2019-2020年九年級(jí)政治 我對(duì)誰負(fù)責(zé) 誰對(duì)我負(fù)責(zé)教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級(jí)政治 我對(duì)誰負(fù)責(zé) 誰對(duì)我負(fù)責(zé)教案 人教新課標(biāo)版 課標(biāo)要求 知道責(zé)任是產(chǎn)生于與社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：知道責(zé)任的含義，責(zé)任的來源，懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，了解不負(fù)責(zé)任的后果；能夠分清責(zé)任的來源，并依據(jù)角色的轉(zhuǎn)換而承擔(dān)不同的責(zé)任，能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也能夠?yàn)樗素?fù)責(zé)。 過程與方法：通過假期生活的回顧導(dǎo)入責(zé)任，以角色為載體，討論責(zé)任的含義、來源，以及負(fù)責(zé)任的重要作用，通過對(duì)問題的反思以及觀點(diǎn)的歸納提高學(xué)生思維和概括的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自己責(zé)任的明確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，愿意為自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)那些為社會(huì)負(fù)責(zé)的人心存感激。 教學(xué)重點(diǎn) 角色和責(zé)任的對(duì)等性 教學(xué)難點(diǎn) 我們受惠于他人的負(fù)責(zé) 教學(xué)方法 討論、講授相結(jié)合 教學(xué)手段 多媒體課件 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)：角色與責(zé)任 導(dǎo)入：同學(xué)們好，很高興有和你們見面了！剛剛度過一個(gè)漫長的暑假，不知你有什么收獲。 交流題：假期生活里我所作的一個(gè)重大決定。 同學(xué)交流，教師注意引導(dǎo)思考： 1、為什么說這個(gè)決定是重大的決定? 2、做了這個(gè)決定意味著什么？ 3、你可能要為這一決定負(fù)哪些責(zé)任？ 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：恭喜你們，你們逐漸地長大了。隨著年齡的增長我們少了幾分沖動(dòng)，多了幾分理智，我們要為我們所作的事情負(fù)責(zé)人了。能夠負(fù)責(zé)任是一個(gè)人不斷成長的標(biāo)志。 開始新課： 活動(dòng)1：討論題：什么是責(zé)任，你對(duì)責(zé)任是如何理解的？ 同學(xué)交流，老師了解并適時(shí)點(diǎn)撥。 （注：這里學(xué)生關(guān)于責(zé)任的含義和來源的理解可能還有困難，所以可以在后面的討論中進(jìn)一步強(qiáng)化） 教師總結(jié)：正如同學(xué)們所談，責(zé)任是我們應(yīng)該去做的事情，也有我們不應(yīng)該的事情。負(fù)責(zé)任就是做應(yīng)該做的事情，不做不應(yīng)該做的事情。 活動(dòng)2：一個(gè)人在社會(huì)中生活，要負(fù)很多責(zé)任，具體來說依據(jù)不同的角色承擔(dān)不同的責(zé)任?？匆豢次覀儼缪萘四男┙巧课覀円袚?dān)哪些責(zé)任？以及承擔(dān)這些責(zé)任的來源是什么？ 角色承擔(dān)的責(zé)任責(zé)任的來源 小組交流，組間交流和組內(nèi)交流相結(jié)合。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 1、從同學(xué)們關(guān)于責(zé)任的交流過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？ 2、從責(zé)任的來源看，你得出什么樣的結(jié)論？ 教師總結(jié)：從橫向角度來看，一個(gè)人同一時(shí)間會(huì)扮演許多角色，同時(shí)也要承擔(dān)很多責(zé)任；從縱向的角度看，一個(gè)人的不同年齡段所扮演的角色不同，那么所承擔(dān)的責(zé)任也不同。由此可以看出責(zé)任是在社會(huì)關(guān)系中產(chǎn)生的，是與自己所扮演的角色相對(duì)應(yīng)的。這些責(zé)任的來源不同，有的來源于一種承諾；有的來源于道德和法律的要求；有的來源于工作要求、任務(wù)分配、職業(yè)要求，等等。 活動(dòng)3：我的角色 我的責(zé)任 針對(duì)上面的活動(dòng)，選出五種對(duì)你來說最為重要的角色。 思考： 1、哪些角色是你自然而然扮演的？ 2、哪些角色是你被要求扮演的？ 3、哪些角色是你自愿選擇扮演的？ 4、哪些角色是你最珍惜的，為什么？ 5、哪些角色是你最想放棄的，為什么？ 學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)責(zé)任的承擔(dān)情況進(jìn)行自我反?。? 1、有哪些責(zé)任是你獨(dú)自承擔(dān)的？ 2、有哪些責(zé)任本應(yīng)是你承擔(dān)但現(xiàn)在放棄或由他人來承擔(dān)？ 3、這些沒有承擔(dān)的責(zé)任對(duì)你的發(fā)展的可能有哪些影響？ 4、如果我們現(xiàn)在不扮演任何角色，也不需要承擔(dān)任何責(zé)任，我們將有哪些變化？ 5、通過同學(xué)們的交流，你有何感想？ 教師總結(jié)：無論你愿意不愿意，我們扮演著各種各樣的角色，就必然要承擔(dān)各種責(zé)任。一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度和能力決定著自己和他人的幸福。只有人人都意識(shí)到自己的責(zé)任，并盡到自己的責(zé)任，才能體會(huì)到生活的美好。 課堂小結(jié)：我們今天一起討論了什么是責(zé)任、責(zé)任與角色的關(guān)系以及責(zé)任的來源幾個(gè)問題，希望同學(xué)能夠樹立一種責(zé)任的意識(shí)，這雖然很沉重，但卻是社會(huì)生活中必不可少的基本素質(zhì)。 第二課時(shí)：我對(duì)誰負(fù)責(zé) 誰對(duì)我負(fù)責(zé) 復(fù)習(xí)提問：什么是責(zé)任？舉例說明責(zé)任的來源有哪些？ 導(dǎo)入： 我們討論了責(zé)任，了解到責(zé)任是與每一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任相對(duì)應(yīng)的。而且承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任是公民的基本素養(yǎng)。可是小含卻陷入了迷茫狀態(tài)。 活動(dòng)1：閱讀案例，討論問題 案例：初中學(xué)生小含，一天，他忘了把作業(yè)本帶到學(xué)校。組長告訴他：“不要著急，我來負(fù)責(zé)?！苯M長答應(yīng)幫忙打掩護(hù)，但最終卻沒有履行承諾。老師知道小含沒交作業(yè)后很生氣，盡管小含再三解釋自己已寫完作業(yè)，老師仍然不相信。小含為了證明自己的清白，想回家去取作業(yè)，老師說：“這樣會(huì)耽擱你上課，讓家長送過來吧?！笨墒羌议L均在外地出差。小含很困惑：“誰來為我負(fù)責(zé)任？” 討論題：1、對(duì)于小含的遭遇你怎么看？（責(zé)任、來源） 2、誰該為小含負(fù)責(zé)？ 3、小含怎樣為自己負(fù)責(zé)任？ 4、你如何看待組長的“負(fù)責(zé)任”？ 5、請(qǐng)你描繪一下為自己負(fù)責(zé)任的人有哪些表現(xiàn)？ 學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。教師適時(shí)總結(jié)：正如同學(xué)們所說，實(shí)際上我們承擔(dān)責(zé)任首先是要為自己負(fù)責(zé)人，自己對(duì)自己的行為、選擇負(fù)責(zé)任。但這種負(fù)責(zé)任是一種理智的態(tài)度，不是我們平時(shí)所說的哥們義氣。一個(gè)勇于為自己負(fù)責(zé)的人是自尊、自信、自立自強(qiáng)的人。一個(gè)人的成熟就體現(xiàn)在能否不斷地為自己的行為負(fù)責(zé)任。 活動(dòng)2：我的健康 他人的責(zé)任 第一步：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉煲惶熘凶约河心男樽约旱男袨樨?fù)責(zé)任的表現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活中反思和發(fā)現(xiàn)自己的情況。強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提升承擔(dān)責(zé)任的快樂。 第二步：實(shí)際上當(dāng)你在為自己或他人承擔(dān)責(zé)任時(shí)，很多人也在為你的成長和生活承擔(dān)責(zé)任。結(jié)合今天的生活，談?wù)勀男┤嗽跒槟愕某砷L承擔(dān)責(zé)任？ 第三步：通過剛才的交流，你受到什么啟發(fā)？得出什么樣的結(jié)論？ 教師總結(jié)：一個(gè)人的健康成長，不僅需要自己為自己的行為負(fù)責(zé)，同時(shí)也要為其他的人負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。我們的生活都離不開社會(huì)中，社會(huì)是一個(gè)整體，當(dāng)我們在為自己和他人負(fù)責(zé)的時(shí)候，他人也在為我們負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，說到底也就是為他人、社會(huì)負(fù)責(zé)。我們每一個(gè)人都應(yīng)該有責(zé)任感。只有每一個(gè)人都去承擔(dān)自己的責(zé)任，才能有一個(gè)和諧的發(fā)展空間。 活動(dòng)3：教材第11頁練習(xí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。 全班交流，教師從整體上把握。重點(diǎn)在于分類和評(píng)析。 課堂小結(jié)：本節(jié)課我們在了解責(zé)任的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了一個(gè)人在社會(huì)生活中要樹立一種責(zé)任的意識(shí)，為自己和他人、社會(huì)負(fù)責(zé)；同時(shí)，我們也要了解我們的健康成長正式建立在許多人為我們負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，我們要心存感激，約束自己的言行，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 拓展活動(dòng)：我的責(zé)任觀 請(qǐng)你用一句話或一段話來表達(dá)你對(duì)責(zé)任的理解，并進(jìn)行全班交流。 板書設(shè)計(jì)：