 動 情景創(chuàng)設(shè)：生活中的純凈水是屬于純凈物還是混合物？ 海水、河水、湖水以及礦泉水呢？ 同桌的同學(xué)間互相討論與交流，然后回答問題。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 活 動 探 究， 學(xué) 習(xí) 新 知 探究思考：蔗糖與氯化鈉兩種物質(zhì)形成溶液后有什么區(qū)別與聯(lián)系？區(qū)別：蔗糖在水中是以分子形式存在（C11H22O11）， 而氯化鈉則是以離子形式存在（Na+、Cl-）。聯(lián)系：兩種溶液只要水分不被蒸發(fā)，溫度不發(fā)生變化，蔗糖或氯化鈉與水不會分離，取出其中任意一部分進行比較，它們的組成完全相同。 1、定義：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物。討論：純凈水是否是溶液？早上清新的空氣是否是溶液？合金是不是溶液？溶液都是無色嗎？ 練習(xí)： 2、溶液的宏觀特征： （1）均一性 （2）穩(wěn)定性 練習(xí) 1：燒杯中有100毫升NaCl溶液，請比較A處和B處密度的大小() 3、溶液的組成：溶劑與溶質(zhì) 能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)叫溶劑，被溶解的物質(zhì)叫溶質(zhì)。 m（液）=m（溶劑）+m（溶質(zhì)） 練習(xí)：1、將10g蔗糖溶于100g水中，完全溶解后形成溶液的質(zhì)量是2、將50g食鹽溶于100g水中，經(jīng)過攪拌、靜止、過濾，稱量出濾渣的質(zhì)量為30g，那么形成的溶液的質(zhì)量是_______________ 探究思考： 哪些物質(zhì)可以做溶劑，哪些物質(zhì)可以做溶質(zhì)？ 溶劑：水、汽油、酒精等物質(zhì)， 溶質(zhì)：可以是固體、氣體、液體。 討論： 1、在化學(xué)實驗室里你曾經(jīng)用過哪些溶液？還看到過哪些溶液？ 2、聯(lián)想生活中的實例，談?wù)勅芤旱挠猛尽? 1、把少量下列物質(zhì)分別放到水中，充分攪拌，可以得到溶液是的（）A、食鹽B、面粉 C、植物油D、石灰石 2、以下飲料和食品中，屬于溶液是（） A、豆?jié){B、果醬 C、礦泉水D、蔗糖水 聽講 鞏固練習(xí) 吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 利用學(xué)生的已有經(jīng)驗制造認知沖突，引發(fā)學(xué)生的思考 利用圖片和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，幫助學(xué)生建立正確的認識 \ 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力 過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 活 動 探 究， 學(xué) 習(xí) 新 知 二、乳濁液： 1、定義：小液滴分散到液體里形成的混合物2、宏觀特征：不均一、不穩(wěn)定 3、乳化：使植物油分散成無數(shù)細小的液滴，而不聚成大油珠。 三、日常生活中常見的乳化現(xiàn)象 1、 洗衣粉洗衣服 2、 洗發(fā)水洗頭發(fā) 3、洗餐具時滴加洗潔精效果更好 認真分析，慎于思考，暢所欲言，爭相交流 思考回答。 。 通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α? 與生相聯(lián)系學(xué)以致用 通過素材和實驗培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察、思考能力 小結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié) 學(xué)生小結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的知識整理能力 練習(xí) 展示本課習(xí)題 學(xué)生練習(xí) 鞏固知識 布置 作業(yè) 作業(yè) 分類 作業(yè)內(nèi)容 難易程度（難中易） 適宜學(xué)生（優(yōu)中困） 預(yù)計完成時（分鐘） 必做題 伴學(xué) 中 普中 15 選做題 完成練習(xí) 中 優(yōu)生 10 教后 小記 得： 本節(jié)課我運用電子白板輔助教學(xué)，使得整個教學(xué)內(nèi)容更直觀形象，容易理解。 失： 提問時不能面向全體學(xué)生。 改： 通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識到今后應(yīng)注意以下幾個方面： （1）教學(xué)觀念還要不斷更新，教學(xué)要面向全體學(xué)生，提問的面要更寬。 （2）要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實踐。