2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 1.1 形形色色的生物教案 北師大版.doc

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2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 1.1 形形色色的生物教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)與技能 （1）描述生物多樣性，認(rèn)識(shí)物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。（2）區(qū)別生物與非生物、舉例說明生命的基本特征. 2過程與方法 (1) 初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過交流提高語言文字表達(dá)能力和信息交流能力。 (2)通過演示實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和積累知識(shí)的能力 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 從情感上引導(dǎo)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。通過教學(xué)使學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧秘。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 以“交流資料”的活動(dòng)為核心，探討生物的多樣性。以演示實(shí)驗(yàn)為核心，探討生物的共性 教學(xué)流程： 教學(xué)過程 （一）新課導(dǎo)入 你們知道46億年前地球是什么樣的呢？那是火山噴發(fā)，溶巖橫流，一片寂寞。今天我們的星球如此美麗，你們知道是什么將我們的地球裝點(diǎn)得如此美麗？（各種各樣的生物.） 正是有了這些形形色色的生物，才使我們的環(huán)境如此美麗，如此生動(dòng)。這節(jié)課我們就一起欣賞一下這些形形色色的生物。 （二）學(xué)習(xí)新知 生物的多樣性 課堂探討 活動(dòng)：交流物種多樣性資料。課前我給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)：回家查資料，列舉一些生物的特征。下面就請(qǐng)同學(xué)們有次序的輪流上臺(tái)給大家介紹你的辛勤搜索的結(jié)果吧。注意：要說清生物名稱，特征和生活的環(huán)境。 同學(xué)們表演，從第一組的同學(xué)開始學(xué)生輪流上臺(tái)講解（教師在副板書上記下學(xué)生講的生物名和生境） 討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？ 　　　2、為什么生物會(huì)如此多種多樣？ 3、請(qǐng)同學(xué)們舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性。 小結(jié)：1、在地球有生命生活的區(qū)域，圍繞著地球是一個(gè)圓圈，我們把它叫做生物圈，范圍限制--海平面以下約11000米和海平面以上約10000米之間，包括大氣圈下層，整個(gè)水圈和巖石圈的上層。 2、生物的物種是多種多樣的，稱為物種多樣性。 3、不同種生物遺傳物質(zhì)不同，同種生物遺傳物質(zhì)有差別，這就造成了遺傳的多樣性。因?yàn)檫z傳多種多樣，保證生物物種多種多樣，所以遺傳多樣性是物種多樣性的一個(gè)重要原因。 4、生物生活在一定的環(huán)境中與環(huán)境相互作用、相互影響就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物生存的環(huán)境不同，所以所處的生態(tài)系統(tǒng)不同，因此有了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。 設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極的討論、回答，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。 教學(xué)效果檢測(cè)： 1、生物圈是指（　　　?。? Ａ、地球上的全部生物 Ｂ、地球上的全部生物及其生活環(huán)境 Ｃ、地球上的全部生物 Ｄ、地球的整個(gè)大氣圈、水圈和巖石圈 思路引導(dǎo)：本題考查的是生物圈的概念、范圍。 解析：1．生物圈的范圍包括大氣圈的下層、整個(gè)的水圈和巖石圈的上層，是一切生物的生存環(huán)境，這里生存著各種各樣的生物。故既包括生物又有環(huán)境。 答案：B 2、現(xiàn)在世界上已有2萬——2、5萬個(gè)品種菊，這體現(xiàn)了生物的（ ） A、物種的多樣性 B、遺傳多樣性 C、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 D、生態(tài)環(huán)境的多樣性 思路引導(dǎo)：本題考查的是遺傳多樣性與生物多樣性的關(guān)系。 解析：同樣是菊這一個(gè)‘種’，卻有著不同花色這就是它們攜帶的基因不同所引起。 答案：B 生物的特征 演示：觀察一滴水中的生命 討論：在水樣中，即有生物，也有非生物，從中你看到了多少種生物？你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物的？生命表現(xiàn)在哪些方面呢？ 小結(jié)：1、生物就是有生命的物體 2、生物的一些特征： 有完整的結(jié)構(gòu) 由細(xì)胞組成 能進(jìn)行新陳代謝 要營養(yǎng)，要排泄 會(huì)生長 能生長、長大 應(yīng)激性 對(duì)刺激有反應(yīng) 生殖和發(fā)育 能繁殖后代 遺傳變異的特性 后代種類一樣，但總有差異 能適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境 會(huì)變化，進(jìn)化 設(shè)計(jì)意圖：通過觀察一滴水中的生物，讓學(xué)生研究自己身邊的生命現(xiàn)象，從而激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。教學(xué)中不直接告訴學(xué)生生物有哪些共同特征，而是組織學(xué)生根據(jù)教材及師生所提供的材料，通過觀察、思考、討論、交流，歸納總結(jié)出生物的共同特征。 教學(xué)效果檢測(cè)： 1、生命最基本的特征是（　　　?。? Ａ、生殖和發(fā)育?。隆⑸L Ｃ、新陳代謝　　?。摹⑦z傳和變異 思路引導(dǎo)：本題考查的是生物的特征，即應(yīng)激性、生長、繁殖、新陳代謝等。 解析：生物的特征即應(yīng)激性、生長、繁殖、新陳代謝等，其中最基本的是新陳代謝。 答案：C 2、下列所描述的現(xiàn)象中，不屬于生命現(xiàn)象的是（ ） A小雞破殼而出 B、小魚在水里游動(dòng) C、合歡的葉子在夜幕降臨時(shí)合攏起來 D、“嫦娥”繞著月球運(yùn)動(dòng) 思路引導(dǎo)：本題考查的是判斷生物的依據(jù)，即生物的特征。 解析：“嫦娥”繞著月球運(yùn)動(dòng)，但嫦娥不是生物，不能進(jìn)行新陳代謝等生命活動(dòng)，所以就不屬于生命現(xiàn)象。 答案：D 歸納總結(jié)：教師讓多名同學(xué)發(fā)言說出本節(jié)課的收獲，教師給以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 形形色色的生物 一 生物的多樣性： 物種的多樣性 遺傳的多樣性 生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 二 生物的特征 生長、繁殖、應(yīng)激性、新陳代謝等。 教后札記：--------——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————