2019-2020年七年級語文上冊 3《山中避雨》教學案 語文版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 3《山中避雨》教學案 語文版 【教學目標】 知識與技能 1、在不斷的朗讀中，整體感知課文； 2、引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程。 過程與方法 學生自主、合作、探究 情感、態(tài)度與價值觀 引導學生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。 【教學重難點】 1、引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程 2、引導學生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。 【導學過程】 一、導入新課 話題設置： 如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？ （學生們就這個問題發(fā)言交流） 教師總結，導入新課，板書課題。 二、走進作者： 豐子愷，浙江省崇德縣石門灣（今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)人），生于一八九　八年。我國漫畫藝術的先驅，同時也是近代有名的隨筆散文家、西洋美術音樂家兼教育家，更是多國語言的翻譯家，一生著作多達一百五十多種，堪稱著作等身。其以寥寥數(shù)筆刻畫出的漫畫，韻味無窮，號稱“中國漫畫之父”。他的主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護生畫集》、《子愷漫畫集》、《音樂入門》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語》、《西洋畫派十二講》等。 三、預習檢測： 1、借助工具書掃清文字障礙： 倉皇 寂寥 冗長 惜別 萍水相逢 怨天尤人 望洋興嘆 樂以教和 陶冶 依依 嘈雜 趨之如歸 2、解釋下列詞語： 寂寥： 怨天尤人： 嘈雜： 冗長： 望洋興嘆： 陶冶： 萍水相逢： 四、初讀課文，整體感知： 學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到： 1.對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注； 2.思考：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。 五、合作探究： 1.學生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。 2.學生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進行交流，相互幫助解答。 3.老師將有代表性問題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學生沒有涉及到的問題，引導學生學會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 如：第二段引用的詩句是誰的？你能背會全詩嗎？ 4. 討論問題： 整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。 學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。 學生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學生補充。 5.在山中避雨的整個過程中，作者以及兩個女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因是什么？ 學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。 學生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學生補充。 教師總結（也可以讓學生總結）。 六、精讀品析： 教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀選定的文段，感悟、體會文章中流露的思想感情。 學生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題： 1.作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！甭?lián)系上下文，說說你對這句話的了解。 2.作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達“樂以教和”的主張又有什么關聯(lián)？ 學生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導。 最后分別指名學生對剛才的問題做總結陳述（有遺漏的大家共同補充） 七、拓展延伸： 教師導入： 音樂可以調節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂尤其如此。 下面請大家欣賞一段古代名曲， 然后談談你聽曲時所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。 教師播放曲子，學生聽后發(fā)言交流。 板書設計: 山中避雨（豐子愷） 我 主題女孩 “因游山遇雨，覺得掃興” —— 樂—— 怨天尤人 “寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好” ——以—— 苦悶萬狀 拉胡琴，體驗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！薄?教—— 歡喜 和唱 與山村青年依依不舍 —— 和—— 無比快 教學反思 　　《山中避雨》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。在進行本課的教學設計時，著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，達到預期的效果： 　　一、力求用“美”的音樂感染學生。 二、力求挖出主題的深度，讓學生有新鮮感。 三、力求充分地體現(xiàn)學生的主體地位。 四力求課堂教學的完整與和諧。 　　 反饋檢測： 1．給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 寂寥（　?。∪唛L（　?。『椭瑁ā　。?o雜（　?。√誽?（　　） 2．根據(jù)意思寫出相應的詞語： ⑴她們坐在這小茶店里躲雨，只是（埋怨天，責怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件），苦悶萬狀。（ ） ⑵我對他的拉奏（比喻做事力量不夠，感到無可奈何），始終學他不來。（ ） ⑶三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些（比喻素不相識的人偶然相遇）的人呢？（ ） ⑷其藝術（比喻給人的思想、性格以有益的影響）的效果恐比學校的音樂課廣大得多呢。（　　　?。? 3．課文以　　　　　為順序記敘了“山中避雨”的全過程，避雨途中他們做了哪些事？ 4．在山中避雨的整個過程中，作者及兩個女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因分別是什么？ 5．課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說明什么？ 6．文章的主題句是哪一句？ 7．文章主要表達了作者什么思想？ 8．音樂可以拉近人與人之間的距離，也可以陶冶人的性情。不同的音樂可以給人不同的感覺，或激昂，或悲憤，或嫻靜，或熱烈，你知道有哪些著名的音樂曲目，請舉出一兩例，并說說給你的感覺。 閱讀 前天同了兩個女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我們倉皇奔走，看見前方有一小廟，廟門口有三家村，其中一家是開小茶店而帶賣香燭的。我們趨之如歸。茶店雖小，茶也要一角錢一壺。但在這時候，即使兩角錢一壺，我們也不嫌貴了。 茶越?jīng)_淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，覺得掃興；這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺得比晴天游山趣味更好。所謂“山色空蒙雨亦奇”，我于此體會了這種境界的好處。然而兩個女孩子不解這種趣味，她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬狀。我無法把我所體驗的境界為她們說明，也不愿使她們“大人化”而體驗我所感的趣味。 茶博士坐在門口拉胡琴。除雨聲外，這是我們當時所聞的唯一的聲音。拉的是《梅花三弄》，雖然音階摸得不大準確，拍子還拉得不錯。這好象是因為顧客稀少，他坐在門口拉這曲胡琴來代替收音機作廣告的?？上艘粫土T，使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲。為了安慰兩個女孩子，我就去向茶博士借胡琴?！澳愕暮俳栉遗貌缓?？”他很客氣地把胡琴遞給我。 9．從體裁上看，這篇文章屬于（　　） A、隨筆　　B、小說　　C、議論文　　D、說明文 10．課文中所寫事件的時間是　　　　　，地點在　　　　　，起因是　　　　　　　　。 11．寫“我”心情的句子是哪一句？寫兩個女孩心情的句子是哪一句？（4分） 寫“我”心情的句子： 寫女孩心情的句子： 12．“山色空蒙雨亦奇”語出蘇軾 ，這里的意思是： 。 13．第二段中的“這種境界”是指： 。 14．第二段畫線的句子寫出了兩個女孩怎樣的性格特征？ 15．課文寫茶博士拉琴有什么作用？ 1．略　2．怨天尤人；望洋興嘆；萍水相逢；陶冶　3．時間；聽茶博士拉琴、“我”自己拉琴、兩個女孩和著唱歌　4．略　5．略　6．“若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”寫因為音樂，作者和三家村的青年的相識、惜別的感情?！?．文章通過游山遇雨，避在茶店，因見胡琴，借來一樂之事，表達了“樂在教和”的主題。　8．略9．A　10．前天、西湖、天忽下雨　11．這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺得比晴天游山趣味更好。她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬狀?！?2．《飲湖上初晴后雨》；山色迷蒙，若有若無，這種雨天景色也很不尋常?！?3．“山色空蒙雨亦奇”的境界。　14．天真，幼稚?！?5．正因為有茶博士拉琴才激起了“我”的興趣，“我”才想到借琴來拉，才有了后文“樂以教和”的主題。