2019-2020年七年級歷史上冊 第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案 新人教版.doc

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2019-2020年七年級歷史上冊 第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案 新人教版 一、教材內(nèi)容分析 本課教材介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治和軍事上的狀況，上承奴隸社會，下啟整個封建時代，為后面學習戰(zhàn)國時期社會變革、經(jīng)濟和思想文化及秦始皇統(tǒng)一中國等內(nèi)容有鋪路搭橋的作用，因而本課承上啟下，在中國古代史上占重要地位。 二、課程標準 知道春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化。 三、教學目標 通過本課的學習，使學生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。 通過學習春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼑新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。 通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。 四、教學重點、難點 重點：齊、晉爭霸。 難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響。 五、教學過程 （一）創(chuàng)設情境，導入新課 教師：同學們知道《烽火戲諸侯》的故事嗎？這個故事導致了什么后果？ 播放動畫視頻《烽火戲諸侯》 教師：西周末年，昏庸的周幽王為博得王妃褒姒一笑，竟不惜演出“烽火戲諸侯” 的鬧劇，結果，等戎族真的來攻打西周時，諸侯沒有再來救援，周幽王被殺， 西周滅亡。隨后，東周建立，東周就是我們通常所說的春秋戰(zhàn)國時期，今天 我們來學習第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》。 展示： 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 一、 看千金一笑 嘆周王衰落 二、 觀春秋烽火 展霸主風采 三、 談七雄兼并 解戰(zhàn)國風云 四、 說天下大勢 悟分久必合 （二）教師引領，合作探究 一、 看千金一笑 嘆周王衰落 自主學習：請同學們看課本30頁，歸納：東周的建立和分期。 學生一：東周的建立時間是公元前770年，建立者是周平王，都城在洛。 學生二：東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。春秋時期是從公元前770年至公元前 476年，因魯國編年史《春秋》而得名。戰(zhàn)國時期是從公元前475年至公元 前221年，因各諸侯國連年相互爭戰(zhàn)而得名。 教師：請同學們閱讀下列材料，思考：春秋爭霸局面出現(xiàn)的原因是什么？ 展示： 材料：平王立，東遷于洛邑，辟(避)戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。 ——《史記周本紀》 現(xiàn)代文翻譯：周平王即位，東遷到洛邑，來躲避犬戎的侵擾。周平王時，周天子的權威下降，諸侯之間強大的兼并弱小的，齊國、楚國、秦國、晉國這些國家很強大，不再聽從周天子的命令了。 學生：春秋時期，諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于強大的諸侯。各諸 侯國不斷進行戰(zhàn)爭，強大的諸侯，迫使各國承認他的首領地位，成為“霸主”。 教師過渡：春秋時期著名的霸主有哪些呢？讓我們一睹這些霸主的風采。 二、 觀春秋烽火 展霸主風采 教師：春秋時期著名的霸主有哪些？ 學生：齊桓公、晉文公、楚莊王。 教師：我們有時候會說春秋五霸，還有誰呢？吳王闔閭、越王勾踐。 教師：春秋時期第一個霸主是誰？ 學生：齊桓公 教師：哪位同學能介紹一下齊桓公的小故事？ 學生：齊襄公死后，一時間齊國無君，一片混亂。小白和哥哥公子糾爭奪國君之位，管仲是糾的大臣，為阻止小白即位，曾一箭射中小白帶鉤。小白假裝倒地而死，公子糾過了六天才回國，這時小白已兼程趕回齊國繼位，成為齊桓公。管仲被囚禁。齊桓公要殺管仲，鮑叔牙勸說：“如果君上想成就天下霸業(yè)，那么非管仲不可。管仲到哪個國家，哪個國家就能強盛，不可以失去他?！饼R桓公聽從他的建議，任用管仲為相。 合作探究：假如你是齊桓公，應該怎樣做才能成就霸業(yè)？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。 學生小組討論，選出代表發(fā)言。 小組一：齊國在今山東北部，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟富庶。 小組二：任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，組建強大的軍隊。 小組三：以“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。 教師：“尊王攘夷”是什么意思呢？“尊王攘夷”有什么高明之處？ 學生：“尊王”，就是表面上尊崇周天子，利用天子的影響號令諸侯?！叭烈摹?，指抵御周邊少數(shù)民族的進擾。 教師：借“尊王”之名，行“爭霸”之實，對外擴張。 教師：齊桓公通過什么方式確立了霸主地位？ 學生：召集諸侯會盟。 教師過渡：齊桓公以后，參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。 教師：這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看? 教師：奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？ 學生：城濮之戰(zhàn) 教師：這場戰(zhàn)役有一個著名的成語故事是什么？ 學生：退避三舍 教師：哪位同學能講一下這個典故？ 學生：史載重耳（即后來的晉文公）在晉國內(nèi)亂逃亡在外時，曾受到楚王的殷勤接待。楚王問重耳以后用什么報答他，重耳當時允諾若能回到晉國為君，一旦晉楚交戰(zhàn)，晉軍將退避三舍以示報答。城濮之戰(zhàn)時，晉楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上，決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。 思考：晉文公取得戰(zhàn)爭的勝利，有哪些原因呢？ 學生一：晉文公整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓練軍隊，晉國成為北方一大強國。 學生二：再加上正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術等。 教師：城濮之戰(zhàn)后，晉文公先后滅掉30多個小國，開拓疆土千里之多。成為齊桓公之后春秋時期另一位霸主。 思考：齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？對今天有哪些啟迪？ 學生一：齊國和晉國都改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍事。 學生二：齊國和晉國都為了爭霸而改革，國家因改革而富強。 學生三：對今天的啟迪是，只有不斷推進改革，國家才能強大。 教師過渡：晉楚爭霸，持續(xù)了百余年。后來，楚莊王打敗晉軍，做了中原霸主。 教師：關于楚莊王，同學們最熟悉的一個成語是什么？ 學生一：不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。 學生二：問鼎中原 教師過渡：除了中原各國的爭霸，春秋未年，江南的吳國和越國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。在吳越爭霸中，給你印象最深的故事是什么？ 學生：臥薪嘗膽 教師：這個故事對你有什么啟示？ 學生一：苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。 學生二：有志者事竟成 學生三：要實現(xiàn)自己的理想，必須刻苦自勵，發(fā)憤圖強。 學生四：對于學習要有信心、決心、恒心，能吃苦耐勞，堅信能夠取得好成績。 合作探究：春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭有什么影響？ 展示： 材料:春秋時期的兩百多年間，諸侯們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個諸侯國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄。 學生小組討論，選出代表發(fā)言。 小組一：春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來種種災難。 小組二：在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。 教師過渡：經(jīng)過春秋兩百多年的爭霸戰(zhàn)爭，大部分小國被兼并，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。周王的地位一落千丈，大國對峙的局面形成。戰(zhàn)國時期開始了。 三、 談七雄兼并 解戰(zhàn)國風云 自主學習：請同學們看課本33-34頁，歸納：七雄形成、七雄并立、主要戰(zhàn)役。 教師：戰(zhàn)國七雄是怎么形成的？ 學生一：戰(zhàn)國初年，晉國卿大夫中的韓、趙、魏三家，瓜分晉國。 學生二：齊國大夫田氏，取代原來的國君，建立田氏齊國。 展示：韓趙魏三家分晉、田氏代齊。 教師：戰(zhàn)國七雄是哪七個國家？它們的地理位置有什么特點？ 學生：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。 教師總結記憶口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。 教師：戰(zhàn)國時期是一個戰(zhàn)爭頻繁的年代，著名的戰(zhàn)役有哪些？ 學生：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。 教師：和桂陵之戰(zhàn)有關的成語是什么？ 學生：圍魏救趙 展示：魏國大將龐涓率大軍包圍趙都邯鄲。趙國向齊國求救，齊王命孫臏為軍師， 率軍救趙。孫臏乘魏國內(nèi)部空虛，直搗魏都大梁。龐涓撤軍回救，疲憊不堪 的魏軍走到桂陵，中了齊軍的埋伏，大敗而歸。 教師：馬陵之戰(zhàn)有一個什么軍事計策？ 學生：減灶計 教師：與長平之戰(zhàn)有關的成語是什么？ 學生：紙上談兵 播放動畫視頻《長平之戰(zhàn)--紙上談兵》 教師：長平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國時期最殘酷的戰(zhàn)役之一，在這場戰(zhàn)役中，趙軍大敗，四十 多萬人被俘，絕大部分被坑殺，此后趙國力量嚴重削弱。從此，東方六國再 也無力抵御秦軍的進攻。 教師：這次戰(zhàn)役的目的是為了兼并對方，消滅對方，進而統(tǒng)一中國。 教師過渡：長平之戰(zhàn)就預示了這樣一個發(fā)展的趨勢：中國即將統(tǒng)一。從而也體現(xiàn) 了天下大勢，分久必合。 （三）課堂總結，拓展延伸 四、說天下大勢，悟分久必合 教師：學習了這一課，能不能用兩個字來概括這一段歷史時期最顯著的特點？ 教師：如果你是當時的預言家，請你預測戰(zhàn)國時期的歷史發(fā)展趨勢是什么？哪個國家最有能力主宰歷史？ 學生：統(tǒng)一，秦國 學習反饋：你能說出本課的成語或典故嗎？ 學生：退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵、一鳴驚人、一飛沖天、問鼎中原、管鮑之交、負荊請罪、完璧歸趙、知己知彼…… 收獲平臺：通過本課的學習，同學們獲得了哪些啟示？ 學生一：只有不斷推進改革，國家才能強大。 學生二：有志者事竟成！ 學生三：要和平，不要戰(zhàn)爭。 總結：春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上的動蕩時期，社會主要特點是戰(zhàn)亂紛爭。春秋時期的戰(zhàn)爭以爭霸為主，戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭以兼并為主。戰(zhàn)爭給社會帶來了種種災難，但在爭霸與兼并的過程中，國家則逐漸趨向統(tǒng)一。 六、板書設計 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 一、 看千金一笑 嘆周王衰落 二、 觀春秋烽火 展霸主風采 三、 談七雄兼并 解戰(zhàn)國風云 四、 說天下大勢 悟分久必合