2019-2020年七年級語文下冊 《登泰山記》說課教案 魯教版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 《登泰山記》說課教案 魯教版 【說課】 在古代山水游記中，清代姚鼐的《登泰山記》是一篇膾炙人口的傳世佳作。本文敘述了作者冬日登覽泰山和觀日出的全過程，再現(xiàn)了泰山雪后晴日的奇異景色以及日出時的壯觀瑰麗的場面。全文不足千字，其內(nèi)容很豐富。作者先總寫了地理位置及形勢，首選為我們勾勒了泰山的輪廓，采用點面結合寫法。然后寫登山的具體經(jīng)過，詳略地描寫了途中的艱險和初登頂峰的所見。蒼山、白雪、紅日、云霧、流水、城廓，絢爛如畫，盡收眼底。接著濃墨重彩地描寫了作者泰山之巔觀日出的情形，作者按時間順序寫了日出前、日出時、日出后的景觀，寫景層次分明，多角度地給我們描寫了一幅瞬息萬變的綺麗圖景。最后略寫了登山所見的人文景觀和自然景觀。 文章以時間為經(jīng)，以泰山景為緯，采用移步換景的寫法層層深入地描寫景物，結構完整嚴謹，語言簡潔，生動形象，體現(xiàn)了姚鼐散文的風格。 本文內(nèi)容簡單，語言文字淺顯，在預習的基礎上，我主要從文章描寫景物的特點和手法入手，從文章寫作借鑒的角度和審美的角度去欣賞文中的景物描寫(“泰山日出”、“泰山夕照”)，從而學習借鑒大家的大手筆，感悟作者的大情懷。具體教學中，我主要以第三段寫景為重點引導學生鑒賞，培養(yǎng)學生的知情意行及審美感受能力。先引導學生賞析文本經(jīng)典，通過討論獲得寫作借鑒和人生感悟。再補充同題材內(nèi)容比較閱讀。最后讓學生進行口頭表達訓練達到知識遷移的目的。 教學中采用鑒賞法、討論法，擬定用一課時完成。 【目標要求】 1. 賞析“泰山日出”景物描寫片斷，學習借鑒作者景物描寫技法。 2. 培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力。 3. 培養(yǎng)學生口頭表達能力。 【重難點】 　重點：賞析“泰山日出”景物描寫片斷，學習借鑒作者景物描寫技法。 　難點：結合本文寫景狀物的寫法，進行藝術審美，從而能夠知識遷移。 【教學環(huán)節(jié)】 一、導入 太陽東升西落，日復一日。太陽是光明、溫暖、激情的象征。我們也司空見慣，但沒有引起大家的注意。在文人的筆下，太陽卻是那樣神奇瑰怪，多姿多彩。毛澤東曾在《沁園春?雪》中寫到“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”。雖是想象，但景色是何等壯麗。詩人金哲在《通往太陽的路》中寫到“大海、日出碧波上漾出一條彩綢路”。奇特的想象、繽紛的色彩，為我們勾勒出了海上日出的雄渾壯麗景象。泰山觀日出是泰山頂上一道特別的風景，那么泰山日出又是一番什么樣的景象呢？ 二、學生朗讀全文。 三、教師總體分析本文構思。 作者以登覽為主線，以日觀峰為主景，采用移步換景的寫法，為我們描摹了四幅氣韻俱佳的生動形象的畫面：泰山地勢圖——雪后登山圖——泰山日出圖——泰山景物圖 四、重點欣賞文中第三段“泰山日出”片斷 1. 請學生朗讀第三自然段，其余學生畫出表示時間的詞語和相應的景物，填出黑板上的表格。 【教師板書】 時間景物特征描寫角度藝術手法及效果 五鼓寒風呼嘯 積雪擊面 云霧彌漫近/動景側面烘托 為日出蓄勢 稍見山白若樗蒱 云一線異色遠/靜景烘托蓄勢 須臾云霧幻成五采遠/動景烘托蓄勢 日上日正赤刀丹 紅光下承之遠/動景 虛實結合正面描寫 回視絳皓駁色 山皆若僂遠/靜景 色彩/情態(tài) 側面烘托 拓展意境 2. 問題討論 1)本段重點是寫日出，可作者沒有直接入題，又是怎么寫的？(見上表分析) 2)作者已完成日出描寫，為什么還要寫“回視”這一句？(見上表分析) 3)從作者對泰山日出的景物描寫中，你獲得了哪些寫作啟示或人生感悟？(開放性) 提示： 從寫作角度看： a、寫作要善于觀察生活，感悟人生，捕捉生活細節(jié)，才能寫出好文章來。 b、寫景要抓住景物的特征多層次多角度來寫。 c、寫景要注意表現(xiàn)手法多樣化。如正面?zhèn)让娼Y合，動靜虛實結合等。 d、寫景語言要簡練，生動，富有文采。 從人生感悟角度看： a、世之奇?zhèn)ス骞郑浅Ｖ^常在于險遠，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。 b、不經(jīng)風雨，怎么能見彩虹。要想得到美的感受，非付出艱辛的代價不可。 c、要做生活的有心人，熱愛生活，熱愛自然，才能驅散心靈的陰霾。 d、要養(yǎng)成勤于觀察，勤于思考的習慣。 ……… 3. 拓展閱讀(教師補充資料，學生比較兩文描寫日出的異同) 秋未冬初，星皎云凈，夜色空濛如縠，村雞鳴，曙光生。登日觀，注目久待，苦日不至。才一轉瞬，忽露半體若月弦，其色殷紅，光乃不曜，終為一輪而上騰，少頃，日中忽如一燈吐焰，次如炬，次如瓶，次如罍樽，次如葫蘆。上黃白，下赤紫，作薄蝕狀。又次如葫蘆、罍瓶之倒置，最后如炬之燼。蓋其初為海氣所蒙，蟬蛻即盡，然后全體昭融，光芒四射。云躍前卻，若危船顛浪，心為震蕩。其下積霧，色正黑。俄而重霧之下，忽出白練，長可競天，殆海水也。(清?孔貞瑄) （學生討論交流，教師總結） 提示： 相同點：二者皆按時間順序寫了日出的動態(tài)過程，都注重景物色彩的瞬息變幻，動靜結合，都采用了烘托的藝術手法和比喻的修辭手法。 不同點：課文善于用側面烘托手法，孔文側重從正面直接描摹。課文側重日出前后的色彩變化，孔文側重于日出時的形態(tài)變化?？孜膶坝^成因作了解釋，課文沒有這一層?？孜牟捎昧瞬┯骼L形繪色，生動形象，栩栩如生，課文中的比喻沒有孔文豐富?！? 4. 學習借鑒大家寫景手法，進行口頭作文表達訓練 請同學們閉上眼睛，想象你所觀察到的日出景觀，用自己的語言表達出來。不少于100字。(開放性表達) 學生構思3～5分鐘，請同學表達，師生共評價。 五、利用剛才的鑒賞方法自己去欣賞“泰山夕照”圖，并用詩歌形式改寫之。 教師示范： 蒼山聳翠/白雪皚皚/映照天南/鳥瞰山麓/汶水西流/徂徠橫臥/霧縈山腰/飄若仙帶/殘陽普照/江山如畫。 六、課堂小結 本文是一篇膾炙人口的山水游記。作者多層次多角度地描寫了泰山奇景奇觀，尤其是寫泰山日出一節(jié)尤為精彩生動。寫景循序漸進，步步深入，既富層次感，又有立體感，真可謂主從相屬，高下相傾，遠近相配，色彩相融，動靜結合，栩栩如生，引人入勝。這篇不足千字的文章卻給我們無限的美感的遐想，同學們，做生活的有心人吧，關心生活，熱愛生活，你會發(fā)現(xiàn)明天有太陽更絢爛!